古诗词诵读《春江花月夜》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《春江花月夜》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教学内容《春江花月夜》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第五单元“月是故乡明”部分。本节课主要内容包括：

1.鉴赏张若虚《春江花月夜》的文学价值，品味其独特的意境美和艺术魅力。

2.分析诗歌的结构、韵律、意象，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。

3.了解唐代边塞诗的风格特点，以及《春江花月夜》在边塞诗中的地位。

4.通过对诗歌的朗读、解析和感悟，提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。

5.培养学生的审美情趣，激发他们对古典文化的热爱。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古诗词意境和艺术特色的感知与欣赏。

2.增强学生对古典文学文化内涵的理解，弘扬传统文化。

3.培养学生运用文本分析、批判性思维等方法，深入解读文学作品。

4.提高学生的语言表达和沟通能力，通过诵读、讨论等形式展现个人感悟。

5.激发学生的审美情感，培育健全的审美价值观。学情分析本节课的对象为高中学生，经过初中阶段的学习，他们对古诗词已有一定的基础知识和鉴赏能力。在知识层面，学生对古诗词的韵律、意象等基本概念有所了解，但深入分析和综合运用能力尚需提高。在能力方面，大部分学生具备基本的阅读理解能力和表达能力，但个体差异明显，部分学生对古诗词的感悟和表达能力较强，而部分学生则相对较弱。

在素质方面，学生对传统文化的认识有待加深，对古诗词背后的历史背景和文学价值了解不足。此外，学生在学习过程中表现出不同的学习习惯，如注意力集中程度、合作学习能力等，这些因素将对课程学习产生一定影响。

总体而言，学生在本节课中需要进一步提升古诗词鉴赏能力、拓展文化视野，并通过课堂活动培养良好的学习习惯和团队协作精神。教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《春江花月夜》的意境与艺术特色。通过提问、解答、小组讨论等形式，激发学生的思考与兴趣。

2.设计诗词诵读、角色扮演等活动，让学生亲身体验古人的审美情趣，增强对诗歌的感悟与表达能力。

3.利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，展示与《春江花月夜》相关的历史背景、艺术作品，拓展学生的文化视野。

4.组织小组合作项目，让学生围绕特定主题进行探究，如分析诗歌中的意象、韵律等，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

5.结合线上学习平台，提供丰富的学习资源，鼓励学生自主预习、复习，提高学习效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放古风音乐，展示春江花月夜的美丽图片，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美。同时，提出问题：“你们认为什么样的景色可以称为‘春江花月夜’？这首诗又表达了诗人怎样的情感？”

2.讲授新课（15分钟）

（1）介绍诗人张若虚及其创作背景，引导学生了解诗歌的历史文化内涵。

（2）逐句解析《春江花月夜》，强调诗歌的韵律美、意象美，分析诗人的情感表达。

（3）围绕教学重点，讲解古典诗词的鉴赏方法，如关注标题、作者、注释、意象、关键词等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生齐读《春江花月夜》，体会诗歌的节奏和韵律。

（2）课堂提问：让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明理由。

（3）小组讨论：分析诗中的意象，探讨诗人如何运用意象表达情感。

4.师生互动环节（10分钟）

（1）角色扮演：让学生分组扮演诗人和诗中的角色，进行诗词朗诵和表演。

（2）创意写作：鼓励学生借鉴《春江花月夜》的意境，创作一首现代诗。

（3）互评互鉴：学生相互评价对方的创作，分享心得体会。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调古诗词鉴赏的方法和技巧，同时鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提升自己的文学素养。

6.课后作业（布置课后作业，不占用课堂时间）

（1）熟读并背诵《春江花月夜》。

（2）选择一首自己喜欢的古诗词，运用课堂所学方法进行鉴赏，并撰写心得体会。

教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的古诗词鉴赏能力和表达能力，同时关注学生的创新思维和审美情趣。通过师生互动环节，提高学生的参与度和积极性，确保教学目标的达成。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《全唐诗》中张若虚的其他诗作，如《代答闺梦离心》、《代悼白头吟》等，以深入了解诗人的风格特点。

-唐代其他诗人的边塞诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，王昌龄的《出塞》等，对比分析边塞诗的不同风格。

-现代文学评论家对《春江花月夜》的鉴赏文章，帮助学生从不同角度理解诗歌的价值。

2.课后自主学习和探究：

-研究唐代的历史背景，了解当时的文学艺术特点，以及边塞诗的兴起背景。

-深入分析《春江花月夜》中的意象运用，探究意象与情感之间的关系。

-尝试创作古体诗，借鉴《春江花月夜》的结构和韵律，表达自己的情感体验。

-比较不同诗人的边塞诗，归纳总结唐代边塞诗的共性与个性。

-通过查阅资料，了解《春江花月夜》在文学史上的地位和影响，以及其在后世传播的情况。典型例题讲解1.例题一：分析《春江花月夜》中的意象及其作用。

答案：例如，“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”中的“江流宛转”与“月照花林”形成了一幅宁静美丽的画面，意象生动，增强了诗歌的意境美。

2.例题二：请简要阐述《春江花月夜》的韵律特点。

答案：本诗采用了七言古诗的形式，韵律流畅，对仗工整。如“海上明月共潮生，天涯共此时。”中，上下句的韵脚相互呼应，使诗歌朗朗上口。

3.例题三：请分析《春江花月夜》中诗人如何表达对故乡的思念。

答案：诗人通过描绘美丽的春江花月夜，反衬出自己对故乡的思念之情。如“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”表达了诗人对故乡亲人的思念。

4.例题四：比较《春江花月夜》与唐代其他边塞诗的异同。

答案：与唐代其他边塞诗相比，《春江花月夜》更加注重意境的描绘，而不仅仅是边塞的艰苦生活。如王之涣的《登鹳雀楼》着重描绘边塞风光，而本诗更侧重于抒发诗人的情感。

5.例题五：请结合《春江花月夜》的诗意，谈谈你对“月是故乡明”这一诗句的理解。

答案：诗句“月是故乡明”表达了诗人对故乡的深深思念。在诗中，明月照耀着故乡的每一个角落，也照亮了诗人心中对故乡的眷恋之情。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、注意力集中情况以及诵读、讨论等环节的表现，评价学生对古诗词的学习兴趣和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作能力、分析问题和解决问题的能力，以及展示成果时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：通过随堂填空、简答题等形式，测试学生对《春江花月夜》诗句的理解、意象的分析、情感的把握等，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

4.创意写作与朗诵：评价学生在创意写作和朗诵环节的创新能力、文学表达能力以及语言表达能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况