【发挥教师在思想政治教育中的重要作用浅析10000字（论文）】

发挥教师在思想政治教育中的重要作用浅析摘要课程改革以培养核心素养为突破点，它着眼于学生的学习能力和综合素质来调整育人策略。高中思想政治课开始通过设计、讨论和指导探索学习方式，逐步提升学生的创新能力和创新精神，让学生在问题意识的指导下实现自主学习。在此期间，教师在思想政治教育中发挥了重要作用。然而，在实际研究过程中，我们发现教师在教学过程中仍然存在着许多的问题，教师在思想政治教育中的重要作用无法有效的发挥。这一方面各个群体对思想政治课的态度不乐观，另一方面部分教师在教学中自身存在着问题。针对这些问题，本文以高中思想政治教育为分析着眼点，了解教师在开展这一教学活动时的具体情况，以期为这一板块的教育发展提供参考。关键词高中；思想政治教育；自主学习；教师目录TOC\o"1-2"\h\u22073引言 12885一、高中思想政治教育的内涵及意义 127582（一）高中思想政治教育的基本内涵 15225（二）高中思想政治教育的意义 18530二、高中思想政治教育中的现状 330281（一）各主体忽视思想政治教育 44857（二）部分教师师德存在问题 432286（三）课堂提出的问题没有反馈延伸 532068（四）教师的教学方法影响教学质量 529057三、高中思想政治教育现状的原因分析 625967（一）学校及师生主体政治性缺乏 626272（二）师资队伍缺乏重视、质量不足 78012四、发挥教师在高中思想政治教育中的重要作用的建议 71787（一）教师要注重提高自身的素质 71924（二）教师要注重培养学生的兴趣 922809（三）教师要设计有价值的教学活动 1115613结语 1220695参考文献 13TOC\o"1-3"\h\u引言人无信不立，业无信不兴，国无兴则衰。从古到今，思想道德就备受人们关注，贯穿社会发展的始终。改革开放以来，党对思想政治教育事业的发展一直都十分重视，尤其是党的十八大以来，先后召开一系列重要会议为当前思想政治教育工作理思路、明方向。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。张永霞;申来津.新时代大中小学思政课一体化的依据、思路与途径[J].学校党建与思想教育,2020.张永霞;申来津.新时代大中小学思政课一体化的依据、思路与途径[J].学校党建与思想教育,2020.一、高中思想政治教育内涵和意义（一）高中思想政治教育基本内涵在高中阶段，每一个学生都会学习思想政治课程。思想政治教师的教学内容主要以政治、经济、文化、哲学知识的学习为基础，鼓励学生学习我国在发展以及建设中所取得的各种成就，将中国特色社会主义思想融入其中，增强理论信仰，制度信心和文化自信，培养学生的信心。在引导学生学习知识的同时，教师更重要的是注重学科的价值和思想的培养。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出，要通过创造条件、参与社会实践活动，在合作学习和研究学习过程中学习知识，促进创新能力和实践能力的提高。教师需要根据普通高中思想政治课程标准为依据发展学生综合能力。思想政治教育课程是一个培养人的教育活动，有助于学生个性的发展以及完美人格的建立，能够促进学生提升个人的思想境界。（二）高中思想政治教育的意义1、有利于激励学生参与政治生活我国当前正处于社会主义初级阶段，公民的培养对实现中华民族伟大复兴的征程意义重大。高中正是一个培养公民意识的关键期，而高中的思想政治教育同社会发展的需要正好是吻合的。高中政治教材比较丰富及多元文化，它包括政治经济文化生活以及哲学。