钓鱼的启示课时语文教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页钓鱼的启示课时语文教学设计《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告知人们面对生活中的哲理，要依道德的标准进行选择。下面是我为大家整理的钓鱼的启示课时语文教学设计5篇，期望大家能有所收获!

钓鱼的启示课时语文教学设计1

教学目标

1.生疏本课20个生字，学会其中14个。正确读写“启示、猛烈、操纵、跳动、挣扎、距离、纽约、实践、获得、选择、当心翼翼”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领悟从小就要接受严格的道德教育的道理。4.了解课文表达挨次，抓住主要内容。教学重点

通过阅读，了解课文的表达挨次，理解课文主要内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学预备

布置同学预习，思考“预习”中提出的问题。课时支配2课时。教学过程

第一课时

一、自学，辅导。

1.同学自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

2.同学间自由询问、解答。

3.老师巡查、辅导，特殊关注学习困难的同学，进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。1.检查同学朗读状况，先指名个别朗读，其他同学对比着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

2.引导同学把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么?

(2)读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

(3)在表达时留意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

3.读通课文，认读生字。

三、细读课文，了解课文表达挨次。

1.朗读“钓鱼”部分，看看是按怎样的挨次写钓鱼的过程的。理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

2.朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示?3.用自己的话说说课文表达的挨次。

点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的挨次。

四、识记生字字形，抄写生字。

其次课时

一、抓住重点，深化理解。

1.默读“钓鱼”部分，并提出问题。

你觉得在“钓鱼”过程中，值得深化理解的是什么?

让同学读后自主提出需要进一步探究的内容。当同学提出自己的看法时，老师征求一下其他同学的意见，估量一下该看法在全班同学中的认同程度。

2.课堂商量 。

(1)师生共同确定商量 议题。

在同学提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导同学参考课后“思考·练习”第2题供应的商量 题形式。

(2)小组商量 、沟通。①先争辩“父亲”的言行。

齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么?读时留意读出父亲的语气。

在充分读并对上面的问题有所思考后商量 ：

父亲为什么确定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?

②再争辩“我”的言行。

读“我”跟“父亲”的对话。留意体会人物的情感转变。

读“‘爸爸!为什么?’我急迫地问道”，留意“急迫”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊异、怀疑的语气。

读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。留意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。

在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上商量 ：“我”到底该不该把鱼放回湖里去?商量 要求：

找自己的伙伴自由结合成商量 小组，谈谈各自的看法。结合自己的经受，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同沟通。

二、回顾总结，领悟道理。1.齐读“启示”部分，思考：(1)父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的?(2)“钓鱼”的经受对“我”的一生有怎样的影响?(3)假如你以后也遇到类似的事，预备怎样对待?2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。

(最好不要照搬课文中的语句。引导同学用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。)

三、抄写、听写词语。

钓鱼的启示课时语文教学设计2

教学目的：

1、按事情进展挨次阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中熬炼自己才能成为有道德的人。教学过程：

一、质疑：

1、选择你宠爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题?

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么?

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼?对我布满了如此诱惑?自己读书，划出有关词句，读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式吗?

②钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了钓到鲈鱼的兴奋的心情?①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼看法一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)

①父亲确定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(商量 )

尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必需战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。假如没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财宝。”所以当你为自己具备的某些优点傲慢的时候，你应当感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?③我的心情怎样呢?语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行动：

①“恳求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题?

1、“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际，想在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑?会怎样选择?举例说。

2、读的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)

3、读了这个故事，你还有什么感想?34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是布满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，由于每一滴清水都能折射出太阳的光线，每一件小事都可反映一个人的品德。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功!

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么?

3、做人上你悟到了什么?

四、扩展：

1、把34年前钓鱼的故事写给我们，期望我们英勇的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像一样真诚的与大家共享?预备怎样写具体?

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗?

3、同学们还有疑问吗?

