Unit 4 Grammar教学设计- 2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit4Grammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Grammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册教学内容《译林版英语七年级上册》Unit4Grammar教学设计，本章节将重点讲解一般现在时的用法，包括肯定句、否定句以及疑问句的构成。教学内容包括：

1.一般现在时的动词形式变化，如第三人称单数-s/-es的添加规则。

2.常用一般现在时的动词，如：do,does,go,have,eat等。

3.使用一般现在时描述日常习惯、普遍真理和状态。

4.应用一般现在时编写句子，如：He/she/itgoestoschooleveryday.Theydotheirhomeworkintheevening.

5.一般现在时的疑问句构成，如：Doyoulikeapples?Doessheplaythepiano?核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：掌握一般现在时的动词形式变化，能熟练运用该时态描述日常习惯和状态。

2.思维品质：通过语法练习，提升逻辑思维和语言组织能力，增强句子构建的条理性。

3.文化意识：了解一般现在时在日常交流中的应用，增进对英语国家文化背景的理解。

4.学习能力：培养自主学习能力，通过观察、发现、总结规律，掌握语法知识，为后续学习奠定基础。学情分析七年级学生刚进入初中阶段，他们在语言知识、能力和素质方面呈现出以下特点：在知识层面，学生对英语基础词汇和简单句型有一定的掌握，但对于一般现在时的语法规则及其运用尚不熟练；在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高，尤其是在句子构建和语法运用上；在素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和求知欲，但学习习惯和方法仍在逐步形成中。

多数学生在课堂表现积极，乐于参与互动，但部分学生在语法学习方面存在恐惧心理，对规则的记忆和运用存在一定困难。这对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生可能因对语法规则的不熟悉而影响句子表达的准确性；另一方面，学习习惯和方法的不成熟可能导致学生在课后复习和巩固环节效果不佳。因此，本章节教学需关注学生的个体差异，通过多样化教学策略，帮助学生克服困难，提高语法运用能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、练习册。

2.软件资源：英语学习软件（如：口语评测软件）、PPT教学课件、电子教案。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与评测系统。

4.信息化资源：电子词典、英语学习APP、教学视频、在线语法练习题库。

5.教学手段：情景教学、分组合作、互动问答、即时反馈、个别辅导。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示学生日常生活的图片，如：上学、吃早餐、做运动等。

-提问：“Canyoutellmewhatyouusuallydoeveryday?”引导学生用英语描述自己的日常习惯。

-通过创设情境，激发学生对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生观察一般现在时的句子特点，如：第三人称单数-s/-es结尾。

-讲解一般现在时的动词变化规则，并通过例句展示。

-针对教学重点，如疑问句构成，进行讲解和示范，确保学生理解和掌握。

注意：在此环节，教师应注重师生互动，通过提问、回答等方式，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生分组，根据所给动词，运用一般现在时编写句子。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查练习效果。

-小组讨论：针对疑问句构成，组内讨论并总结规律。

注意：此环节要关注学生的参与度，鼓励学生积极互动，提高课堂氛围。

4.创新教学（5分钟）

-设计一个“角色扮演”活动，让学生模拟日常生活中的场景，运用一般现在时进行对话。

-鼓励学生发挥创意，将所学知识应用到实际情境中。

5.课堂小结（2分钟）

-教师引导学生总结一般现在时的用法和注意事项。

-强调本节课的核心素养目标，如语言能力、思维品质等。

6.课后作业（5分钟）

-布置语法练习题，巩固课堂所学。

-推荐在线资源，鼓励学生自主学习。

7.课堂反馈（2分钟）

-学生反馈对本节课的理解和掌握程度。

-教师针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

注意：教学过程设计要充分体现师生互动，关注学生个体差异，确保每个学生都能在课堂上学有所获。同时，注重培养学生的语言能力、思维品质和文化意识，提高核心素养。知识点梳理1.一般现在时的定义：一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态，也用于描述普遍真理或习惯性动作。

2.动词在一般现在时的变化规则：

-第一、二人称和复数主语动词原形，如：Igo,wego。

-第三人称单数主语动词加-s或-es，如：He/She/Itgoes。

3.常用的一般现在时动词：have,do,go,come,eat,drink,sleep,read,write,play等。

4.一般现在时的疑问句构成：

-将助动词do/does置于主语之前，如：Doyougotoschoolbybus?Doeshelikeapples?

