Unit 6 Whats Anne doing？第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit6What’sAnnedoing？第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容Unit6What’sAnnedoing？第二课时（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册，本节课将围绕以下内容展开：

1.引导学生复习巩固一般现在进行时态，特别是在描述人物活动场景中的应用。

2.通过图片和情景对话，教授并练习新词汇：reading,writing,playing,singing,dancing。

3.学习句型"What’she/shedoing?"，并能运用一般现在进行时态回答。

4.通过小组合作，让学生模拟真实场景，进行角色扮演，练习目标句型和词汇。

5.阅读并理解课文对话，提高学生的阅读理解能力及语言实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在提升学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的核心素养：

1.语言能力：通过学习一般现在进行时态和描述人物活动的词汇，学生能够准确、自然地运用英语描述正在进行的活动，提升语言表达和交流能力。

2.思维品质：在情景对话和角色扮演活动中，培养学生观察、分析、推断的能力，激发他们的想象力和创造力，提高解决问题的思维品质。

3.文化意识：通过学习课文对话，让学生了解并尊重不同文化背景下的日常活动，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生在合作学习中发现问题、总结规律，培养自主学习能力和团队协作精神，提高学习效率。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们在英语学习方面具备一定的语言基础，对一般现在进行时态已有初步了解，但在实际运用中仍需加强。在知识层面，学生对描述日常活动的词汇掌握程度不一，部分学生可能在词汇记忆和运用上存在困难。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读理解和写作能力有待提高。此外，学生在团队合作和表达自信方面表现各异，这对课程学习有一定影响。

在素质方面，学生普遍具备较强的好奇心和求知欲，有利于激发他们对新知识的兴趣。然而，部分学生在课堂上的注意力集中时间较短，对持续性的学习任务可能产生疲劳。在行为习惯上，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和积极参与课堂的习惯，这对课程学习效果产生一定影响。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的语言环境，让学生在角色扮演中自然习得目标语言，提高语言实际运用能力。

2.互动讨论法：鼓励学生参与小组讨论，分享观点，培养合作精神和解决问题的能力。

3.游戏教学法：设计有趣的词汇游戏，激发学生的学习兴趣，巩固新词汇和语法知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示课文场景，增强学生的视觉和听觉体验，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用互动白板、在线测试等教学软件，实现实时反馈和个性化学习，提高教学效果。

3.实物教具：使用图片、卡片等实物教具，增加课堂互动性，帮助学生直观地理解和记忆新知识。教学过程首先，我会以一首轻松愉快的英文歌曲《WhatAreYouDoing》来活跃课堂气氛，同时引导学生复习之前学过的现在进行时态，为新课的学习做好铺垫。

一、导入（5分钟）

1.我会向学生展示一张正在做不同活动的图片，并提问：“Whatistheboy/girldoing?”，邀请学生用现在进行时态回答。

2.通过这个互动，引导学生关注并复习现在进行时的结构：“be+动词ing”。

二、新课内容呈现（10分钟）

1.我会呈现课文图片，引导学生观察并描述图片中安妮正在做什么：“WhatisAnnedoing?”

2.让学生两人一组讨论，预测课文内容，并回答问题。

3.我会播放课文录音，让学生跟读，并关注安妮的活动描述。

4.针对课文中的新词汇（reading,writing,playing,singing,dancing），我会通过动作表演和图片展示，帮助学生理解和记忆。

三、实践与巩固（15分钟）

1.小组活动：我给每组发放一套活动卡片，要求学生用现在进行时态描述卡片上的活动，并与其他组进行竞赛。

2.角色扮演：学生分成若干小组，根据课文场景进行角色扮演，练习目标句型和词汇。

3.我会在一旁观察，及时纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和表扬。

四、拓展与应用（10分钟）

1.让学生以小组为单位，创作一个描述周末活动的对话，要求使用现在进行时态和本节课所学的词汇。

2.我会邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给出评价。

五、总结与作业（5分钟）

1.我会带领学生回顾本节课所学的内容，强调现在进行时态和活动描述的用法。

2.课后作业：要求学生用现在进行时态写一篇小短文，描述他们的家庭成员在周末的活动。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一本适合四年级学生阅读的英语绘本，如《Davidisdoing...》，让学生通过阅读绘本故事，进一步巩固现在进行时态的用法。

-分发与本节课主题相关的英语小故事或文章，如《TheBusyFamily》，让学生在阅读中了解更多关于家庭成员日常活动的描述。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中观察并记录家庭成员在晚上或周末的活动，尝试用英语进行描述，以此培养学生的观察力和语言表达能力。

