部编版二年级上册第三单元《妈妈睡了》说课稿

部编版二年级上册第三单元《妈妈睡了》说课稿

爱是给予，爱是收获，爱是相互的。生活中处处都有爱，而在

儿童生活中，爱又会是什么呢？也许就是那个沉睡的午后，孩子眼中

看到的睡着的妈妈。

大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册第三单元第7

课《妈妈睡了》。

一、教材解读

第一，《妈妈睡了》选自部编版二年级上册第三单元第7课。

本单元以人文主题"儿童生活”、语文要素"阅读课文，能说出自己的

感受或想法；借助词句，尝试讲述课文内容〃进行双线编排。

围绕着“儿童生活”这一人文主题，本单元共编排四篇课文，都

以儿童的视角，表现出儿童的生活，如《曹冲称象》向我们展现了儿

童时期的曹冲善于观察、动脑筋想出称大象办法的故事；《玲玲的画》

生动描绘了女孩玲玲在爸爸的启发下，让"坏事变成了好事"；露西在

《一封信》里以信传情，倾诉童年里的思念。在语文园地中首次出现

写话一板块，说说写写自己最喜欢的玩具，以儿童自身最亲密的玩具

为写话对象，鼓励他们用文字把自己的这份童心的喜欢表达出来。他

们都让我们窥探到童真的善意与美好。

而《妈妈睡了》以轻柔富有童趣的笔调，以孩子的口吻勾勒出

妈妈哄孩子午睡时，自己先睡着了的画面。课文试图引导学生们要努

力去关爱自己的家人，做一个懂事的孩子；通过孩子对妈妈的观察以

及孩子观察时的想象，感受妈妈的"真美丽、好温柔、好累，读来不

经意让我们感受到孩子与母亲之间一场双向奔赴的爱，这场爱，在午

后的一场睡梦里，不断在漫溯。

围绕着"阅读课文，能说出自己的感受或想法；借助词句，尝试

讲述课文内容”这一语文要素，本单元重点在每篇课文的课后题中进

行形式多样的设置与呈现。如《曹冲称象》课后要求画出课文中提到

的两种办法，并进行讨论以及借助课文第4自然段，进行内容排序与

复盘；《玲玲的画》则鼓励学生尝试用上关键词，讲讲故事；《一封

信》则希望学生画出第二封信里的具体内容，整理并读出来。而《妈

妈睡了》则引导学生通过朗读来说说"睡梦中的妈妈”是什么样子的。

这些问题的设置都着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲

述的能力。

第二，《妈妈睡了》整篇课文结构清晰，构段特点十分鲜明。

全文四个自然段，二、三、四分别围绕着"睡梦中的妈妈真美丽、睡

梦中的妈妈好温柔、睡梦中的妈妈好累〃三句话进行具体的描写，由

浅入深，从外在到内里，层次分明。

第三，《妈妈睡了》是一篇语言质朴、笔调轻柔，洋溢着静谧

美好气氛的短文。在字里行间我们感受到是孩子和母亲之间浓浓的爱

届、O

此外，本课的插图中，以暖粉为主色调。题目右上方呈现妈妈哄孩子

睡觉，孩子没睡，自己先睡着的场景。在这样的画面中我们感受到的

是温馨美好的亲子之爱。读着课文让学生结合画面想象，一起走近睡

梦中的妈妈。

二、学情分析

二年级的学生处于低段向中段的过渡转折期。在认知上，相较

于一年级，他们已经逐渐有了一年的字词句积累，在语言表达上有了

一定进步；在思维上，依然以具象思维占主导，对图片、画面的依赖

性很大。但他们活泼好动、对新事物往往表现出较大的好奇心，对生

活的体验也保有新鲜感。因此我们在进行本课教学时，可以尝试引导

学生在语言文字中说出自己的想法与感受，从而对文本有进一步的感

知力。

基于以上教材解读及学情分析，我将本篇课文划分为两个课时

进行教学。接下来，我将说一说我制定的第1课时教学目标。

三、教学目标：

1.有感情朗读课文，读通字词、句子，认识"哄、先”等14个生

字，会写"哄、先、闭、脸〃四个生字。

2.能够读懂课文，并说说"睡梦中的妈妈〃是什么样子的。（重点）

3.通过不同形式的朗读，能够感受睡梦中妈妈的美丽与温柔，体

会并感知孩子和妈妈之间的爱。（难点）

围绕以上教学目标及重难点，我将开展以下教学设计，共分为

四个板块：一、联结生活：走近睡着的妈妈；二、初读文本：感知睡

着的妈妈；三、精读文本：细瞧睡着的妈妈；四、书写生字：评价与

指导。

四、教学设计：

板块一、联结生活：走近睡着的妈妈