其中，在政治生活的学习中，我们会学习到国家性质等内容，学生在老师的引导下对社会主义国家政治制度以及运作模式的分析及研究，促进学生了解我们的国家构成以及国家是如何进行运转队的，增强学生的归属感。通过对政治生活的学习可以培养学生的主人翁意识，努力让学生结合个人已有的知识，真正做到维护国家的权利，将个人利益、集体利益、国家利益相结合，坚持站在国家的层面，维护集体利益和国家利益。课堂的学习终究是有限的，在有限的课堂教学过程中，教师很难把思想、课程内容都完整的灌输给学生，因此还需要鼓励学生多参与，多了解生活中的政治知识。在日常教学中，教师了解目前的教育教学现状，做好前期的铺垫工作，有目的的引导学生，深化学生对政治教育工作的理解及认知。学生通过对课本知识的学习，会对我们的国家有更加深入的了解，促使学生合法有序的参与到政治生活。2.有利于学生身心健康发展高中生的人生三观树立以及引导最为关键，教师需要抓住这一阶段的教育重点及难点，以学生的身心健康发展为基础，引导学生自主实践。教师要加强学生情绪教育，让学生认识情绪的多样性和控制自己的情绪，这一点与学生的身心健康发展密切相关。另外，学生的问题分析能力、解决能力也非常重要，教师需要以意志力的培养为基础，发展学生的情绪管理能力，培养学生良好的行为习惯。将理论联系实际，提升学生的记忆能力，确保最终的教育教学质量和教学效果，让学生变得更加自信和主动。例如，在“市场配置资源”这一节课中，我们会学习到市场调节的缺陷，教师就可以用PPT展示一些有关生产经营者为了自己眼前的利益进行造假等坑害消费者的事件，让同学们通过这些生活案例产生共鸣，在日后的消费过程中可以有所警惕，包括如若被欺骗如何进行维权。另外，在高中的政治课中有关于“企业与劳动者”的章节，教师可以让学生结合自己父母以及哥哥姐姐们找工作的经历，来理解就业的相关知识。结合日常生活的经历来传输给学生正确的就业观，或者由进行角色扮演的小活动得出什么是积极的就业观，这将影响学生就业观的树立，为以后找工作促进就业提供基础性的理论保障。3.有利于学生创造性思维的培养传统的教育教学模式难以体现学生的个性化发展要求，教师过于注重简单理论知识的学习，不利于教学改革，难以践行与时俱进的育人理念。另一方面，思想政治教育课程和其他学科一样作为基础学科，普遍存在唯分数论错误理念，不少地方学校和家庭都存在以分数评判学生学习成果的误区。正所谓，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。唯分数论已日益成为评价学校教育水平和学生学习能力的标准。正因为如此，学校教育理念和社会大众普遍思维，抑制了学生自主学习能力的发展和创造性思维的提升。新课程改革后，高中思想政治教育课程设置更加针对性的培养学生发现问题的能力和培养学生的逻辑思维能力，注重引导学生在学习中占据主体地位，加强综合能力的培养。发散性思维是衡量创造性思维的重要指标，从发散性思维的作用来看，发散性思维主要通过从不同的角度和途径去思考问题，探究问题，从而得到问题的完美答案。由于事物发展需要正确的方向性，发散思维的过程也正是让思维以某一点为出发点，摆脱各种束缚条件，从不同角度、层次、方向进行思考，进而解决问题。从高中思想政治教育方式来看，教师都擅长培养学生形成多角度发现问题、思考问题的习惯，从而达到培养创造性思维的目的。教师在课程讲解中往往渗透着分析问题的观点、立场及方法，通过讲述、提问等方式抛出问题让学生讨论，如老人摔倒扶还是不扶？扶与不扶与伦理道德有无相抵触？等等。在这个过程中，教师通过问题情境设置激发学生的求知欲，使学生感受探索的乐趣，从而培养创造性思维。这样的教学方式可以让学生重新思考已有经验答案，并通过发散思维加工组织获得新生性答案来解决问题，对发展学生创造能力和发散性思维的形成具有重要价值。