苏教版小学科学三年级下册教案全册

在科学探究方面，教材将着重点放在发展学生观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多科学习惯，教材充分重视对观察记录表的使用。在情感态度及价值观的方面，教材在活动设计课第一单元土壤与生命4-5第五单元观察与测量2排《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）本单元教学对老师、学生来说有一定的难度，业余时间几乎都被各种“班”给占领了，但如果没有这些过程与方法：知道科学探究涉及提出问题，解论作比较；知道不同的问题要用不同的探究方法用语言或图画描述所观察的事物的形态特点；会它同学的不同观点和评议；能认识到人类是自然的一情感、态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；能从自然中获得美的体验，并用一标依据标依据壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。这一课主要且在校园中根本就没有大片的土壤供孩子们观察教标标课前准备池塘边……挖掘土壤，并将不同地方采集的土壤的样品,课前准备察表层的土壤(颜色\形状\湿田野、树林、花坛、草坪、花盆土延里的土壤和土壤中的生物，并土土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……小草、大树的根、落叶、枯枝……标依据标依据教教标标情感、态度与价值观：形成探究意识，意识课前准备一、导入新课谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。板书课题二、探究活动活动一：观察土壤谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。活动二：研究土壤的成分谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步投影：实验的步骤、注意事项。活动三：研究土壤的种类谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有性。提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多汇报交流，互相评价（哪组请四人一组，做这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮什么现象？说明土壤里有什么？2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说也应保持静置不动的状态。学生阅读后开始动手操作。汇报交流实验情况。少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。采用后者更方便，也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。3、用多种感官了解沙和黏土的不同：每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。三、课后拓展指导谈话：同学们都已经对土壤有了非提问：你知不知道我们太原地区的土壤是什么类型的？有什么特点指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行这份土壤主要是由什么物质构学生谈谈自己的想法和预分组实验，教师巡视指导。果与刚才的预测相对照。去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬闻它们的气味是否相同。种类：沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗水性不同……）调查自己家乡土壤的种类及适标依据标依据教教标标情感、态度与价值观：能够坚持长期观察，课课前准备准备一、导入新课给每组准备三份颜色差异明显的教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：某农田、某教师公布答案，请学生将其和预提问：为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因素二、探究活动提问：还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？被落叶覆盖着的土壤有什么特点？没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的课件出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片，学生分组观察指出：落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？这可不是一时半会儿就能得能坚持下来吗？教师结合课件，讲解做肥料袋的方法。出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和学生分组观察、讨论。汇报交流（引导学生从颜色、学生将土壤样本与采集地点进行预测配对，并说说理由。