父亲我

钓鱼得意

放鱼不容争辩依依不舍

启示严格教育

道德实践有道德的人

钓鱼的启示课时语文教学设计3

教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写字词能正确抄写描写月夜秀丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有协商 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情转变的过程。

4、体会文章的表达方法。

教学重难点

1、抓住详情描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。

2、领悟文中含义深刻的句子，感悟从这件事得到的启示。

3、体会文章的表达方法。

教学预备

1、同学在课前查找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对疼惜鲈鱼繁衍生长的意义。

2、搜集有关道德疗养的名言警句。

3、观看生活中或搜集课外阅读中遵守规章的事例，举

一、二件和同学沟通。

课时支配

两课时。

教学过程

第一课时

(一)导入

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位出名的建筑师，他为我国宽敞读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)

2、读了课题，你认为课文应当写什么?(写了一件事钓鱼，并从中得到启发;全文分两大部分：第一部分写小时侯钓鱼的事，其次部分写成年后得到的启示。)

3、“钓鱼”是哪些自然段写的?“启示”是哪些自然段写的?(1—9，10—11)

4、课文主要写了什么事?受到了什么启示?

(二)领悟课文的表达方法(1—9自然段)

1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们学校高班级作文、日记最基本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事具体、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五班级同学，你怎么理解这个“怎么写”?

(事情真实、完好，有起因、经过、结果;经过要写出人物的语言、神态、动作、心理活动;经过最好有点曲折，不要过于平淡„„)

2、把刚刚大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文1—9自然段，联系自己平常的习作，看看的哪些写作方法是你宠爱的或值得你学习的。

3、默读，小组沟通

4、全班沟通

A、人物的语言、神态写得具体(分角色读对话，同桌练习，不读提示语，用动作演示，表演)。整个晚上，父子俩是不是只说了这么几句话?为什么不全写出来?——与主题无关，要适度。

B、留意详情描写，如动作的描写具体、细致，找出相关语句，自由读。C、有多处的心理活动的描写。

D、三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美，月夜很安静，给下文作铺垫——“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知，就是无人知”。通过你的读把美与静表达出来。

E、假如父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放了，接着就写出启示，你觉得怎么样?具有情节性：钓鱼——不愿放鱼——放鱼。

随着情节的进展，“我”的心情也是转变的，再次默读有关的段落，找出“我”心情转变的语句。

依据提示：PPT当“我”钓到大鲈鱼时，__________________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时，__________________;当我发觉四处静静静，无人知道时，___________________;但是随即发觉爸爸的话没有协商 的余地，“我”只好___________________;此时此刻，我觉得很_____________________。

谁来完好说说“我”的心理转变历程，(板书：得意——急迫——恳求——依依不舍、懊丧)有没有同学查字典，懊丧是什么意思?为什么说“我”的心理转变是真实的?

(三)重点解疑

1、自由放声朗读课文，观赏你宠爱的片段。

2、还有什么问题没解决?

(父亲为什么坚持要“我”放鱼?)

PPT：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想：_______________________。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

3、对于放鱼一事，父亲是经过一番思考的，从他的神态、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢?

(四)小结

就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小事，给我留下了永久的回忆，也赐予我终生的启示。那是怎样深刻的启示呢?留待下节课来学习。

(五)作业设计

1、积累本文中好词佳句

2、回家把课文的前半部分读给爸爸、妈妈听，然后采访他们，假如遇到那种状况会怎么做?然后在班上沟通。

板书设计

钓鱼

的

启示钓鱼

得意

不愿放鱼

急迫、恳求

严格的教育放鱼

依依不舍、懊丧

钓鱼的启示课时语文教学设计4

教案理念：

课程改革给我们的教育带来了新的挑战，老师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务同学的组织者、参与者，语文课堂应当提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应重点培育同学如何让同学在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，在读中悟情,读中悟理。如何培育他们的创新精神，与学校的课题争辩相符，还要完成情感教育，就要从备课中表达。

教材分析：

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育人教课标版学校语文第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不简洁钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明狡猾守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应当把握的道德准则。

教学方法：

为了突出重点、突破难点，使同学能到达本节设定的教学目标，适时的对同学进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终接受以读为主，运用多种方法和形式读文来到达预设的目的。因此在教学中我特殊重视同学的学法指导。在新课程理念上提到要提倡自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让同学通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来到达同学质疑、解疑。把时间和空间还给同学、还给课堂。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有协商 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

