青岛版小学四年级数学下册全册教案

本课时教学内容：教学认识计算器，了解计算器的基本功能在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多预设1）桃花峪一共收入多少元？××××？（？（在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多？（独立完成第5题，拓展练习：第6题，通过练习，让学生知道什么叫回文数。？（本单元设计了借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实此这节课我设计了多种练习，大胆放手让学生自——用字母表示数再学运算律,有利于学生建立用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。同时为用字母表示定本课内容比较抽象、枯燥，教师要更根据学生的情况，提供趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立到用字母表示数是一种需要。再通过一系列活动，学生合作交流，自主探数和计算公式。在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养2.在探索新知识的过程中，逐步建立用各种符号来表示数的意识，发教材设计了多个情境，从不同的角度引导学生体会用字母表示数，使方法和作用。本节重点是通过生活情境引导学生去主动本课内容比较抽象、枯燥，教师要更根据学生的情况，提供趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建2、在含有字母的算式里，当字母表示具体的数时,能够准确的计算.⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×1这是结合实物图巩固用字母表示数的练习。第二组题关系比较这是一道联系实际巩固用字母表示数的练习。练习时，要让学本节课设计了多个练习，从不同的角度引导学生进一步体会本课内容教师要更根据学生的情况，提供针对性的练习，引手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透，教学难点：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程；第二步求式子的值。由于题目的内容离学生的生活较远,学生对题中所说谈话：这节课，我们参观了黄河边的村庄，解决了有关的问题本节课是在学习了用字母表示数和各数量之间的关系的基础自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在课我不明白的地方：？（本节课设计了多个练习，从不同的角度引导学生进一步体会本课内容教师要更根据学生的情况，提供针对性的练习，引手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母表2、使学生经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一不体aab巩固练习:：（本节课是对将用字母表示数和计算公式、各数量关系的整理在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题的通过不同形式的练习，使学生进一步经历用含有字母的式子表示简单在小组长的带领下，先进行组员交流，并把小组存在的共同问题或者是典（）（）（）2、分别计算左右两边的算式看是否相等.457-136-264457-(136我随机板书学生说的数学信息，提问你们找到的这么些树苗;（56+72）+28花苗80+88）+11280+（88+112）之后，指名举例验证，全班各组都成功例证，各应用加法运算律简算和验算。学生共同验算加法，同时试用运34+2○2+343470+39+34○34+39121）．23+89+148＋586436＋125教材分析:预习展示：教材17页第6题50-20-10○50-（20+10）60-24-16○60-（23、出示例题：778-432-1682.仔细观察，○里应该填﹤、﹥、﹦73-56+12○73-（56+12）282+47+153+18895-103398-（76+98）学的培养学生的迁移、类推的能力。有利于学生更好地理解运算，掌握教学目标：结合学生以有的知识经验和具体情景，学习乘法结合律和乘法师：同学们真了不起，通过自己的努力发现了乘法的一个规律，生：a.b=b.a=1000X7学的培养学生的迁移、类推的能力。有利于学生更好地理解运算，掌握2.在解决问题的过程中体验解决问题方法的90÷3÷290÷﹙3×2﹚420÷6÷54、集体交流并板书各种不同的思考方法，让学生说一说怎么？（不同点：第一步用的计算方法不一样，第一种解法第一步用除法求出每个乘后除的方法来解决，解法虽不同，目的却一样，都能求出“1、课本24页的7题观察图上的信息列式解答独立完成同桌互相检查①平均每层楼放多少盆？③一共有多少个教室？A、240÷（3×2）B、240师：先让学生观察：35÷7=53A．986-300-1B．986-3C．986-200-99D．986300＋1）A、125÷（25×4）B、125×4（5）125×48（6）32×37＋47×37＋2我不明白的地方：为什么要设计成三角形哪？我们做个实验吧，这师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角？（师：同学们观察得真仔细，围成三角形的这三条线段称为三角形（）1、由三条线段组成的图形是三角形。()2、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。()的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大楼等等都是人我不明白的地方：为什么要设计成三角形哪？我们做个实验吧，这师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角？（师：同学们观察得真仔细，围成三角形的这三条线段称为三角形（）1、由三条线段组成的图形是三角形。()2、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。()的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大楼等等都是人5、掌握三角形的分类方法，能认识并识别直角三角形、锐角三角形、我不明白的地方：个小组准备了一些三角形，请同学们小组合作，观察一下这些三角师小结：看同学们多厉害，按照三角形三个角的大小把三角形分（）课件出示：塔吊上的三角形，下面三角形分别属于锐角三角形、直角三角师：同学们学得可真带劲，想做个游戏吗？可要开动脑筋哦！纸2、在操作、验证三角形内角和的过程中，体验解决我们已经认识了三角形，这节课学习三角形的内角和，2、自己准备一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，量一量每个角（1）、你们组发现了什么问题？【我们发现......】详细内容说明：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一在小组长的带领下，先进行组员交流，并把小组存在的共同问题或者是典2、教师点拨提升。组组互动，生生互动，教师要着重引导学生梳理三角形内角和和三角形三条边的1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高.2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念.3、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法作出一个平在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形.