学生作出假设，推测原因。Ø选择容易腐烂的植物，如：香Ø要记住往塑料袋中放了哪些物Ø可在袋中放入一两条蚯蚓。Ø每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。“改良土壤的能手”的阅读资料。谈话：经过你这段时间的观察，你谈话：由此我们可以得出什么结提问：通过这段时间的观察，你是否能肯定植物对土壤的肥力有影出示课件，学生观察，说说从图中教师结合学生的回答，给予一定的图中有两层内容：B、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。另外，图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果，本身并没有这么大。三、拓展活动课后延伸课后延伸不同地点、不同深度的土壤的肥力不同腐烂的动植物的遗体，统称为腐殖质腐殖质越多，土壤肥力越强课后每个星期观察肥料袋的出标依据课标表述：1、会查阅书刊及其它信息源。2、意识到人类生存与陆地物标依据有电脑，有照相机，能上网，会拍摄。部分学生能力；老家是农村的孩子，能与土壤零距离接触教标教标情感态度与价值观：意识到土壤的重要；产课前准前准备的哪些物体直接提供给人课后延伸课后延伸课后反思课后反思《植物的一生》是建立在三年级上册第二单元的，它将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每一个阶段比较、实验等多种方法探究植物六大器官的结构和功能；第二条隐线是认真细致地种植、在活动中可以围绕探究性活动学会观测、测量、收集证据据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法；知能从问题中筛选出自己能够研究的问题。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）植物与我们的生活息息相关，学生对于植物或包含有哪几个部分的概念，为学生正确地探究植物的的基础。本单元充分尊重学生的认知水平、调动学生生活入手，先引导学生联系生活的各个方面了解植物最熟悉、应用也最广泛的作为食物的植物入手，交流认识到植物分别以种子、以根、以茎、以叶、以果实分都能够被人们所食用，随后从特殊走向普遍，从个过程与方法：能够调查以种子、根，茎、叶、标于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到学生种植、培育凤仙花，了解一株植物的生长用这个“模型”去认识周围其他的植物，获得情感、态度与价值观：体验到要细致观察才一、认识种子和果实在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来了，让我们一起找一找种子猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉。如学生说不出来，教师需提醒。一般长在果实里，果实就是种子二、认识种子的各种旅行方式。植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它你还知道其他种子的旅行方式三、认识种子的构造子，那种子里有些什么能让它长泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请学生分组讨论、回答。学生分组讨论、观察、绘画。分组讨论解剖时的注意事项，3、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？课件展示4、教师示范解剖种子。强调：用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。四、探究种子萌发需要的条件。样才能让它生根发芽呢？你认为2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。五、提出与种子萌发有关的问题。1、讨论：种子的萌发需要哪些条2、提问：你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。请生说说：你看到种子里面有学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测——画图——解剖——观察——画图——表达的过让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同？说明观察分组设计实验方案并交流。小组讨论，可参考书上的问各小组汇报，选择一个研究问小组讨论：怎么去研究这个问小组汇报，确定研究方案。六、教师发种子，学生课后种植一标检测检计种子的传播：借助风力借助水力伸计借助动物借助弹力课后种植一种植物。标依据收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随标依据及到根和茎的变态这一话题。然而在实际的生的地下茎误认为是根。