综上，培养学生的创造性思维能力，离不开教师的有效引导，根据所授课程，安排思考场景情节，提出引发思考的问题，让课堂教学产生积极的创新氛围，就可以激发学生学生积极进取的创新思维。二、高中思想政治教育中的现状（一）各主体忽视思想政治教育高中思想政治课是教“做人”的课。马克思主义基本知识需要在武装学生思想的基础上，改革传统的教育教学模式，将素质教育、心理教育、道德教育相结合，提高学生核心素质、政治意识和理解问题的能力。然而，大多数学生没有感觉到它对生活的影响，对政治学科学习不感兴趣。在中国应试教育的背景下，在学校层面，大多数地区的学校都意识到思想政治课程对学生健康发展具有重要意义，但学校在与高考录取率之间的竞争时，便会选择主动弱化高中思想政治课程的作用。在教师层面，教师以考试分数为标准授课，强化严格的教学模式。通过教师互动，许多教师也在尝试实施搜索研究的概念，但在实际操作过程中却很难实现。在学生层面，有些学生有注意到考试知识点的内容，但他们并不真正理解。他们认为，在考试中获得好分数比真正了解知识更重要。例如，在江苏省新高考的“3+1+2”政策下，难度较大的科目也比较冷，选择政治的学生相对较少。要解决当前的困境，教育工作者需要深刻认识到，探索教学方法本身是发挥思想道德教育职能的盟友。运用探索性教学，激励学生积极学习，提高素质，从内到外，从上到下。（二）部分教师师德存在问题绝大多数的思想政治教师在自己的教学过程中都能做到教学与国家相统一，言传身教，用自己的师风师德感染学生。但仍然有少部分思想政治教师存在着师德问题，这将会直接影响到高中生的政治认同培养。首先是坚定理想信念的缺乏。教师自身对中国化的马克思主义理论成果不能够信服，没有直面一些反对马克思主义的言论，在课堂教学中弱化了马克思主义的指导地位，最终导致马克思主义理论难以发挥相应的指导价值及作用，这就决定着教师在思想政治课程中不能够起到一个积极的作用，甚至会产生消极影响，对学生原有的政治立场产生了一定的波动。其次，职业道德的缺乏。现阶段大学生找工作出现了一种奇怪的现象，教师行业成为了大学生找工作的一个退路，“不行的话，我就去当老师，老师还有寒暑假呢！”类似这样的心态使得教师过于注重功利主义，没有在良好育人观念以及意识的指导下调整教育教学策略及方向。在教书的过程中只教书不育人，单纯的照本宣科，不关心学生，教学质量和水平容易较差，违背了思政教育工作宗旨，难以彰显思政教书育人的作用及价值。最后，有的教师只关注课堂不关注在下课学生对教师的需求。在课程结束后不主动同学生进行沟通交流，不能够满足学生的发展需要，这不利于师生间关系的维护，从而影响到学生的学习成果。（三）课堂提出的问题没有反馈延伸探索教学中设计的问题往往复杂多变，没有明确的答案。学生的所有答案都应得到反馈和反馈。因此，青年教师不仅要不断丰富教学的理论知识，也需要提高他们在教学过程中的兼容性。例如，教师在课堂教学中通过提出问题让学生回答，学生理解和表达都没有问题，但教师没有及时向学生提供知识和反馈的延伸，戛然而止。这样的思想政治课教师缺乏了问题意识，学生心中的问号完全停止了，这将影响探索性教学的效果，自然而然地磨灭学习的积极性，这不利于在解决问题的过程促进学生成长和发展。因此，教师需要以学习问题的进一步分析以及探究为基础，加强与学生之间的互动和交流，并识别哪些知识点值得问，哪些知识点可以设计为搜索问题。另外，有些老师缺乏思想认识和科学研究意识。他们认为教书是他们所需要做的一切，认为从事科学研究不是他们的工作，他们缺乏积极寻找的习惯和能力。有些教师缺乏积极开发教学资源的意识，教师除了提供知识，还应探索和学习思考教学的智慧。