导入部分，我将设下以下疑问：

1.同学们，平时你有没有观察过你的妈妈睡着时候的样子呢？你

觉得那是什么样子的呀？有个小朋友他观察了自己妈妈睡着时候的

样子，今天呀，老师就和大家一起去看看。

2.齐读课题，注意语气轻柔。

3.自由朗读课文，读准字音字词，读通句子。

【设计意图】：妈妈是每个人生活中最熟悉的亲人。我们似乎都

见惯了妈妈忙碌不停的样子，那么对于睡着的妈妈又会是什么样子的

呢？因此本篇课文在开篇教学时，设计问题联结学生实际生活，引导

他们从生活体会出发，联想自己的妈妈睡着的样子共同走入作者笔下

妈妈睡着的样子。

板块二、初读文本：感知睡着的妈妈

（出示课文插图）

1.师：来看一看这张图，从画面上你感受到了什么呢？（预设学

生回答：妈妈睡着了；妈妈睡得很熟、很舒服……）

2.出示文章第一自然段（妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己

先睡着了，睡得好熟，好香。）

①随文识字：哄、先（书写）

②请学生结合自己的生活实际说一说"哄"为什么是口字旁，以前

自己的妈妈是怎么哄自己睡觉的。（引导学生在真实的语境中理解生

字）

③通过反义词"先后〃，记住生字"先〃。

3.齐读这句话，注意朗读时声音不能太响，要轻柔，在朗读中感

受“好熟、好香”。

4.思考并说说"睡梦中的妈妈〃是什么样子的，在文中用波浪线划

出来。

（结合课后练习第一小问：朗读全文，说说睡梦中的妈妈是什么

样子的。预设学生能够分别找到二、三、四自然段开头句子，并圈出

关键词：真美丽、好温柔、好累）

【设计意图：本版块通过观察图片，联系画面，抓关键语句，引

导学生整体对睡着的妈妈有感受。】

板块三、精读文本：细瞧睡着的妈妈

第2自然段：

1.请个别学生读第2自然段，随文识字：梦、闭、紧、润，并重

点指导个别生字。

①反义词"松紧〃记住生字"紧〃；

②三点水记住"润"，想想字的意思。

2.结合课文插图，带着问题，想一想，划一划：为什么说睡梦中

的妈妈真美丽呢？

①（此处预设学生找到两个句子，并在朗读中说一说感受到了什

么？）

在学生谈感受中，由"明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”体会

到睡梦中的妈妈真美丽。

②在想象中引导拓展。（结合课后练习第二问以及课堂作业本第

四问）

3.女生齐读第2自然段，男生再读，最后齐读。

（通过分角色朗读，引导学生层层推进中感受睡梦中的妈妈真美

丽）

第3自然段：

过渡语：师生互动。睡梦中的妈妈不仅美丽，而且……（生答：

好温柔）

1.师引读，生接读。

师：睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。

瞧---

生接。

2.默读，带着问题思考：你又从哪些词句中感受到睡梦中的妈妈

好温柔呢？

预设学生找到：微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦

中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……（品读谈感受：观

察到妈妈微笑时候的温柔，又想象到过会儿妈妈又会讲故事给我听了）

【设计意图】本版块主要分为对"真美丽、好温柔”两个自然段的

朗读体会。在个别读、引读、默读中，引导学生去体会睡着的妈妈

美丽与温柔，同时也感受到孩子对妈妈的爱在流淌。

板块四、书写生字：评价与指导

过渡语：忙碌的妈妈不知不觉地睡着了，她紧紧地闭上了眼睛，

那红润的脸上还露出了一丝微笑。让我们一起把这两个字来写一写。

1.学生观察说一说字的结构，跟着老师一起描红。

2.展示、评价

五、理念设计：

爱是给予，爱是收获，爱是相互的。生活中处处都有爱，而在

儿童生活中，爱就是那个沉睡的午后，孩子眼中看到的睡着的妈妈,

那个真美丽、好温柔的妈妈。

本课时的设计，我在以单元主题"儿童生活”的指导下围绕《语

文课程标准》进行了具体的展开。

1.《语文课程标准》中就第一学段阅读板块目标中指出：对感兴

趣的人