-建议学生利用课后时间，与同学或家长一起创作一段对话或小故事，以现在进行时态描述他们喜欢的运动或兴趣爱好。

-引导学生关注生活中的英语，如观看英语动画片、儿童节目等，注意其中的现在进行时态用法，并将其记录下来，在课堂上与同学分享。内容逻辑关系①重点知识点：

-一般现在进行时态的构成：be动词（am/is/are）+动词ing形式。

-描述人物活动的主要词汇：reading,writing,playing,singing,dancing。

-句型结构："What’she/shedoing?"，以及相应的回答。

②词汇逻辑关系：

-本节课的新词汇与学生的日常活动紧密相关，通过展示和讨论这些活动，帮助学生将词汇与实际情境联系起来。

-词汇的选择涵盖了不同的活动类型，便于学生理解和记忆。

③句型逻辑关系：

-课文中使用的句型结构是描述人物正在进行的动作，通过这些句型的学习，学生能够更好地运用现在进行时态。

-句型的重复和变换练习，如从课文中的第三人称变为第一、二人称，增强学生对时态和句型的掌握。

板书设计：

-在板书上，我会清晰地列出一般现在进行时的结构，旁边标注重要的动词ing形式。

-下方列出本节课的核心词汇，每个词汇旁边附上相应的动作简图，以视觉辅助记忆。

-右侧板书将展示句型结构，通过不同颜色的粉笔突出疑问词和动词ing，以及回答的句型，形成鲜明对比，便于学生识别和记忆。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试运用了情境教学法、互动讨论法和游戏教学法等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结：

1.教学方法的选择与运用：

-情境教学法在本节课中取得了较好的效果，学生能够在真实的语境中自然地学习和运用目标语言。

-互动讨论法也让学生在合作中培养了团队精神和解决问题的能力，但部分学生在这个过程中仍显得不够积极主动，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的引导和鼓励。

2.教学策略的调整：

-在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的掌握程度不够理想，因此在巩固环节增加了词汇游戏，以提高学生的记忆效果。

-针对学生阅读理解和写作能力较弱的问题，我设计了拓展阅读和课后写作任务，希望他们在课余时间能够自主学习和提升。

3.教学管理方面：

-课堂氛围整体较好，学生参与度较高，但在小组活动中，时间分配和个别学生的管理方面还有待加强。

-在今后的教学中，我将更加关注课堂纪律，确保教学活动有序进行。

教学总结：

本节课，学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.知识方面：学生掌握了现在进行时态的构成和用法，能够运用所学词汇描述人物活动。

2.技能方面：学生的听说能力得到了锻炼，特别是在角色扮演和小组讨论中，他们的语言表达能力有所提高。

3.情感态度方面：学生在轻松愉快的课堂氛围中，更加积极主动地参与学习，对英语学习保持了较高的兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求，提高教学针对性。

2.鼓励学生多进行课后拓展阅读和写作练习，提高阅读理解和写作能力。

3.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与到角色扮演和小组讨论中。在复习和新课内容的学习过程中，大部分学生能够跟上教学进度，表现出对现在进行时态和活动描述词汇的兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论和角色扮演活动中表现出了良好的团队合作精神。他们能够运用所学知识进行有效沟通，创造性地设计对话和场景，展示了对新知识的理解和运用能力。

3.随堂测试：通过随堂的口头和书面测试，我发现学生在即时应用现在进行时态方面还存在一些困难，尤其是在动词变形和句型构造上。这部分测试结果反映了学生在知识掌握上的不足，需要进一步巩固。

4.课后作业：从学生提交的课后作业来看，他们能够尝试将所学应用到实际情境中，但部分学生的写作表达仍需加强，对词汇的运用也需更加熟练。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和测试结果，我将采取以下措施进行评价和反馈：

-对于课堂参与积极的学生，我给予了正面的口头表扬，并鼓励他们在课后继续巩固知识。

-对于小组讨论中的优秀表现，我进行了公开的认可，并分享了他们的成果，以激发其他学生的学习动力。

-对于随堂测试和作业中存在的问题，我进行了个别指导和集中讲解，帮助学生理解错误原因，并提供改进建议。

-我将定期检查学生的学习进度，通过个性化的反馈帮助他们克服学习难点，提升英语综合运用能力。典型例题讲解1.例题1：Whatisshedoing?

答案：Sheisreadingabook.

2.例题2：Whatishedoing?

答案：Heiswritingaletter.

3.例题3：Whataretheydoing?

答案：Theyareplayingbasketball.

4.例题4：Whatisthegirldoing?

答案：Thegirlissingingasong.

5.例题5：Whatistheboydoing?

答案：Theboyisdancing.

补充和说明：

1.例题1的补充和说明：

这个题目考查的是对现在进行时态的运用，以及对动词ing形式的掌握。在回答时，需要注意使用be动词(am/is/are)和动词ing形式。在这个例子中，主语是she，所以使用is，而动词read的ing形式是reading。因此，完整的句子是Sheisreadingabook。

2.例题2的补充和说明：

这个题目同样考查现在进行时态的运用，以及对动词ing形式的掌握。在这个例子中，主语是he，所以使用is，而动词write的ing形式是writing。因此，完整的句子是Heiswritingaletter。

3.例题3的补充和说明：

这个题目考查的是对现在进行时态的运用，以及对动词ing形式的掌握。在这个例子中，主语是they，所以使用are，而动词play的ing形式是playing。因此，完整的句子是Theyareplayingbasketb