教学重点：理解课文内容，领悟从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

(2)一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

教学流程设计：

一、情景导入发觉美。

二、以读为本感受美。

1、品读“钓鱼”。

(1)请认真读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，解决以下问题。

1、找出描写景色的句子。环境怎样?(和谐的气氛，“我”钓鱼时的愉悦心情)

2、找一找是如何钓鱼的句子。(体会钓鱼的不易)“我”钓到的是一条什么样的鱼?(带着惊异的语气来读)

3、我和父亲钓到鱼时心情怎样。(得意)

2、研读“放鱼”。

过渡语：是呀，好不简洁钓到了一条大鱼，多令人兴奋呀!接下来又要发生什么事呢?

1(1)分角色读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”冗杂的心情吗?

(2)引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条迷人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题?

①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师引导同学理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很宠爱这条秀丽的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平常虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”;鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样宠爱并观赏着这条秀丽的大鲈鱼。其次，正由于大鲈鱼这么秀丽可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是由于父亲也在经受实践道德的考验：放，还是不放?

此时，爸爸和我的看法是怎样的?爸爸的坚决，从哪儿看出?

师引导同学理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让同学体会到父亲的坚决，“得”──确定、必需，不容争辩、没有协商 的余地;同时也应当让同学体会父亲的慈祥──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违反了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必需做的，并不是不懂人情。普一般通的一声“孩子”之称，布满了父亲温存和深情。

③“我”依依不舍，从哪儿看出?

a“恳求的目光”扩展理解。

b放鱼动作，从渐渐地看出他想干什么?为什么不想放鱼?

(1)急迫、不理解

读句子：“爸爸!为什么?”

(2)委屈、难过

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

(3)恳求(换词加以理解)

(4)无可奈何、恋恋不舍、圆满„„

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有协商 的余地。”

(理解“不容争辩、没有协商 的余地”。)“我渐渐地把鱼从鱼钩上„„消逝在湖水中了。”

3、理解感悟升华美。

过渡语：34年后，成了美国出名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经受有关系吗?从哪件事中小小得到了什么启示?(1)、(课件显示句子)：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。)(指名读)

(2)、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑?(板书：诱惑)(同学默读)

指吸引人的，让人宠爱的事物，诸如：金钱、地位、名利„„甚至哪些临时能带来一点便利的事、一点好处的事。

(3)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出如今我的面前吗?联系我们的生活实际想想，会是什么?联系具体的事例来说。

设计意图：文章的最终一段文字，以简洁的语言说明白34年前的那个夜晚的“钓鱼大事”给“我”一生带来的重要影响，点明白中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不行磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要!

四、联系生活，指导行为。

你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗?

(1)在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你：——————————————————————————

(2)在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你，

你：——————————————————————————

(3)除了以上所列举的事例外，你还经受过哪些诱惑，你是怎么处理的?(同学畅所欲言。)

五、拓展升华

1、我送给大家几句名言。

课件出示名言：(齐读)

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。”──(法)孟德斯鸠

特殊的境遇可以显示出特殊的气节。(英国)莎士比亚

2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢?请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。

板书设计：

13钓鱼的启示

遵守道德

抵制诱惑

一、情景导入发觉美。

1.请观赏一组美图。2。景色怎样?3。在这安静的夜晚，和谐的气氛中发生了什么事?接着学第十三课。板题，齐读题。

二、以读为本感受美。

1.刚刚我们观赏了美景，我们抓紧到文中找一找相应的句子吧!这么美的句子，我们该用怎样的语气来读啊!(指导用愉悦，缓慢语速读)

2.看到此景你的心情怎样?小的心情呢?父子俩在干啥?3.请同学们默读第三段，找出钓鱼的句子。(1)从钓鱼过程你能体会到什么?(2)他钓到怎样的一条鱼?文中有具体的描写。这一句我们要带着怎样的语气来读啊?(惊异，兴奋)

4.心情如何?