因此在教学前，教师应一些了解和准备，如果学生在学习时出现混淆教标标情感、态度与价值观：对待科学学习要采取汇报并填写习作第三课试一试把胡萝卜“头”切后下来，摆在浅水盘里，放在阳标依据标依据用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，教标进行分类活动；能对“阳光对植物生长的影响”教标情感、态度与价值观：意识到认真细致的观课前准备一、认识叶的不同形态许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么师发给你们一片树叶，请大家看看现在请你们拿出来，每个小组仔细观察，比较它们有哪些相同和不同之处？写在活动记录上。二、观察并研究阳光对植物生长的那么你知道这些营养主要是怎么来泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料3、提问：你能设计一个实验来证三、认识花的构造这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示姿百态所吸引，可你们知道花有哪每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、教师示范从外向内的顺序解剖学生仔细观察并回答。学生观察比较后汇报。每个小组仔细观察，比较它们有哪些相同和不同之处？写在活动各小组汇报，对观察仔细的同小组进行分类活动。提醒学生每次只能按一个标准分。交流并确定实验方案。重点解决：做这个实验要保持哪些相同的在教师的指导下认识雄蕊、雌学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花。杜鹃花，强调力要小，手要轻。5、用放大镜观察雄蕊，发现了什试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上6、结合学生观察雄蕊和雌蕊，多媒体介绍花的繁殖。四、了解植物传粉的几种途径。1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。学生阅读书上的资料并回答。同学之间互相交流，翻阅种植2学生阅读书上的资料并回答。同学之间互相交流，翻阅种植3、教师根据学生发言补充介绍对坚持观察、记录的同学给予表植物的营养从哪里来？花有哪几部分构课后延伸课后延伸按照书上研究植物的向光性的按照书上研究植物的向光性的花粉传播途径：通过昆虫借助于风人工传粉课后反思课后反思标标完植物的根、茎、叶、花、果实和种子六大部分的特征和功能之后,认识植物与间的距离，让他们明白科学并不遥远，知道在生习兴趣与主动性也更容易被调动起来。可现实状奔波于各大培训班，离自然中朴素的、基本的科学知识越来越远,对生活中的很子课后延伸课后延伸课后反思课后反思构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个有不同的特征，本单元就是在这一背景下引领学生利重、软硬、形状、颜色、沉浮、溶解等方面的一些特性化处理的单位，着重观察能力的训练与培养，同时量也加以训练。通过用语言、文字、图画描述观察结察得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发展。元通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品固体以及固体的性质，包括《认识固体》和《把固体的性质，包括《认识液体》和《把液体倒进水里》两教学重点与难点：认识固体和液体的性质；在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事有观察、实验等多种方法；针对问题，通过观察、实验等集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原字、图表等方式来呈现；能对收集到的证据进行比较、分点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）身经历各种以探究为主的学习活动，体验学科学用能力。学生已具备根据具体实验来记录实验情况的情感、态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据；并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集本课的发展线索是以“认识固体的常见性质”活动、和面活动、研究固体的显著性质活动、固体在颜色、形状、轻重、软硬、坚固程度等的体积和重量的变化，达到提高学生运用多种物体进行分类；能够利用文字和图画描述观察在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性一、导入新课1．谈话：关于固体和液体你都知道些什2．提问：哪些物体是固体?哪些物体是液体?固体液体有哪些特点?二、学习新课（1）教师出示铅笔盒、布、鸡蛋、勺子、石头、水、胶水、面粉。（2）提问：你们能给这些物体分成固体和教师讲解中间物质。牙膏和面糊都是混合（1）提问：你们都带来了哪些固体。（2）教师提示学生要用各种方法观察（用各方面观察（如颜色、形状、软硬、透明3．引导学生认识不同物体混合或分离在日（1）课件出示几幅图片，提问：为什么要（2）提问：你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗？学生说不出时，教（1）出示黄豆、玉米粉、绿豆。