一年级下册数学教案-第3单元认识100以内的数第7课时　多一些、少一些、多得多、少得多∣苏教版

一年级下册数学教案第3单元认识100以内的数第7课时多一些、少一些、多得多、少得多∣苏教版教案：一年级下册数学教案第3单元认识100以内的数第7课时多一些、少一些、多得多、少得多∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册数学第3单元的第7课时，主要内容是让学生理解和掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。通过本节课的学习，让学生能够对100以内的数进行比较，并能够用恰当的词语描述两个数之间的大小关系。二、教学目标1.让学生能够理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，并能够运用这些词语描述两个数之间的大小关系。2.培养学生观察、比较、概括的能力，提高他们的数学思维能力。3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。三、教学难点与重点重点：让学生理解和掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念，并能够运用到实际的计算中。难点：让学生能够准确地用恰当的词语描述两个数之间的大小关系，特别是“多得多”和“少得多”的运用。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生每人一本数学书，每人一份练习纸五、教学过程1.实践情景引入：上课开始，我拿出20个苹果，问同学们：“这里有20个苹果，如果要拿走一些苹果，拿走10个，这里还剩下几个苹果？”同学们异口同声地回答：“10个。”我接着问：“如果要再拿走一些苹果，拿走5个，这里还剩下几个苹果？”同学们回答：“5个。”2.例题讲解：3.随堂练习：然后，我给学生发放练习纸，让学生独立完成练习纸上的题目。题目包括：（1）比较大小，并回答：35比20多多少？25比15多多少？（2）判断大小，并回答：40比20多吗？多多少？30比20少吗？少多少？4.小组讨论：学生完成练习后，我组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的答案，并讨论答案的正确性。六、板书设计板书设计如下：多一些少一些多得多少得多15203020七、作业设计作业题目：1.比较大小，并回答：55比35多多少？45比25多多少？2.判断大小，并回答：60比30多吗？多多少？40比20少吗？少多少？答案：1.55比35多20，45比25多20。2.60比30多30，40比20多20。八、课后反思及拓展延伸同时，我也希望学生们能够在课后，通过完成作业，进一步巩固所学知识，提高他们的数学能力。对于一些学有余力的学生，我鼓励他们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些数学故事书，提高他们的数学兴趣。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过拿出20个苹果，让学生们直观地感受到数量的多少，从而引出比较大小的问题。这个环节的重要性在于，它能够帮助学生们建立起对数量概念的直观认识，为他们后续理解和掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念打下基础。二、例题讲解在例题讲解环节，我通过比较15和20，30和20两组数字，让学生们直观地感受到大小关系的差异。这个环节的重点在于，我让学生们通过观察和思考，自己发现数字之间的大小关系，从而培养他们的观察能力和思维能力。三、随堂练习在随堂练习环节，我设计了一系列的比较大小和判断大小的题目，让学生们通过练习，巩固所学的知识。这个环节的重点在于，我让学生们通过独立完成练习，提高他们的计算能力和解决问题的能力。四、小组讨论在小组讨论环节，我让学生们相互分享自己的答案，并进行讨论。这个环节的重点在于，我让学生们通过讨论，培养他们的合作意识和团队精神，同时也有助于他们互相学习和提高。五、板书设计在板书设计环节，我通过简洁明了的板书，帮助学生们清晰地理解和记忆“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。这个环节的重要性在于，板书设计能够让学生们在视觉上形成对概念的深刻印象，有助于他们长期记忆和运用。六、作业设计在作业设计环节，我布置了一系列的比较大小和判断大小的题目，让学生们通过作业，进一步巩固所学知识。这个环节的重点在于，我让学生们通过独立完成作业，提高他们的计算能力和解决问题的能力。七、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸环节，我反思了这节课的教学效果，并提出了改进措施。这个环节的重要性在于，它能够帮助我及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行调整，以提高教学质量。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调生动活泼，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我会放慢语速，强调关键步骤和概念，以确保学生们能够听懂并理解。2.时间分配：我合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给予学生们足够的时间观察和思考；在例题讲解环节，我给予学生们足够的时间跟随我的思路进行计算和思考；在随堂练习环节，我给予学生们足够的时间独立完成练习，并参与小组讨论。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，以引导学生主动思考和参与。我会提问学生们对于实践情景引入的理解，对于例题的解答过程的疑问，以及对于随堂练习的答案的讨论。通过提问，我能够及时了解学生们对于知识的理解程度，并给予及时的指导和解答。4.情景导入：我通过拿出20个苹果的实践情景引入，让学生们直观地感受到数量的多少，从而引出比较大小的问题。这个情景导入不仅能够激发学生们的兴趣，还能够帮助他们建立起对数量概念的直观认识。教案反思：1.实践情景引入的效果较好，学生们对于数量的多少有了直观的认识，但在引入比较大小的问题时，可以进一步加强引导，让学生们能够更加明确地表达出数量之间的差异。2.在例题讲解环节，我通过观察和思考的方式，让学生们自主发现数字之间的大小关系，这个方法较为有效，可以继续运用。但同时，我也要注意引导学生们准确地使用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语来描述大小关系。3.在随堂练习环节，我给予了学生们足够的时间独立完成练习，并参与小组讨论。这个环节的安排较好，能够让学生们通过练习巩固所学知识，并通过讨论促进互相学习和交流。4.在板书设计环节，我通过简洁明了的板书，帮助学生们清晰地理解和记忆“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念。这个板书设计的效果较好，可以继续运用，并可以根据学生的反馈进行适当的调整。课后提升1.比较大小，并回答：65比45多多少？75比35多多少？80比60多多少？答案：65比45多20。75比35多40。80比60多20。2.判断大小，并回答：50比20多吗？多多少？90比60多吗？多多少？40比80少吗？少多少？答案：50比20多，多30。90比60多，多30。40比80少，少40。3.找出每组数字中较大的数，并说明原因：32和2744和3756和49答案：32比27大，因为32的十位数3比27的十位数2大。44比37大，因为44的十位数4比37的十位数3大。56比49大，因为56的十位数