Unit 3 Is this your pencil section B 2a-2c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

Unit3IsthisyourpencilsectionB2a-2c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《人教版英语七年级上册》Unit3IsthisyourpencilsectionB2a-2c，教学内容主要包括：2a部分，通过图片和问题引入本节课的主题，即询问物品归属；2b部分，听力练习，学生通过听对话，练习使用“Isthisyour...?”和“No,itisn't.It's...”等句型；2c部分，口语活动，学生两人一组，运用所学句型进行物品归属的问答练习，培养口语表达能力。教学设计注重培养学生的听、说能力，加强语言实践，提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过Unit3Isthisyourpencil的学习，学生将能够：1.运用目标句型“Isthisyour...?”和“No,itisn't.It's...”进行有效沟通，提高口语表达能力，发展语言能力；2.在听力练习中，锻炼信息获取、理解能力，提升思维品质；3.通过探讨物品归属的话题，增进对英语国家文化习俗的理解，培养文化意识；4.在合作交流中，自主学习、探究学习，提高学习能力和合作精神。本节课旨在帮助学生全面提升英语学科核心素养，为今后的学习打下坚实基础。学情分析本节课的教学对象为七年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：1.在英语学习方面，学生已经掌握了基本的词汇和简单的句型，具备一定的听说能力，但对于本节课的句型“Isthisyour...?”和“No,itisn't.It's...”掌握程度有限，需要在课堂中加强练习；2.在能力方面，学生的观察力、注意力逐渐提高，但部分学生的口语表达和听力理解能力仍需加强；3.在素质方面，学生具备一定的好奇心和求知欲，愿意参与课堂活动，但在自主学习、合作交流方面存在一定程度的依赖心理；4.在行为习惯方面，部分学生课堂纪律良好，能积极配合教师教学，但仍有部分学生注意力容易分散，需要教师进行适当的引导和调控。综上所述，学生对本节课的学习存在一定的基础，但教师在教学过程中需关注学生个体差异，采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的学习兴趣和合作精神，为学生的全面发展创造有利条件。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板、学生用平板电脑（如有）。

2.软件资源：教学课件、英语学习软件、图片素材、录音设备。

3.课程平台：学校内部教学管理系统、在线英语学习平台（用于课后练习和拓展学习）。

4.信息化资源：教学视频、音频材料、电子课本、互动式学习软件。

5.教学手段：讲授、小组合作、情景模拟、角色扮演、听力训练、口语练习、游戏互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅含有多种学习用品的图片，并提出问题：“What'sthis?Isthisyourpencil?”引导学生观察并思考。

-邀请学生回答问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。

-总结学生的回答，引出本节课的主题：询问物品归属。

2.讲授新课（15分钟）

-通过电子白板展示2a部分的内容，引导学生学习新句型“Isthisyour...?”和“No,itisn't.It's...”。

-演示句型的用法，并邀请学生模仿、跟读。

-针对句型的语法和发音进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-简要介绍听力技巧，为学生进行2b部分的听力练习做好准备。

3.巩固练习（15分钟）

-分组进行2b部分的听力练习，让学生在听对话的过程中，运用所学句型进行物品归属的问答。

-听力练习结束后，邀请各小组分享答案，并进行讨论，纠正错误。

-针对学生在练习中出现的问题，进行总结和讲解，巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-针对本节课所学内容，设计一些问题，邀请学生回答，检查他们的学习效果。

-鼓励学生提出疑问，教师进行解答，解决学习过程中遇到的问题。

-创设情境，进行角色扮演，让学生在实际语境中运用所学句型，提高口语表达能力。

5.创新教学与核心素养能力拓展（5分钟）

-利用信息化资源，如互动式学习软件，让学生进行口语练习，巩固所学句型。

-引导学生关注英语国家文化，了解物品归属的表达习惯，提高文化意识。

-组织小组合作，让学生互相提问、回答，培养团队合作精神和自主学习能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点知识。

