浅谈新课标理念下的小学英语教学

浅谈新课标理念下的小学英语教学

随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学

为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。英语教学

是一种语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定

的情境。在教学活动中，我们也只能根据当地的环境条件进行设置，

这样更容易让学生参与到学习中来。

一、利用生活创设情境。

生活是学习的原动力，生活化的情境能够大大缩短教学时间，并

取得较好的成效。如上“shopping〃这课时，可以让学生扮演购物者

与售货员之间的对话，在课堂上创设真实情境，用所学的英语开展活

动，把耳闻目睹的生动情景表演出来。

二、利用先进的多媒体以及音像手段，通过生动的图片或动画，创设

情境，在情境中加入学生要掌握的语法知识点进行操练，由于多媒体

手段声像俱全，色彩鲜明，很受孩子们的欢迎，所以适当运用多媒体

进行创设情境也是一种好的方法。

三、利用实物创设情境。

通过实物创设情境，能加深学生对所学知识的理解。在操练单复

数这一小的语法点时，就可以让学生运用自己的文具或书本当道具,

同学间互相问答交流，这是在日常生活中经常出现的情境。既可以锻

炼孩子们的知识运用能力，又因接近真实情境而易于学生掌握。针对

中低年级学生，可以创设直观情境，引发学生兴趣。直观情境真实、

形象，它的创设通常有两种方法：利用各种教学资源来创设和沟通各

种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际，设计学生熟悉

的真实性任务，并与现实实践活动有一定的同构性，以便使学生按自

己的需要参与搜集、整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情

境中进行学习，有益于激发他们学习英语的兴趣，引发学生情感上的

共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学

生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。

针对高年级的学生，可以创设问题情境，活跃学生思维。在英语

教学中，教师创设问题要在整体把握学习内容的基础上，找准问题设

置的关键所在。并在分析学生真实情况的基础上，根据学生的认知特

点提出既高于学生原有水平，经过努力又能解决的问题，引导学生积

极主动地进行英语学习。如通过对母语与英语的差异、不同英语国家

的语言差异、不同语态和时态的差异等对比来进行设置问题情境，既

能让学生掌握不同国家的文化差异，又能让学生在学习中减少错误。

在各年级段，要根据学生的特点创设合作情境，促进互动交流。

语言学习离不开交流，通过互动交流，让不同观点进行交流、相互补

充、相互启发，既有利于加深每个学生对学习内容的理解，进一步对

所学知识进行补充、修正，使学生的知识更加清晰，还能使每个学生

体会到合作的力量和合作的乐趣，促进学生情感的升华；更重要的是

有利于学生灵活应用语言知识，提高学生的语言表达能力和交际能

力。在英语教学中创设合作情境，依据《英语课程标准》的要求，围

绕所要学习的内容，对所学的有关内容，对学习的有关环境进行设计,

使师生之间、生生之间形成一个民主、平等、和谐的学习氛围，以便

师生进行协作、会话，进行合作交流。

兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英

语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点,

要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学方法就是在教学中尽可能

将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学

生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。小学英语课

堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛,提高学生学习兴趣，更重

要的目的是帮助学生学习语言。游戏教学方法吸收了多方面外语教学

法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

一、课堂游戏的重要性和必要性

1.理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境,

即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”

在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活

动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语

课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽

然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤

其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴

趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智

力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大

而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

2.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合

“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参

与，而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。

在游戏活动中还能将学生的无意注意转向有意注意，有利于学生形成

正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学

生的负担,符合素质教育的要求。因此,在教师的指导下,根据学生的

需要和英语学习上存在的问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的、

有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。

3.在游戏中还可以培养学生的竞争、合作意识。学习是一个合

作互动学习的过程,有许多活动（如竞争）是要大家共同努力才能完成

的。英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行大量的、反复的

操练与练习。因此在游戏中培养学生的合作意识也是很重要的。只有

这样的竞赛，使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现的内容,

他们会逐渐意识到：自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。他

们会逐渐形成求知若渴的风气,他们会力求向知识的更高、更深领域

进军。这种精神，是会使学生终身受益的财富啊！

二、热身运动引入

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松

散状态,通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，能够吸引孩子们的注意

力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。游戏导入法就

是呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的

知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的

游戏活动。英语里有句谚语说"Educationmustbefun.（教育必

须是有趣的）”游戏导入法则正是符合新课标所提出的要求，尤其注

重了“玩中有学，学中有玩，寓教于乐”这一原则的运用。它通过生动

有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。如:我

在二年级讲Whichseasondoyoulike?时一，运用了拼读的游戏引入。

首先,我心中想一个单词（季节），然后我在黑板上画一个架子,在架子

的最底下画一条鄂鱼,在这中间画__________表示这个单词由6个字

母组成，由学生来猜，他们要运用Istherea__intheword?等。

如果（分男生、女生组）哪组猜的不是这个单词需要的字母,我就在架

子下画上身体的一部分，再在他们那一边把不需要的字母写上，代表

他们输掉一分。再换另外一组猜。直到猜出单词为止,如果是难一点

的单词,教师可适当给以提示。

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的字母和句子，为学

习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师心里想的究竟是什么

单词，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该

节课的任务的做法要来得自然和轻松。

三、有趣的操练巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运

用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练,才能

让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练,

才能让学生把知识变为一种能力,一种与人交际的能力。如学完What

doyoudoon__?IplayfootballonMonday.等后，可以带领学

生做补全句子的活动：在学习新句中，要慢读，必要时分解读，在跟读

几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。

Football

Playfootball

Iplayfootballon

IplayfootballonSundayo

这是个反应练习，可让帮助学生迅速熟练掌握句子。课堂上可开

展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在

活动时强调学生活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习。注

意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。

这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

四、游戏教学法在课堂中应用的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与

教学密切相关。设计游戏时一，要充分考虑教学的重难点和其它教学要

求。如,在学习表示颜色的英语单词时,我设计了幸运大转盘的游戏：

做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问:Whatcolorisit?Can

youguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑

色,有的猜蓝色;最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小

贴纸。这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广。

2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,

活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培

养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3.游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义,一方面是指

目标的定位要有层次,既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和

意义操练性质的游戏,又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游

戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性

的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设

计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生,

游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他

们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难

度。

4.游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的

游戏,玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏,不断翻新

游戏。

5.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注

意适时.，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的

调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

英语学习，兴趣为先。兴趣是乐学之母,而游戏则是兴趣的源泉

之一。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个