学前比较教育第八章

DIBAZHANGZHONGGUODEXUEQIANJIAOYU

我国幼儿教育有着悠久的历史，早在先秦时期就有了启蒙教育的发迹。随着各个时期的教育家的孜孜研究和教育心得，教育体系也完善起来。现在，幼儿教育在我国已经得到普遍的重视，相关的教育设施日益完善，各地幼儿园也得到了社会和家长的重视。第八章中国的学前教育学习目标XUEXIMUBIAO01.02.03.04.05.06.了解我国学前教育概况了解我国主要的学前教育思想

理解我国学前教育的法规和体制

理解我国学前教育的设施要求和经费规定

理解我国学前教育的课程及教学要求

了解我国学前教育的师资要求及培训体系目录CONTENTS第一节中国学前教育概况第二节中国的学前教育思想第三节中国学前教育的法规与体制第四节中国学前教育的设施和经费第五节中国学前教育的课程与教学第六节中国学前教育的师资培养中国学前教育概况第一节第八章中国的学前教育第一节中国学前教育概况1903年，在湖广总督张之洞的支持下，湖北巡抚端方在武昌寻常小学堂内创办了湖北幼稚园（后改称蒙养院），公立官办，开始了我国学前教育机构的建设。20世纪二三十年代，陈鹤琴、陶行知等从欧美归来的儿童教育家，推动了中国学前教育的第一次全国性改革浪潮，建立了中国近代学前教育体系。1922年，当时的民国政府教育部颁布制定壬戌学制，将蒙养院改称幼稚园，作为初等教育的一部分列入学制，从而确定了学前教育机构的地位和性质。1923年，陈鹤琴先生在南京创办了第一个幼教实验中心，即南京鼓楼幼稚园，开始了我国现代幼儿园创建之路。1994年，《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》颁布，开始鼓励社会力量办学、多渠道办学，民办幼儿园的数量和规模迅速发展。1995年，我国幼儿园总数达到了历史最高水平。但从第二年开始，我国幼儿园数量及幼儿在园人数开始逐年减少，在2001年出现了大幅度减少。近几年这种趋势得到缓解，幼儿园数量和幼儿在园人数逐渐在增加。一、陶行知的学前教育思想二、陈鹤琴的学前教育思想三、张雪门的学前教育思想第二节一、陶行知的学前教育思想第八章中国的学前教育第二节中国的学前教育思想陶行知学前教育思想（一）重视幼儿教育的中国化（二）强调幼儿教育的重要性（三）解放儿童的创造力（一）活教育的思想

青年时期，陈鹤琴受到欧美新教育思潮的影响，特别是受到杜威为代表的美国进步主义教育活动的影响。同时陈鹤琴也特别赞赏和佩服陶行知的“教学做合一”的教学思想，他汲取了两者思想的精华，提出了符合中国国情的“做中教，做中学，做中求进步”的教育思想。他确定并实施活教育的思想：“做人，做中国人，做现代中国人”即目的论；“大自然、大社会，都是活教材”即课程论；“做中教，做中学，做中求进步”即方法论。后来，陈鹤琴发表活教育的17条教学原则：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会都是我们的活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境、利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。二、陈鹤琴的学前教育思想第八章中国的学前教育第二节中国的学前教育思想（二）家庭教育陈鹤琴认为，家庭教育的原则有以下几个方面：1．以身作则：就是家长在孩子面前树立良好的榜样，用自身的行为去影响和教育孩子。2．养成教育：陈鹤琴认为，一个人要养成良好的习惯，应该从小加以训练和培养。他说：“人类动作十分之八九是习惯，而这种习惯是幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”3．宽严适度：陈鹤琴强调，父母要给孩子以真正的爱，父母对孩子要爱护，但绝不可溺爱，家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代替孩子“吃苦”。与此同时，陈鹤琴还指责那些家庭教育中的专制式的教育。4．教育一致：陈鹤琴认为，做父母的对于子女教育应有一致的措施。他反对传统家庭中的父严母慈，一个唱红脸、一个唱白脸的做法。那样会使孩子无所适从，引起轻视父母之心。只有步调一致，才能使儿童按着统一的、正确的方向发展。不仅如此，父母教育孩子的态度还要先后保持一致。二、陈鹤琴的学前教育思想第八章中国的学前教育第二节中国的学前教育思想三、张雪门的学前教育思想第八章中国的学前教育第二节中国的学前教育思想张雪门幼儿教育理论（一）学前教育应以儿童为本位（四）让儿童进行自由的探索（二）遵循儿童身心发展的自然规律（三）贴近儿童的现实生活与需求课堂互动