（四）教师的教学方法影响教学质量在教师的讲课方式方法上，部分思想政治老师依旧采用灌输的教育方法。高中思想政治课的教学“不能被简化为一个人向另一个人灌输思想的行为，也不能变成有待对话者消费的简单的思想交流……对话不能出现一些人代表另一些人命名世界的情况。”顾建新等译.被压迫者的教育学[M].华东师范大学出版社，2002.顾建新等译.被压迫者的教育学[M].华东师范大学出版社，2002.高中思想政治教育现状的原因分析（一）学校及师生主体政治性缺乏当下中华民族伟大复兴曙光在前、前途光明。思政课作为推进素质教育和引导学生全面健康成长的重要课程，对培养培育德智体美劳全面发展的社会主义接班人其功能和价值不可或缺。然而，当前一些学校及师生忽视政治、淡化政治、远离政治，将政治学习与自身生活实践剥离开来，片面认为政治学习是党员干部的事，缺乏政治规矩、政治修养。从学校主体性分析来看，学校在教育发展中存在功利化倾向，缺乏政治大局观。具体表现为重智轻德轻体、重特长轻全面发展，淡化思想政治教育。学校缺乏政治大局观具有较为复杂的社会原因，就教育内部来说，很大程度上源于“唯分数”“升学率”思维桎梏。从教师主体性分析来看，当下部分教师政治信念淡薄，缺乏正确价值观。具体表现在对政治漠不关心，排斥政治学习，甚至对党不忠诚，对社会主义教育不坚定。因此在课堂教学中极有可能会出现过分夸张宣扬党的负面性及社会的阴暗面的现象，以及针对一些社会现象和敏感问题错误发表个人意见和偏激举动，不利于形成积极向上的育人环境，严重影响学生健康发展。从学生主体性分析来看，当下高中生正处于市场经济快速发展，互联网传媒蓬勃兴起的新时代，信息爆炸式增长导致信息呈现多元化、无序化现象，因此对于认知不健全、不完善的高中生而言，他们在接触信息的过程中往往缺乏自身有辨别的价值判断，容易受到负面信息裹挟，从而导致政治观念缺失。同时，物质生活条件的极大改善，部分学生也存在精神信念的丧失，片面追求自我体验，实现自我价值，将社会主义核心价值观抛之脑后。例如现实生活中对时事政治漠不关心，反观对一些“垃圾文化”积极推崇。师资队伍缺乏重视、质量不足1、思政课教师职业地位缺乏重视国运兴衰，系于教育，系于教师。思想政治教育课程作为我国一项基础的，同时也是长期性的教育工作对我国教育以及社会发展起到了至关重要的作用。但从当前时代背景分析来看，由于受高考指挥棒等因素的影响，我国部分中小学思政课教师课时少、地位低。例如，在职称方面，思政课教师上升渠道窄，评先评优名额相对较少。在经济方面，思政课课时津贴系数低，工资水平整体偏低。因此，思政课教师及思想政治课程常处于边缘化，思政课教师普遍存在学科归属感低的现象，严重挫伤了他们投入课程建设、学科发展的积极性。2、思政课教师质量不足思政课发展，离不开建设一支具有高素质、高水平的师资队伍，然而目前我国大部分中小学都存在教师质量不足问题。而造成这一现象的背后既有外因也有内因。从外因来看，目前我国教育培育体系不符合基础教育的需求变化，教师专业存在弱化、边缘化，学校培养模式存在陈旧，与基础教学脱节，未按照教师成长规律去培养学生等问题，从而导致我国目前教师教育专业毕业生的培养质量普遍不高。从内因来看，思政课教师招聘选拔方式存在误区。由于受社会观念、学科设置等主客观因素影响，大多数学校并未充分认识到思政课程教师在教育中的重要性，招聘条件中也未设置思想政治相关专业限制，导致了在师资力量、学科可持续发展等方面存在先天不足，客观上加剧了思政教师队伍数量短缺、质量良莠不齐，加剧了思政专业学科发展的滞后。四、发挥教师在高中思想政治教育中的重要作用的建议（一）教师要注重提高自身的素质曾明确提出，教师在思想政治教育工作中发挥着关键性的作用思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020(17).