三年级下册数学教案-2 除是一数位数的除法 用估算解决问题-人教新课标

三年级下册数学教案2除是一数位数的除法用估算解决问题人教新课标教案：三年级下册数学教案2除是一数位数的除法用估算解决问题人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册的数学教材，主要涵盖第75页至第77页的“除是一数位数的除法”这一章节。这部分内容主要介绍了如何利用估算来解决除法问题，通过具体的例题和练习，让学生掌握除法的基本概念和方法，并能够运用估算来解决实际问题。二、教学目标1.理解除法的基本概念，掌握一位数的除法运算方法。2.学会利用估算来解决除法问题，提高计算的准确性和效率。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握一位数的除法运算方法，并能够运用估算来解决实际问题。难点在于如何引导学生理解除法的本质，以及如何运用估算来提高计算的准确性。四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教科书、练习本、计算器等。五、教学过程1.导入：通过一个实际问题引发学生对除法的兴趣。例如：“如果小明有12个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”让学生尝试解答这个问题，引出除法的概念。2.新课导入：介绍除法的基本概念，解释除法的作用和意义。通过例题和练习，让学生掌握一位数的除法运算方法。例如，讲解12除以3的计算过程，引导学生理解除法的本质。3.估算的引入：在学生掌握了除法的基本概念后，引入估算的方法。解释估算的意义和作用，让学生明白估算在解决除法问题中的重要性。例如，当遇到一个除法问题时，可以先进行估算，然后再进行精确计算。4.估算的实践：通过具体的例题和练习，让学生运用估算来解决除法问题。例如，给出一个除法问题，让学生先进行估算，然后再进行精确计算，并比较估算结果和实际结果的差异。六、板书设计板书设计主要包括除法的基本概念和估算的方法。可以用图示和文字结合的方式，清晰地展示除法的运算过程和估算的步骤。七、作业设计作业题目：56÷7=35÷5=24÷4=答案：56÷7=835÷5=724÷4=6八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的参与和实践，通过具体的例题和练习，让学生掌握除法的基本概念和估算的方法。在课堂上，我鼓励学生积极思考和发表自己的观点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，我也注意了对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题。拓展延伸：为了进一步巩固本节课所学的内容，可以让学生进行一些拓展练习。例如，让学生尝试解决一些更复杂的除法问题，或者让学生自己设计一些除法问题，并运用估算来解决。这样可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的数学思维能力和创造力。重点和难点解析让学生理解除法的基本概念和运算方法是本节课的核心目标。除法是数学中的基本运算之一，它有着广泛的应用。然而，对于三年级的学生来说，除法可能是一个比较抽象的概念，因此，我需要通过具体的例题和练习，让学生直观地理解除法的基本概念和运算方法。例如，我可以使用苹果分发的实际问题，让学生直观地理解除法的作用和意义。然后，我可以逐步引导学生掌握一位数的除法运算方法，通过讲解和示范，让学生理解除法运算的步骤和规则。如何引导学生运用估算来解决除法问题，以及如何处理学生在估算过程中可能遇到的困难，是本节课的难点。估算是一种快速而简便的计算方法，它可以帮助学生在没有计算器的情况下，快速得到一个大致的答案。然而，对于三年级的学生来说，估算可能是一个比较新的概念，他们可能不熟悉如何进行估算，或者在估算过程中遇到一些困难。因此，我需要通过具体的例题和练习，让学生了解估算的方法和步骤，并引导学生运用估算来解决除法问题。同时，我还需要关注学生在估算过程中可能遇到的问题，及时给予他们指导和帮助，例如，当学生遇到难以估算的情况时，我可以引导他们使用近似数的方法，或者将问题分解成更小的问题来解决。总的来说，本节课的重点是让学生理解除法的基本概念和运算方法，以及学会运用估算来解决除法问题。难点是如何引导学生运用估算方法，以及如何处理学生在估算过程中可能遇到的困难。通过对这两个重点和难点的关注和处理，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握除法和估算的知识，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门我通过使用语言语调的变化来吸引学生的注意力。在讲解除法的基本概念时，我使用了清晰的语音和抑扬顿挫的语调，使得讲解更加生动有趣。我还注意使用了简单的词汇和生动的例子，使得学生更容易理解和记忆。我在时间分配上做了一些特别的安排。我先用了一部分时间讲解除法的基本概念和运算方法，然后通过具体的例题和练习，让学生进行实际操作和练习。在学生练习的过程中，我给予了他们足够的时间，并且及时给予个别辅导和指导。我还运用了课堂提问的技巧来激发学生的思考和参与。我提出了与课程相关的问题，并鼓励学生积极思考和发表自己的观点。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。在情景导入方面，我通过一个实际问题引发了学生对除法的兴趣。我提出了一个关于苹果分发的问题，让学生尝试解答。这样的情景导入能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。在教案的反思中，我认识到在教学过程中，我需要更加关注学生的个别差异。对于学习有困难的学生，我需要提供更多的辅导和练习机会，帮助他们克服困难。对于学习有潜力的学生，我需要给他们提供一些拓展练习，激发他们的学习兴趣和潜能。总的来说，通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生理解和掌握除法和估算的知识。在今后的教学中，我将继续运用这些技巧，并根据学生的反馈和学习情况，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。课后提升36÷4=27÷3=55÷5=答案：36÷4=927÷3=955÷5=1148÷6≈32÷4≈63÷7≈答案：48÷6≈832÷4≈863÷7≈9小华有24个糖果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友会得到多少个糖果？答案：24÷3=8，每个朋友会得到8个糖果。小明有45颗星星，他想把它们平均分给9个朋友，每个朋友会得到多少颗星星？答案：45÷9=5，每个朋友会得到5颗星星。题目4：用自己的话解释除法的基本概念和运算方法。答案：除法是一种数学运算，用来找出一个数被另一个数除后的结果。除法的运算方法包括将被除