（2）提问：把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样？怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化？课件演示使用天平的必要性和使用方法。学生思考、自由回答。学生分组活动，进行分类并学生讨论，产生疑问。学生分组展示并汇报自己小组所带的固体有哪些。小组确定研究哪几种固体。小组讨论选用那种方法研究分组实验，记录，师巡视。汇报研究结果，描述固体的学生讨论、交流经验。（1）提问：把各100毫升的物体混合在一教师说明要使用量筒来测出体积。三、巩固应用提示：考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子。提醒学生保持桌面清洁。2．回家自己继续研究有关固体的性质方面学生思考，猜测并回答。重量不变1．课后研究一些自己感兴趣的固课后反思课后反思课后反思课后反思观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到际教学中我发现，这一年龄段的孩子对新鲜事们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极三年级作为科学课的起始年级，学生刚刚开始乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能情感、态度与价值观：愿意与同学合作与交一、导入新课样的物体属于液体，还知道哪些液体？学生回答。引导学生找出身二、学习新课1．引导学生描述所知道的各种液体的（1）出示常见的四种液体：油、水、（2）提问：你们准备从哪些方面观察（3）师生共同总结：没有一定形状、会流动的物体是液体。（2）提问：要研究液体的这些性质，（1）认识天平。可以把各种液体与水倒在天平上进行比较。（3）教师演示实验（1）出示实验材料，课件演示实验方（2）提问：液体的流动快慢说明液体（5）师生共同总结：流得最慢的最黏稠，流得慢快的最稀。（1）谈话：回忆一下，我们在上学期研究水的性质时，发现水有表面张汇报观察结果并汇报。稠度、表面张力）学生思考：注意变量的控制。学生注意观察后汇报。学生分组领取，实验。小组讨论，汇报实验结果。力的性质。现在的这些液体也有这种教师可出示蜡纸，让学生自己思考实（3）方法：用滴管把各种液体滴在蜡纸上，观察它们能不能在纸上聚成“露珠”状。（4）师生共同总结：液体都具有表三、巩固应用提问：我们用了哪些方法来研究液体在教师的蜡纸提示下。学生学生演示实验，并记录、汇与师交流总结这些液体的性（没有一定形状（没有一定形状粘稠度都有表面张力课后反思课后反思课题把液体倒进水里还将固体放入水中进行研究，知道了固体放入现象。在对固体有一个初步的认识后，学生接着对液体进行研究。尽管这两类物质在外观和形态上看上去完全不同，但通过采用一定的方法进行研究后，他们会发现：把液体倒入水中，同样也会出现沉浮或溶解的现象。在经历这样的学习以后，他们会对这两类物质进行比较和分析，意识到不同形态的物质具有前准一、导入新课1．谈话：同学们，前几节课我们已经从多方面用多种方法进行了研究液体，知道了液体有许多性质，谁来说一说是哪2．提问：液体除了有上述性质以外，还3．教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？今天我们就要来研究把液体倒进水里，从而来认识液体更多的性质。你们二、研究把两种不同的液体倒进水里，蜂蜜总是沉在水底。用力搅拌后，油还会浮上来，而蜂蜜却和水溶为一体了。由此说明：油浮在水面上与我们倾倒的顺序无关。那么，究竟是什么原因，使油总是浮在水面上呢？这与液体的密度二、继续探究液体倒进水里的现象。2、提出探究要求：把这四种液体分别加3、教师出示课件，讲解鸡尾酒的由来。三、了解液体混合或分离。1．谈话：我想现在大家都已经是液体方面知识的专家了，那我们就来做个“用科学”的小能手吧！日常生活学生在教师的引导下回答问学生思考，讨论，猜测。学生领取材料后开始探究。小组内讨论，把预测结果填汇报探究结果，并说一说出自己设计表格，把观察结果记录在活动记录上。中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还能用今天学到的知识来解决一原先不溶于水的液体也可能溶于水，这些都是通过液体的混合来实现的。1．教师演示实验：将两只小塑料袋里分别装入冷水和热水，再把装有冷、热水的塑料袋分别放入冷水盆中。同学们，你们发现了什么呢？你2．小结：两只水袋，热水袋浮起来了，说明热水的密度比冷水的密度小。可见，水加热后，体积变大了，密度就小了。当热水冷却后，它又沉下去了，这就是液体热胀冷缩的性学生思考，讨论并用今天学到的知识来解决一些生活中的难（1）盛菜的碟子油腻腻，你怎么（2）你不小心把油污弄脏了衣（3）你会自己调制可口的奶茶（4）果汁非常好喝，你知道是怎学生分组讨论、交流、回答。4、把液体倒进水里课后延伸课后延伸2、自制一杯“鸡尾酒”。热水在冷水中的流动液体混合后体积和重量的变化课后反思课后反思化，了解上浮材料的特点，想办法使下沉的物在水里的物体浮起来”展开，通过认识漂浮物来，观察研究潜水艇及使鸡蛋浮起来四个探究找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到情感、态度与价值观体会“玩中学”的探究一、创设情境，发现问题3、通过前面的学习，我们知道了万吨巨轮用的材料是在水中会沉的钢铁制成，为什么它还能运怎么多的货让我们用橡皮泥来做做实验，研究那怎样才能使它不沉下去浮起来（2）放曲别针小船载重比赛。