陈鹤琴为什么强调家庭教育对于儿童学前教育的重要性？一、学前教育法规二、学前教育体制第三节1904年，清政府颁布了由张之洞等人拟定的《奏定学堂章程》，其中包括《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，将公共幼儿教育的机构定名为蒙养院，保育和教导3～7岁的儿童。1932年，《幼稚园课程标准》颁布，这是中国学前教育改革的主要途径和成果。1936年，《幼稚园课程标准》经过修订，成为当时和之后许多幼儿园的指导思想，其中许多思想在今日仍具有价值。1987年，国务院办公厅转发国家教委等部门《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》，明确提出幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，是我国学校教育的预备阶段，同时又是一项社会公共福利事业。1997年，教育部发布的《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》中明确规定，幼儿教育既是教育事业，又具有福利性和公益性的特点。2001年，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。新的纲要凸显了对世界学前教育发展理念和趋势的顺应，体现了以儿童为本、终身教育、生态教育等理念。2003年，十部委《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出，任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确规定，“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。一、学前教育法规第八章中国的学前教育第三节中国学前教育的法规与体制（一）托儿所托儿所主要招收3周岁以下的婴儿。开始收托的起始年龄一般为1岁半，也有的从婴儿6个月起开始收托。托儿所有单独设立的，也有附设在幼儿园内的。（二）幼儿园幼儿园是对3岁以上的幼儿实施保育和教育的机构。其教育目标是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展。按照办园主体的不同，我国的幼儿园分为政府办园、集体办园和个体办园。其中，政府办园又分为政府机关办园和教育主管部门办园，集体办园可分为企事业单位办园和社区办园。（三）学前班学前班是对幼儿开展进入小学前一年的教育。学前班可单独开设，也可附设在小学内，班级人数一般不超过40人。学前班的主要任务是根据幼儿生理和心理的发展特点和规律，创设良好的环境，通过各种活动，促进幼儿全面、和谐发展，为幼儿进入小学打下良好的基础。二、学前教育体制第八章中国的学前教育第三节中国学前教育的法规与体制课堂互动

我国当前的学前教育法规或制度注重在哪些方面促进学前教育的发展？第四节一、学前教育的设施二、学前教育的经费第八章中国的学前教育第四节中国学前教育的设施和经费一、学前教育的设施学前教育的设施（一）活动及辅助用房要求（二）办公及辅助用房要求（三）生活用房要求（四）我国幼儿园设施现状第八章中国的学前教育第四节中国学前教育的设施和经费二、学前教育的经费（一）关于经费的规定《幼儿园工作规程》对幼儿园的经费有如下规定：①幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源；②幼儿园收费按省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门会同有关部门制定的收费项目、标准和办法执行，幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能为由，另外收取费用，亦不得以幼儿表演为手段，进行以营利为目的的活动；③省、自治区、直辖市或地（市）级教育行政部门应会同有关部门制定各类幼儿园经费管理办法，幼儿园的经费应按规定的使用范围合理开支，坚持专款专用，不得挪作他用；④任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的，举办者筹措的经费，应保证保育和教育的需要，有一定比例用于改善办园条件，并可提留一定比例的幼儿园基金；⑤幼儿膳食费应实行民主管理制度，保证全部用于幼儿膳食，每月向家长公布账目；⑥幼儿园应建立经费预算和决算审计制度，严格执行有关财务制度，经费预算和决算，应提交园务委员会和教职工大会审议，并接受财务和审计部门的监督检查。第八章中国的学前教育第四节中国学前教育的设施和经费二、学前教育的经费（二）学前教育经费的现状20世纪90年代，我国政府确立了教育经费实现3个增长的目标，即教育经费总量逐年增长、财政预算内教育经费逐年增长，以及生均公用教育经费逐年增长，出台了一系列增加教育经费投入的具体措施，实现了经费的来源结构从一元化向多元化方向的转变，逐步形成了以财政拨款为主，辅以征收教育费附加、非义务教育收费等多渠道教育经费筹措的格局。从20世纪90年代开始，在幼儿教育总支出中，财政预算内教育经费，即各级政府拨款，一直稳定在较高的比例上，体现政府财政拨款的主渠道作用。同时，财政预算内教育经费的比例在逐年减少。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，非义务教育实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多种渠道筹措经费的投入机制。学前教育建立政府投入、社会举办者投入和家庭合理负担的投入机制。我国的教育经费总体来说与教育的需求还存在着一定差距，幼儿教育更是如此。这种情况也在不断地得到改善，在全社会共同的关注和努力下，相信幼儿教育会越办越好。第五节一、学前教育的课程二、学前教育的教学三、幼小衔接（一）健康①建立良好的师生和同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感和信赖感；②与家长配合，根据幼儿的需要，建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；③教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；④密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力；⑤开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；⑥用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性；⑦在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。一、学前教育的课程第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学（二）语言①创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往；②养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；③鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；④引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验；⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；⑥利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；⑦提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。一、学前教育的课程第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学（三）社会①引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人及社会的亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能；②为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；③提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；④在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；⑤教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；⑥与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人，以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；⑦充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；⑧适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。一、学前教育的课程第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学（四）科学①引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；②为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；③提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；④通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；⑤引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；⑥从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬；⑦在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。一、学前教育的课程第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学（五）艺术①引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；②在艺术活动中要面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿，要注意发展他们的艺术潜能；③提供自由表现的机会，鼓励幼儿利用不同的艺术形式，大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；④在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力；⑤指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；⑥为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。一、学前教育的课程第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学幼儿园的课堂教学主要有以下几个特点：①教师根据学期计划和周计划，以及各领域教学任务与要求制订一日活动计划，并写出每个活动的具体方案；②一般各个幼儿园都有自己的教研活动，统一的教学程序和步骤；③教师重视教具的直观作用，注意调动幼儿的积极性；④课堂上，教师注意与幼儿的互动，发挥教师的主导作用，注意对幼儿进行启发和练习，注重幼儿的兴趣，注重幼儿的实际操作；⑤课堂气氛比较轻松、活泼，以游戏活动为主要教育形式。《幼儿园工作规程》对幼儿园的教学提出了明确的要求：

幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美等方面的教育应相互渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。二、学前教育的教学第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学课堂互动

在幼儿的健康教育课程中，分别是从哪些方面对幼儿进行培养与教育？（一）幼儿园和小学的不同（二）幼小衔接的主要内容三、幼小衔接第八章中国的学前教育第五节中国学前教育的课程与教学不同A学习生活方面BC人际关系方面标准和要求方面1．发展人际交往能力2．培养幼儿的规则意识和任务意识3．培养主动性4．培养独立性5．培养幼儿的听读写能力第六节一、学前教育师资培养的历史与现状二、学前教育师资的规定三、学前教育师资的培训体系

我国幼儿教师的培养工作可追溯到1889年，美卫理公会金振声女士在苏州创办英华女中，兼办妇女、幼师班。1902年，教会在苏州创办的女学正式招生，取名景海女学，该校以培养幼稚园教师为主。1905年，基督教会于北京创办了北京协和女书院，同时创设幼稚师范科，学制两年，并于1907年奏准《女子师范学堂章程》，对女子师范进行规范和管理。1940年10月，陈鹤琴创办了江西省立实验幼稚师范学校，这也是我国第一个公立幼稚师范学校。1943年，又增设幼稚师范专修科，其抗战胜利后迁往上海，成立国立幼稚师范专科院校。1953年，在南京师范大学、北京师范大学、西南师范大学、西北师范大学和吉林师范大学相继设立了学前教育系或专业，承担了为全国幼儿师范学校培养教师和培训高级幼教管理人员的任务。

进入21世纪，我国学前教育事业不断发展，幼儿教师的学历素质也在不断提升。目前我国形成了以中专、大专为主，本科为辅的幼教师资队伍，并且，学历结构在不断优化，学历层次也不断得到提升。我国幼儿教师队伍城乡差距较大。城市以专任教师为主，他们一般都在中等师范学校和高等师范院校接受专门培训，具备专门的专业素养，同时，以脱产和不脱产的方式进行岗前培训，接受在职教育，以不断提高学历层次和教学水平。而农村以临时聘用教师为主，专任教师比较少，且又缺少机会进修，稳定性也差。一、学前教育师资培养的历史与现状第八章中国的学前教育第六节中国学前教育的师资培养《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员及其他工作人员。基本要求是：拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表、忠于职责、身体健康。（一）幼儿园园长的任职要求：①贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；②领导教育、卫生保健、安全保卫工作；③负责建立并组织执行各种规章制度；④负责聘任、调配工作人员，指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩；⑤负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件，关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益；⑥组织管理园舍、设备和经费；⑦组织和指导家长工作；⑧负责与社区的联系和合作。（二）幼儿园教师的任职要求：①观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；②严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；③与家庭保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；④参加业务学习和幼儿教育研究活动；⑤定期向园长汇报，接受其检查和指导。二、学前教育师资的规定第八章中国的学前教育第六节中国学前教育的师资培养（三）幼儿园保育员的任职要求：①负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；②在教师指导下管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；③在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；④妥善保管幼儿衣物和本班的设备和用具。（四）幼儿园医务人员的任职要求：①协助园长组织实施有关卫生保健方面的法规、规章和制度，并监督执行；②负责指导调配幼儿膳食，检查食品、