思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020(17).一是教师需要注重政治要强，坚持正确的政治立场和政治信仰，确保明辨是非、准确判断、审慎分析。思政课与其他课程有着本质的区别，它传递思想，帮助学生扣好人生第一颗纽扣。“桃李不言，下自成蹊”，育人者必先育己。因此，一个优秀的思政课教师必须强化自我政治素养，时刻保持政治清醒，对自己的政治信仰、马克思主义理论真懂、真信，要坚持中国特色社会主义制度毫不动摇，要在课堂理直气壮的向学生传授政治信仰，始终如一唱响“政治主旋律”。二是教师的情怀要深，要保持家国情怀。在家国情怀的引导下调整育人思路和策略，立足中国特色社会主义伟大实践，与祖国同命运共呼吸，关注时代、关注祖国、关注社会、关注生活，不断汲取养分、丰富自身知识储备，将远大理想与个人价值结合，将思政课打造成为一门有温度的课程，从而引导学生形成做社会主义接班人和建设者的政治性认同。三是教师需要注重思维创新，在历史唯物主义辩证唯物主义的指导下，保障教育资源和教学策略的全面改革及创新，灵活利用创造性的思维方法指导学生。由于受以往传统教学模式的影响，应试教育仍旧存在。同时教育内容、思维陈旧与时代脱节，一些教学方法较为落后单一，“一言堂”“灌输式教学”依旧盛行，虽然目前各阶段学校都尝试教育改革，但效果甚微。因此，思政课教师在教学过程中应不断创新教学方法，通过有新意的学习实践，引导学生树立学习兴趣，掌握正确思维方法。近年来，不少教师通过思维创新，完善课程设置、创新话语表达、采用互联网等方式，让思想政治课有所转变。这充分诠释了具有思维创新的教学，总会受到学生的欢迎。四是教师的视野要广。“欲穷千里目，更上一层楼”，视野宽广与否关乎课堂水准、关乎知识供给、关乎学生感知。正确把握教师视野宽广，不断增强政治视野、国际视野，通过生动形象的纵向比较把思想政治教育融入教学过程中，对增强思政课创新性、针对性、延伸性具有重要意义。因此，思政课教师要不断加强知识理论学习，增强知识储备，正确把握当今时代脉搏，研判世情和国情，以宽广的视野为学生释疑解惑，做好学生人生道路上的指路人。五是教师需要注重自律、自控和反省自己，确保学高身正和言行合一。自律是古今修身立志成就大事者必备的基本素质之一。作为一名教师，总需要解决一个问题，学生的学与育问题。然而当前，教育逐渐变得功利化，让学生的学习行为逐渐变成一些利益群体谋财的工具。例如一些教师群体违规开办课外培训机构，将教学与牟利挂钩，让教育本质发生根本性变化。因此，为避免教育变成无奈、无助到最后的无语，教师群体就更应该加强自律，树立底线思维，不触碰法律红线，尤其是个人品德，要确保瑕疵，注意保持个人内外修养，静下心来教书育人。六是教师需要坚持正确的人格，始终站在学生的角度为学生树立榜样，让学生能够真正尊重自己、信任自己，“古之学者必严其师，师严然后道尊”。思政课教师作为学生成长道路上的教导者、指引者，必须加强自身涵养，要有师爱，用爱去感召他们，尤其是贫困学生、学困生，要倾注更多的精力去关注他们的成长和爱护他们，做学生学习生活中的知心人，努力把情感、态度上的体验通过课堂这一载体积极与学生分享交流，引导学生正确认识和感悟生活，处处为人师表、以身作则，用师爱来感召学生，成为学生的表率，在他们的心灵播撒真善美的种子，使他们茁壮成长。（二）教师要注重培养学生的兴趣兴趣是求知的内外动力。激发学生学习的兴趣，学生在学习中就会有积极的认识倾向与良好的情绪状态，促使学生迸发智慧的火花，调动学习的主动性。但兴趣不是天生的，需要通过后期教学手段的干预和培养。