大家进行对比，为什么它们载重2、利用材料制作各种小船（1）你能利用用自己所带的材料与老（1）教师演示。为什么潜水艇能上能（2）是这样吗？自己动手，并想一想4、研究改变液体浓度后水浮力的变化（1）老师来做个小魔术：将一样大小材料、运载多少吨等）学生提出问题且四人小组进行请四人小组想办法，动手试一学生分组讨论、回答。请四人小组讨论一下你们打算要什么材料，怎么做。一试可载重多少块橡皮泥。学生分组讨论、回答。分组讨论，可以上台验证。浮力大了，因为老师在杯中加了（4）下面老师给同学们讲个故事。（5）师小结：死海里的盐占海水的气候炎热，海水的蒸发很快。原来后随着海水的不断蒸发，含盐量还死海里就没有水了，就成了一个盐（4）盐水的浮力也会增大，是这样吗？我们来用鸡蛋做做实验。哎，能不能把这个实验变成一个小魔学生观看课件，边听故事边思考：这个故事讲的什么海？为什么死海会有这么有趣的现象产学生思考，分组讨论：你打算怎么做？学生上台演示。三、思考现在我们明白为什么万吨巨轮能载你能用什么方法来改变物体的沉浮状课后延伸5．使沉在水里的物体浮起来课后延伸改变形状减轻重量增加浓度还有什么方法也能够使沉在测，以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的小学生在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气改变衣着，以及在气温和环境的变化下被迫地改变行认识天气变化的主动意识行为，所以本单元的建构充气与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和水量、风力与风向的方法和手段，并教学生自制雨量学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他情感、态度与价值观：意识到天气影响着我们的生活，测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容情感、态度与价值观：意识到天气对我们生一、创设情境，谈话导入1、课件出示各种天气的配乐图片，引谈话：今天，我们一起来探讨天气3、提问：有没有因为天气不好而影响4、提问：今天天气怎么样呢？有没有方面描述天气1、提问？怎样才能知道未来几天的天气情况呢？教师引导并适时补充说2、提问：天气预报一般从哪些方面来预报呢？教师相机板书如气温、风3、播放有关天气预报的课件，进一步1、谈话：天气情况各种各样、变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？根据课堂实际情况，可在必要时通过举之后教师发放表格。2、谈话：同学们设计的天气符号各有特色，想不想看看电视上的天气符号是什么样的？和自己的比较比3、小结：只要能说明天气情况，天气四、了解获取天气信息的方法1、谈话：当我们在观看电视台“天气学生自己说遇到的天气情学生自由说自己的事例。学生思考：该怎样来描述今学生用自己的语言描述今天学生说出预报天气的途径。学生讨论后交流汇报。各小组分组设计符号。学生上台汇报，其他同学评学生观看课件上的天气符号，并和自己的作比较。两语就把未来几天的天气状况播报出来了，显得很轻松。其实，气预报图，大家能预测一下当时学生交流资料、信息，教师4、教师将当时正确的天气情况告诉学生，让学生经历预报天气的过学生交流资料、信息，教师五、巩固总结，课外延伸谈话：从古到今，各行各业的人都在学生谈谈自己本课的收获。关心着周围的天气，同学们也不例外。从今天起我们就用我们自己设计的天气符号记录天气情况。课后延伸课后延伸用自己设计的天气符号记录一云用自己设计的天气符号记录一课后反思课后反思统计等方法整理有关资料。5、知道可以用温度来描述和测量天气。6、知道基表；知道在不同环境下气温是有差异的；知道情感、态度与价值观：意识到证据的重要性教室里的温度比阳光下的温度课后反思课后反思生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作和应用雨量器。本教材的设计意行简单分析，从而得出某些结论。达到课程标准关于“地球运动与天气变化”知识与技能：知道用“毫米”表示雨量的大小，了解各种雨的划分情感、态度与价值观：愿意研究和制作雨量称吗？”请同学们看课件的介绍。”米，所以昨天的雨应该是X器？看课件介绍的制作过生说说雨量器应该如何使课后延伸课后反思课后反思标依据统计等方法整理有关资料。5、知道可以用风力、风向来描述和测量天气。6、标依据教标教标情感态度与价值观：乐意展开研究和与他人课课前准备准备小组讨论，学生尽情发表课后延伸课后延伸1级课后反思课后反思标依据云量等来描述和测量天气。6、知道基本气象观测测量和记录天气数据是非常有价值的。8、了解一天中气温变化的规律。9、能标依据课，它与第一次级主题“天气与我们”遥呼相变化。同时，又作为第二次级主题“天气测量教教标据特定气候划分的时间段；了解四季的气候特标情感态度与价值观：感受自然界四季的变化课课前准备冬夏秋冬夏