5.我们来做一个小测试,假如你钓到这条大鱼,让你放了,你情愿吗?过渡语：是呀，好不简洁钓到了一条大鱼，多令人兴奋呀!接下来又要发生什么事呢?

1.分角色读4-9段.小组商量 以下问题.A.难题是啥?为啥要放?B.“我”情愿吗?父亲一开头舍得吗?父亲的立场坚决，看法坚决。“放”

父亲带头让儿子做一个遵守道德的人。

过渡语：一晃34年过去，当年钓鱼的那个小毛孩也成了美国出名的建筑设计者，这与他十一岁时时钓鱼经受有关吗?小从中得到了什么启示?

小结：是呀，在他父亲的严格教育下，小时时处处遵守道德，实现了他的人生价值，这种精神是值得我们每一个家庭，每一个人所要学习的。十八大后，国家反腐力度加大打出了很多贪官污吏，面对金钱的诱惑，他们是来者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。终究个个身陷囹圄。老师期望你们长大后个个都做遵守道德的人。

三、理解感悟升华美。1你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗?你是是怎样做的?比方说：

四、出示名言。

钓鱼的启示课时语文教学设计5

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的挨次记叙的：从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及转变着手。

学情分析：钓鱼的启示精品教案教学设计优秀

钓鱼获得的启示，是同学理解的难点。该不该放鱼，同学思想上可能有挣扎。由于同学的年龄、经受的局限，领悟起来很难。

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、狡猾守信”的道德教育。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理转变的过程。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

从人物心理活动及转变入手，体会“我”所获得的启示的意思。

第一课时

明确单元学习目标：

1、这节课开头我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读单元导读，想想要怎样学习这一单元。

2、依据同学回答，总结，板书：①整体把握;②体会关键词句

一、板书课题，理解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发)

二、学前阅读，扫清理解障碍

1、为了让大家更好理解课文，咱们先阅读《为什么要禁捕》和《鲈鱼》两篇文章。

2、知道为什么要禁捕吗?(定时禁捕是对鱼类繁殖、生进步行疼惜。)

三、初读课文，扫清文字障碍

1、下面请同学们用自己宠爱的方式读课文，划诞生字词，不懂的字问同学或查字典。

2、学习生字。(投影出示。读。强调“钩”与“钓”的写法。)

四、品读课文，整体感悟

1、再次阅读课文，找出自己感爱好的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在旁边简洁写下自己的感受。

2、同学自由读

3、导读：依据同学读的状况，老师重点引导读好以下句子

(1)那是鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。(导：我们一般什么在时候去钓鱼?在什么时候去?晚上钓鱼，这叫刺激，浪漫。我们要把这种夜幕出垂、明月东升、泛舟湖上的情调读出来。你读得老师心里也起了涟漪，知道涟漪的意思吗?不但要读到看到涟漪，还要心里有涟漪。)

(2)我当心翼翼地一收一放，娴熟地操纵着。或许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳动着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，快速把它拉上岸来。(导：看得出你是钓鱼的能手，说说读的时候该留意哪些词?不知有没有钓鱼高手呢?钓鱼专家?)

(3)啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条秀丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(通过你的读，让人觉得这条鱼很大，但还不够大，谁能读大一点?谁能读得?)

小结：通过朗读上面两段话，假如让你写“钓鱼”的一个片段，你会写吗?要留意什么?(要留意用上精确的动词;还要留意四周的环境;自己的心情)

(4)父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸!为什么?”我急迫地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

(父亲是用什么语气说这句话的——消沉、斩钉截铁、语重心长、意味深长…这个时候我的心情怎么样?分角色读)

(5)尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有协商 的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。(把鱼放回湖中，我情愿吗?从哪里看出来?再读一遍，把不情愿的感觉读出来。)

(6)转瞬间34年过去了，当年那个懊丧的孩子已是纽约一位的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德选择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。(这段话写什么?我的启示是什么?)

小结：通过上面的学习，我们已经初步感知了课文内容，谁能告知我，课文围绕“钓鱼的启示”写了哪几个方面内容?谁能用简短的话概括课文主要内容。

四、精读课文，提