-布置作业：完成2c部分的口语练习，并将练习过程录制成视频，上传至课程平台，以便教师进行课后评价。

教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重师生互动，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，确保教学效果。知识点梳理1.词汇：

-pencil（铅笔）

-ruler（尺子）

-book（书）

-schoolbag（书包）

-eraser（橡皮）

-pen（钢笔）

-knife（小刀）

-key（钥匙）

-IDcard（身份证）

-wallet（钱包）

2.句型：

-Isthisyour...?（这是你的……吗？）

-No,itisn't.It's...（不，它不是。它是……）

-Yes,itis.（是的，它是。）

3.语法：

-归属疑问句的构成：Isthisyour...?

-归属否定回答的构成：No,itisn't.It's...

-归属肯定回答的构成：Yes,itis.

4.听力技巧：

-注意听懂物品名称和归属信息。

-抓住对话中的关键信息进行判断。

5.口语表达：

-使用目标句型进行物品归属的询问和回答。

-在实际情境中进行角色扮演，提高口语表达能力。

6.文化意识：

-了解英语国家中询问物品归属的表达习惯。

-关注中西方文化差异，提高跨文化交际能力。

7.学习能力：

-通过小组合作，学会与同伴共同完成任务。

-利用信息化资源，提高自主学习能力。

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、句型、语法、听力技巧、口语表达、文化意识和学习能力等方面，与教材内容相符，注重实用性，旨在帮助学生全面掌握本节课的知识，为今后的英语学习打下坚实基础。内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-本节课的核心知识点为询问物品归属的句型“Isthisyour...?”和对应的肯定、否定回答。这些知识点是学生在学习过程中需要掌握的关键。

-词汇部分与句型紧密相连，学生需要通过词汇的学习来构建句型，从而进行有效的沟通。

-语法部分解释了疑问句和否定回答的构成，为学生提供了语言运用的规则。

②词、句逻辑关系：

-词汇是句子的基础，学生需要先掌握相关的名词词汇，如“pencil”、“book”等，才能使用句型进行提问。

-句型“Isthisyour...?”和“No,itisn't.It's...”是本节课的重点，通过这些句型，学生能够询问和回答物品的归属。

-口语表达能力的提升依赖于对词汇和句型的熟练运用，课堂活动设计应鼓励学生在实际情境中使用这些词句。

③板书设计逻辑关系：

-板书应清晰展示词汇和句型的结构，方便学生记忆。

-重点词汇和句型应突出显示，通过颜色、大小或加粗等方式进行区分。

-板书应包含以下部分：

-中心：Unit3Isthisyourpencil?

-词汇列表：pencil,ruler,book,schoolbag,eraser,pen,knife,key,IDcard,wallet

-句型结构：

-Isthisyour...?(Yes,itis./No,itisn't.It's...)

-示例：Isthisyourbook?(Yes,itis./No,itisn't.It'smyruler.)课堂1.课堂评价：

-在教学过程中，通过提问、观察、小组讨论等方式，了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-针对学生的回答和表现，及时发现问题，进行个别辅导或全班讲解，确保学生理解并掌握所学知识。

-通过课堂互动，关注学生在口语表达、听力理解、合作交流等方面的表现，全面评估学生的学习情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对词汇、句型的运用和语法掌握情况。

-对作业中存在的问题进行详细点评，及时反馈给学生，帮助学生找到错误原因，指导他们进行改正。

-针对不同学生的学习效果，给予个性化的评价和建议，鼓励学生继续努力，提高英语学习兴趣和自信心。

-定期对学生的学习进步进行总结，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示和角色扮演，为学生营造了一个真实的语言环境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高了他们的口语表达能力。

2.信息化教学：利用电子白板、互动式学习软件等信息化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性和学习效率。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组合作活动中，部分学生参与度不高，依赖性强，需要教师在组织教学时更加关注学生的个体差异，提高每个学生的参与度。

2.教学评价：课堂评价过程中，对于学生的个性化反馈不够充分，今后需要针对每