学生举例.让学生初步感知平行四边形.1．理解平行四边形的意义.首先出示一组图形.？（（2）动手测量.指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样.（3）抽象概括.教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边2．平行四边形的特征和特性.教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角.（2）动手操作.学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行.（3）归纳平行四边形特性.根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性板书：易变形）（4）对比.3．学习平行四形的底和高.教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底.①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形还可以把平行四边形变相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形.②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点.2．指出平行四边形的底，并画出相应的高.3．在钉子板上围出不同的平行四边形.用长方形和半透明纸片交叠在一起，形成的是平行；（发现：这个四边形的一组对边是原来长方形的一组对边，所以？（3、练习：我们认识了梯形，那么下面的图形中，那些是梯形？为什么?(电强调：互相平行的一组对边上，任意一点到对），2．用七巧板拼梯形.2．能力目标：促使学生在活动中，勇于探索图形间的相互关系，培养学生的3．情感目标：开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。培【教学重难点】？（师：每当我们完成一幅拼图，我们会发现每一块拼板彼此之生：第一幅和第二幅图是由大小相同的六边形和正方形组成。第三幅定义：用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间师：在生活中，我们经常能见到各种花色和品种各异的地砖通常是用几种多边形砖铺砌成美丽的图案。如果你是房子的主人，你想用2.将以上正方形剪成4个全等的直角三角形，用这4个直角三角形拼出符合下列要求的图形（全部其实在我们的生活中存在着很多很多的数学信息，今可以密可以密种几何好拼成？（？（图让学生搜“克隆”培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信题，激发学生的兴在写竖式时，应该注意什么问题？提炼出活、课后延伸，研究我们身行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生识，自主解决生活————教学目标:教学过程:0.25读作：()一点六五写作：(0.365读作：()零点零六写作：()顺次写出每一个数位上的数字.教师点拨：读写小数时，都是从整数部分开始，整数部分按照整数的方法重点说明读法的不同：整数读法，从高位到低位，一级一级的读，每一级末尾的0都不读，其他的数位借助课件展示，十分之几的分数用一位小数来表示，百分之几的分数用两(),计数单位是（），这两个单位间的进率是（）。()()其实小数在我们的生活中应用非常广泛，课下搜集生活中整数的数位顺序是：个位，十位，百位…整数的计数单位是：个，十，百，千…小数的计数单位是：十分之一（0.1百分之一（0一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千分之一…位分分分分…万千百分之分之分之分之一…之一，也就是6个0.01；5在千分位上，表示5个千分之一，也就是5个0.001.0.365的计数单位整数的数位顺序是：个位，十位，百位…整数的计数单位是：个，十，百，千…小数的计数单位是：十分之一（0.1百分之一（0一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千之一…——小数的意义和性质？（先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.5．7○5．80．6○0．601．23○1．322、把下面的小数从小到大排列起来.重点指导学生说一说比较的方法.位.通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望启发学生归纳：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变.？（数大小变化呢？如果会，这其中有没有什么规律呢？这节课，我460.5÷10=2.15小数点向左460.5÷100=0.215小数点向左移动了460.5÷1000=0.0215小数点向左移动了？（⑴现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这？（⑶请同学们想一想，这个规律还可以怎样说一个小数的小数点向左移动一位、3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实激趣：调皮的小数点自我介绍：我是小数点，别看我个子小，我的本领引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000？（2、教师点拨提升。组组互动，生生互动，教二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察拼搭同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学教学目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的.这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同够，所以有学生回答可以看到六个面。]2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。能识别简单物体的教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。体们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处课堂检测B1.选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。由（）（）（）2、分别计算左右两边的算式看是否相等.457-136-264457-(136我随机板书学生说的数学信息，提问你们找到的这么些树苗;（56+72）+28花苗80+88）+11280+（88+112）之后，指名举例验证，全班各组都成功例证，各应用加法运算律简算和验算。学生共同验算加法，同时试用运34+2○2+343470+39+34○34+39121）．23+89+148＋586436＋125教材分析:预习展示：教材17页第6题50-20-10○50-（20+10）60-24-16○60-（23、出示例题：778-432-1682.仔细观察，○里应该填﹤、﹥、﹦73-56+12○73-（56+12）282+47+153+18895-103398-（76+98）2.在具体统计活动中，学会同时对两种数2.能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的