-动词用原形，如：Whatdoyoudoeverymorning?

5.一般现在时的否定句构成：

-在行为动词前加助动词do/does，后跟not，如：Idonothavelunchatschool.

-在第三人称单数主语后，动词前加doesnot，如：Hedoesnotplayfootball.

6.一般现在时的应用场景：

-描述日常习惯或行为，如：Iwakeupat7o'clockeverymorning.

-表达普遍真理或事实，如：Thesunrisesintheeast.

7.一般现在时与频率副词的搭配：

-always,usually,often,sometimes,rarely,never等。

8.易混淆动词的区分：

-如：have/has,do/does,go/goes等。

9.练习不同句型的转换：

-肯定句转换为否定句。

-肯定句转换为疑问句。

-疑问句转换为肯定句。

本节课的知识点梳理涵盖了教材中关于一般现在时的核心内容，旨在帮助学生全面掌握该时态的用法，并能在实际情境中灵活运用。通过对知识点的系统学习，学生将能够提高英语语言能力，培养逻辑思维和语言组织能力，增强对英语语法规则的把握。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一篇关于描述人们日常生活的英语文章，涉及一般现在时的使用。

-视频资源：推荐一部英语动画片或教育节目，其中包含大量一般现在时的对话和场景。

-互动平台：利用学校教学管理系统或英语学习APP，提供相关的一般现在时练习题和互动游戏。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读材料，观看视频，增加对一般现在时的语境理解。

-学生在自主学习过程中，注意观察和记录一般现在时的动词变化和句型结构。

-完成互动平台上的练习题，通过游戏等形式巩固语法知识。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习中遇到的疑问，推荐合适的阅读材料。

-布置一项创意作业，要求学生以一般现在时编写一段对话或小故事，描述自己的生活或想象中的场景。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了一般现在时的用法，包括动词的变化规则、疑问句和否定句的构成。

-强调了一般现在时在描述日常习惯、普遍真理和状态中的应用。

-通过实际例句和练习，加深了对一般现在时的理解和掌握。

2.当堂检测：

（1）选择题：

A.He_______toschoolbybikeeveryday.

a)goesb)goc)goingd)gone

B.We_______ourhomeworkintheevening.

a)doesb)doc)didd)done

（2）填空题：

C.She_______(nothave)lunchatschool.

D._______(youdo)exerciseeverymorning?

（3）改写句子：

E.将以下句子改为否定句：

"Tomgoestothelibraryeveryweekend."

F.将以下句子改为疑问句：

"Theyplaysoccerafterschool."

（4）情景对话：

G.编写一段对话，描述你的朋友每天晚上通常做的事情。教学反思与总结在本次教学过程中，我采取了情境创设、互动提问、小组合作等教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从整个教学过程来看，学生在课堂上的表现积极，互动环节气氛活跃，这让我深感欣慰。然而，在教学方法、策略和管理方面，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法上，我注意到部分学生对一般现在时的疑问句构成掌握不够扎实。今后，我应加强对这一知识点的讲解和练习，尤其是对疑问句的构成规则进行详细剖析，以便学生更好地理解和运用。

在教学策略上，我在巩固练习环节采用了分组合作的形式，发现学生在讨论中能够相互学习、取长补短。但同时，我也注意到个别学生在小组活动中过于依赖同伴，自己思考不足。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，加强对学生的个别辅导，引导他们独立思考，提高自主学习能力。

在教学管理方面，我发现在课堂提问环节，部分学生回答问题时声音较小，影响了课堂效果。为此，我将在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理，要求学生回答问题时声音洪亮，确保教学活动的顺利进行。

1.学生掌握了一般现在时的用法，能够熟练运用该时态描述日常习惯和状态。

2.学生的句子构建能力和逻辑思维能力得到了锻炼和提高。

3.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习热情和合作精神。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对疑问句构成这一难点，加强讲解和练习，让学生在实际语境中多加运用。

2.在小组活动中，关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高自主学习能力。

3.加强课堂纪律管理，提高学生的课堂参与度，确保教学效果。内容逻辑关系2.应用场景：一般现在时在描述日常习惯、普遍真理和状态中的应用。

3.句型转换：一般现在时的疑问句和否定句构成，以及不同