部编版七年级上册猫教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页部编版七班级上册《猫》教学设计猫有时候贪吃、顽皮，但也给我们带来了很多欢快。有一位出名的作家，名字叫老舍，他特殊宠爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，确定会宠爱猫的。下面部编版七班级上册猫教学设计是我想跟大家共享的，欢迎大家扫瞄。

第一篇：部编版七班级上册猫教学设计

教学目标：

1、通过阅读，理清三只猫不同的命运患病。

2、感悟的心路历程和人生感慨。

3、联系生活，感受身边善待平凡生命的举止。

课前预习：

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

1、如此亲热的”接触”，你有过吗?(同学自由谈论)

小结：我们在生活中都或多或少的亲热的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲热”接触”后就再也不愿养猫，这是什么缘由呢?今日我们就一起随着郑振铎学习这篇课文《猫》来揭开谜底。

(设计意图：由一幅好玩的图片谈起易勾起同学的爱好，同时提出了一个疑问：也亲热接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。)

教学过程：

一、文中有几次养猫经受?三次的结局总是怎么样的呢?

三次;失踪或死亡

二、把握”患病”“感悟”“历程”：

过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢?莫非不会养猫吗?我想，这其中必有冗杂的缘由吧!

1、我们就来看看第一次是如何养猫的。

(1)同学们觉得这只猫的最大特点是什么?有具体的依据吗?

很活泼;(同学自由查找并抓住重点语句谈论)

(2)这样的一只猫，“我“宠爱吗?但是这种欢快长期了吗?

我坐在微笑心上感着生命的新颖与欢快。

(3)当听说小猫死了，我的心情如何?

(感着一缕的酸辛)：”我”宠爱这只小猫，所以当它突然离去时，”我”感到”一缕的酸辛”。

2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢?(向别处要一只新的小猫)那这一次的境况又是如何的呢?

(1)与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢?你能具体说说你的理由吗?它如此的好玩和活泼，那”我”宠爱这只小猫的吗?

更好玩更活泼;(同学具体谈论)

(2)看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样?

找出反映”我”当时的心理转变(状况)的语句。

(4)尽管企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何?

怅然生气

小结：”我”宠爱这只小猫，所以当它被人捉去后，”我”格外的怅然和生气。

3、其次次养的黄色小猫被人捉去应当说令”我”难过不已，但俗话说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。”我”最终又养猫了吗?

(1)这只猫是如何得来的?我家为何要收养它?

追问：(一只流浪猫)(怜悯、可怜它)

(2)这只小猫与前两只相比最大的特点是什么?(难看、愁闷)

(3)如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗?虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗?它在”凝视”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗?

(不大宠爱、若有若无)那只花白猫对于好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟凝视着。

(4)然而就是这一”凝视”埋下了祸根，后来发生了什么事情?当”我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么?”我”推断是谁干的?为何说”确定是猫”?真的是它吗?说说你的证据。

(芙蓉鸟遇害大事)

(5)于是，”我开头觉得我是错了”，”我”错在了哪里?(冤枉了它)

(6)此时，心情又是如何的呢?(要求找出描写心情的小节)

小结：”我”冤枉了这只流浪猫，所以当它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很难过。

全文小结：之所以不愿再养猫，从外表上讲是由于他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太苦痛;也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身圆满。从根本上讲是由于他有一颗爱心把世间全部的生命当作生命的爱心，即善待身边一切一般、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运患病，同时在此过程中穿插情感的解析，使之浑然一体，当然重点语句的品尝又将增加文本解读的语文味)

课堂练习：

1、我想，我们身边确定也有很多爱好并且善待小动物的人和事，或许就包括你自己，同学能谈谈他们吗?

2、以”我与(小动物名称)的故事”为题写一篇300字左右的小片断。

其次篇：部编版七班级上册猫教学设计

教学目标

1、生疏6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温存可亲、威猛、凝视、生气勃勃”等词语。把握多音字：的、和、折、

2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样具体生动描述成年猫的惊异性格以及小猫的顽皮可爱的性格，并体会如何表达对猫的宠爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

4、激起宠爱生活的情趣，激起课外观看动物的爱好。

教学预备

同学：预习课文

老师：ppt课件

教学重点：

了解是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在是有些惊异。”

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚刚我们一起做了一个猜常见动物的玩耍。同学们，你们宠爱动物吗?

动物是是我们人类的好伴侣，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点宠爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物伴侣，请看大屏幕。

课件出示：(各种形态猫的图片)

一、导入(联系同学生活，让同学对新课产生亲切感)。

(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生)：猫很顽皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、顽皮，但也给我们带来了很多欢快。有一位出名的作家，名字叫老舍，他特殊宠爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，确定会宠爱猫的。

二、整体感知

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师)：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

同学汇报。

三、教学第一段

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格惊异

(生)：我读懂了猫很狡猾。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很惊异，兴奋时温存可亲，不兴奋时一声不出。/猫很胆小，又很威猛。(加粗字为老师板书)

(师)：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开头吧!

同学自由朗读后，老师请同学个别读。结合老师、优秀同学范读，重点词语的理解，让同学读好、读美句子。

(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

(生)：这些词语的意思都有些冲突。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说其次、三自然段的内容。

出示：说它温存可亲吧，的确是呀，______________可是()同学练说。

(二)品词品句，体会对猫的宠爱之情

(师)：猫的性格这样惊异，宠爱吗?再读第一段，哪些句子最能反映宠爱猫?

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读其次句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情?你更宠爱哪一句，把它读出来。

(生)：我用兴奋的语气读其次句，我从句子里体会到老舍爷爷很宠爱猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，转变多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、说话。很令人宠爱。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊宠爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视()

一连就是几个钟头()(认真、耐烦、决心)

非把老鼠等出来不行()

生齐读猫捉老鼠的句子，读出认真、耐烦、决心。

(师)：课文的字里行