两三位数除以两位数《练习五》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

两三位数除以两位数《练习五》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）两三位数除以两位数《练习五》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版课程基本信息1.课程名称：两三位数除以两位数《练习五》

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：第5课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕苏教版四年级上册数学教材中两三位数除以两位数的教学内容，通过《练习五》的练习题，巩固学生对除法运算的掌握。课程将设计多样的例题和练习，帮助学生提高计算速度和准确性，并培养其解决实际问题的能力。核心素养目标培养学生运用数学运算和逻辑推理能力，提高解决实际问题的素养。通过本节课的学习，使学生能够：

1.熟练掌握两三位数除以两位数的运算方法，增强计算速度和准确性；

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力，激发数学思维；

3.增强学生合作交流、自主探究的学习意识，提高数学学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握两三位数除以两位数的计算法则，包括试商、调商的方法；

-运用除法运算解决生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等；

-培养良好的除法运算习惯，如检查计算过程和结果的准确性。

举例：学生需掌握“345÷23”的计算过程，理解如何通过试商和调商得到正确的商和余数。

2.教学难点：

-理解并运用试商和调商的方法，尤其是在处理除数和被除数接近的情况；

-解决实际问题时，如何将问题转化为两三位数除以两位数的运算；

-对计算过程中出现的错误进行自我检查和修正。

举例：学生在面对“298÷17”时，可能会在试商和调商步骤中出错，需要通过具体例子的讲解和练习，帮助学生掌握正确的调整方法，以提高解题准确性。同时，针对实际问题，如“如果一本书的价格是23元，345元可以买几本书，还剩多少钱？”指导学生如何将问题转化为除法运算。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版四年级上册数学教材，提前翻到两三位数除以两位数的相关章节。

2.辅助材料：准备除法运算的示例图片、步骤图表，以及解决实际问题的情景视频，帮助学生直观理解除法运算过程。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备计算器作为辅助工具，以便学生自我检查计算结果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生展示解题过程和讨论。同时，设置讲台区域，用于教师讲解和演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两三位数除以两位数运算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是除法吗？它在我们的生活里有什么作用？”

展示一些生活中的除法问题图片，如购物找零、物品分配等，让学生初步感受除法运算的实际应用。

简短介绍除法的基本概念和重要性，为学习两三位数除以两位数打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握两三位数除以两位数的基本概念和运算步骤。

过程：

讲解两三位数除以两位数的定义和运算规则，包括试商、调商的方法。

使用图表和示意图详细介绍除法运算的步骤，帮助学生理解。

通过实例，如“345÷23”，让学生练习并掌握除法运算的每一步。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两三位数除以两位数的特性和应用。

过程：

选择几个典型的除法案例进行分析，如购物计算总价和找零、物品平均分配等。

详细介绍每个案例的背景、计算过程和意义，让学生全面理解除法的应用场景。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论除法在生活中的其他应用，并提出创新性的解题方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决实际问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的生活问题。

小组内讨论问题的解决方案，并选择一名代表准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对除法运算的理解。

过程：

各组代表依次展示讨论成果，包括问题的提出、解决方案和计算过程。

其他学生和教师进行提问和点评，促进交流。

教师总结各组的优点和需要改进的地方，提出建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调两三位数除以两位数运算的重要性。

过程：

简要回顾除法的基本概念、运算步骤和案例分析。

强调除法在实际生活中的应用价值，鼓励学生在生活中积极运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两三位数除以两位数运算的短文或报告，巩固学习成果。知识点梳理1.两三位数除以两位数的基本概念：