一是创立学习情景，沉浸式学习。思政课教师在日常教学过程中要依据学生对新知识的接收和理解程度，结合课程内容，调动学生的求知欲、好奇心，引发他们知识的自主探究能力，这是上好课的第一步。课程改革的今天，新教材的编排更为简洁及多元，且与我们的日常生活息息相关，教师需要站在学生的角度，加强对生活化要素的分析，结合思政教育工作的相关要求，将生活中的案例融入到教学中，选择有趣的内容，给学生深刻的学习体验。二是运用新媒体等课外课程教育教学渠道。著名思想家卢梭说:教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。新媒体等课程资源具有形、光、色、声、画的独特效果，能对学生多种感官施加刺激。因此教师需要灵活利用新媒体等课外课程教育教学渠道培养学生的兴趣爱好，对于思想政治教育课程内容，思政课教师要依据课程大纲进行筛选和加工，通过对课程资源的有效开发利用，激发学生对思想政治教育课程的兴趣，从而有效提升课堂效率、学生综合素养和能力。三是教师需要意识到自身的引导作用，为学生答疑解惑，设置不同的问题情境，鼓励学生带着问题进行学习。启发学生大胆假设和自我求证，只有这样才能够培养学生良好的创新意识和创造能力，养成学习的趣味性。另外，教师在教学的过程中要注重时间把控，给学生充分的思考和活动时间，同时，要以学生的自主学习为依据，积极开展不同的兴趣小组活动，谨慎选择学习内容，确保正确的指导方向，避免没必要的流于形式的探究，将节省下来的时间组织指导学生丰富学习文化生活。因此，我们要运用各种方法和手段，不断激发学生学生兴趣，促使他们产生强烈的求知欲和上进心，增强学习思想政治课程的兴趣。（三）教师要设计有价值的教学活动一是高中思想政治课的教学设计应当引入问题，升华问题，只有教师积极思考和设计有价值的问题，学生才能进行进一步的讨论。这就要求教师也必须是一个善于思考的人，善于在教学过程中发现问题、分析问题、解决问题。通过给学生设置综合探究情境，让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯，进而不断丰富学生的学习经验，让学生积累一定的常识，有效引导学生真正的理解政治，真正的参与政治，而非仅仅是停留在脑袋中的知识。二是思政课教师要着精心设计教学活动，真正体现教学活动设计的科学性及有效性，保障思想政治工作能够大放异彩。在教学活动的设计中，思政课教师需讲究提问的艺术性，尽可能照顾到不同层次的学生，让他们参加到回答问题中来，通过立足于学生的生活实践经验，加强与学生之间的互动交流，分析学生的生活环境、成长背景，了解学生之间的差异和个性化发展情况，进一步调整学习内容和学习方向，真正体现针对性的教学理念。三是思政课教师需要将趣味性以及层次性的教学内容融入学习活动，关注学生的思维发展，将形式多样的教育教学内容与学生的自主学习相结合，发散学生思维。教学重难点的把握最为关键，教师需要在此前提上，调动学生的主观能动性，培养学生顽强的意志品质，这一点对改革传统的思想政治教育有非常关键的影响，以思维框架的构建为基础，引导学生自主寻求思维上的突破，逐步提升学生的思想境界，让学生能够获得更多的领悟。结语面对未来时代复杂多变的需求，学生思想道德素质的培养越来越受到人们的关注和重视。在思想政治教育发展过程中，持续性发展和创新性非常关键。教师需要以课程内容为依据，以学科发展为目标，以学生为主体促使思想政治教育工作不断向深向实发展。发展学生的精神，培养学生完善的人格，始终坚持社会主义核心价值观，充分体现人才培养的针对性和有效性，确保更多创造性元素与学科教学活动融为一体，但从具体发展过程中来看，高中思想政治课教学探索将会是一个长期的过程。所以高中思政教育