-理解除法算式的组成，包括被除数、除数、商和余数；

-掌握试商、调商的方法，以及如何处理余数。

2.两三位数除以两位数的运算步骤：

-从被除数的高位开始，先试除被除数的前两位；

-根据除数和被除数的大小关系，调整商的写法，确保商的每一位都在正确的位置上；

-如果某一位上不够除，就要试除多一位数，直到除尽或剩下一位数；

-记录每一步的商和余数，并注意检查计算过程和结果的准确性。

3.两三位数除以两位数的实际应用：

-购物找零：运用除法计算总价和找零；

-物品分配：使用除法平均分配物品或计算每人应得的份额；

-解决其他生活中的问题：如计算时间、距离等。

4.两三位数除以两位数的运算策略：

-运用估算方法，快速判断商的大致范围；

-对于接近整除的情况，学会快速找到商和余数；

-对于除数和被除数相差较大或较小的情况，学会调整试商的策略。

5.两三位数除以两位数的错误类型及纠正方法：

-忘记除到哪一位：培养良好的标记习惯，每除一位标记一次；

-商的位置写错：加强对商位概念的理解，确保商的每一位都在正确的位置；

-计算过程中漏掉步骤：通过反复练习，加强计算步骤的熟练度；

-忽视余数的处理：理解余数在除法运算中的重要性，确保余数的正确处理。

6.两三位数除以两位数的学习策略：

-多练习，尤其是对常见错误类型的针对性练习；

-学会自我检查和同伴互查，提高解题准确性；

-将除法运算与实际生活结合，增强学习的兴趣和实用性。教学反思与总结在本次两三位数除以两位数的教学中，我采用了情境导入、基础知识讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法和策略。通过这些方式，我发现学生们对除法运算的兴趣得到了提升，他们能够积极参与课堂讨论和练习，这是值得肯定的。

在教学过程中，我注意到学生们在试商和调商的步骤上存在一定的困难，尤其是当除数和被除数接近时，试商的选择和调整往往不够准确。针对这一点，我通过反复举例和演示，帮助学生理解和掌握试商的技巧。同时，我也鼓励学生在小组讨论中相互学习和交流，这样可以提高他们解决问题的能力。

在教学管理方面，我尝试将课堂氛围变得更加轻松和互动，让学生在讨论和实践中学习。这种做法提高了学生的参与度，但也发现部分学生在讨论时容易偏离主题，需要我在今后的教学中更加注意引导和调控。

对于教学效果，我认为学生们在知识掌握方面有了明显的进步。他们不仅学会了除法的基本概念和运算步骤，还能将所学应用到解决实际问题中。在技能方面，通过小组讨论和课堂展示，学生的表达能力和合作能力也得到了锻炼。

然而，我也注意到一些不足之处。部分学生在运算过程中仍然会出现粗心大意的情况，导致计算错误。在情感态度方面，个别学生对除法运算的态度不够积极，可能是因为他们觉得这个过程较为繁琐。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.增加课堂上的个别指导和辅导，帮助学生及时发现和纠正错误。

2.设计更多有趣的除法练习题，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.加强对学生的鼓励和表扬，培养他们在数学学习中的自信心。

4.定期进行学习反馈，了解学生在知识掌握和情感态度方面的变化，及时调整教学策略。内容逻辑关系-除法算式的组成：被除数、除数、商和余数；

-试商、调商的方法：如何选择和调整商的值。

2.两三位数除以两位数的运算步骤：

-从被除数的高位开始，先试除被除数的前两位；

-根据除数和被除数的大小关系，调整商的写法；

-如果某一位上不够除，就要试除多一位数；

-记录每一步的商和余数，并检查计算过程和结果的准确性。

3.两三位数除以两位数的实际应用：

-购物找零：计算总价和找零；

-物品分配：平均分配物品或计算每人应得的份额；

-解决其他生活中的问题：如计算时间、距离等。

4.两三位数除以两位数的运算策略：

-运用估算方法，快速判断商的大致范围；

-对于接近整除的情况，学会快速找到商和余数；

-对于除数和被除数相差较大或较小的情况，学会调整试商的策略。

5.两三位数除以两位数的错误类型及纠正方法：

-忘记除到哪一位：培养良好的标记习惯，每除一位标记一次；

-商的位置写错：加强对商位概念的理解，确保商的每一位都在正确的位置；

-计算过程中漏掉步骤：通过反复练习，加强计算步骤的熟练度；

-忽视余数的处理：理解余数在除法运算中的重要性，确保余数的正确处理。

6.两三位数除以两位数的学习策略：

-多练习，尤其是对常见错误类型的针对性练习；

-学会自我检查和同伴互查，提高解题准确性；

-将除法运算与实际生活结合，增强学习的兴趣和实用性。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们学习了以下主要内容：

1.掌握了两三位数除以两位数的基本概念和运算步骤；

2.学会了试商、调商的方法，以及如何处理余数；

3.通过案例分析和小组讨论，了解了除法运算在实际生活中的应用；

4.掌握了除法运算的策略和常见错误类型的纠正方法；

5.提高了自我检查和同伴互查的能力，增强了学习的兴趣和实用性。

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，进行以下当堂检测：

一、选择题

1.下列哪个选项是正确的除法算式组成？（）

A.被除数、除数、商

B.被除数、除数、商、余数

C.被除数、除数、商、乘数

D.被除数、除数、加数、