德泽长青律己躬行-统编初中语文七年级下册第四单元整体教学设计

德泽长青，律己躬行——统编初中语文七年级下册第四单元整体教学设计设计意图七年级下册第四单元的人文主题是“中华美德”，选编的四篇课文涉及散文、小说阅读，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，使人追求道德修养的更高境界。[1]《叶圣陶先生二三事》是一篇写人叙事散文，作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，展现了叶老严以律己、待人宽厚的高尚品质。《驿路梨花》是一篇小说，围绕大山深处的“小茅屋”讲述了人人学习雷锋精神，传递关爱的故事，赞颂了代代相传的助人为乐的美好公德。《最苦与最乐》是一篇议论说理散文，作者梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，启迪我们培养勇于担责的品格修养。《陋室铭》借“陋室德馨”，表现了作者高洁傲岸和安贫乐道的精神品质；《爱莲说》托“爱莲”言志，表现了作者不慕名利、洁身自好的高洁人格。学习这四篇课文，重点学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分文字则可以快速阅读；同时，在阅读文章的基础上，对内容和表达技巧有自己的心得。[2]本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片。这是一项实践性活动，以单元学习过程中的阅读与写作为基础。首先阅读四篇课文，结合生活经验，确立宣传片的主题。接着对《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《陋室铭》《爱莲说》进行精读赏析，归纳其组材技巧，确定和组织好宣传片的故事素材。再品评课文的评价性语句，结合宣传片的故事素材，形成宣传语。最后综合素材，完成美德公益宣传片的制作。本单元教学分四个课段推进。第一课段：学习略读的方法，梳理文章的主要内容；能够聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质，结合生活经验，选定宣传片的主题。第二课段：细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感；在精读的基础上，比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，归纳写作学习元素，引导学生跟着范文学组材，确定和组织好宣传片的故事素材。第三课段：批注课文中评价性语句，结合阅读与生活体验表达自己的看法；发掘宣传片故事素材的价值意义，撰写一段评价性语句，形成宣传语。第四课段：围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，结合前期准备，撰写宣传片拍摄脚本，完成制作。通过四个课段，学生在“读—品—评—写”逐层递进的学习实践中，汲取中华美德的精神营养，吸收内化成自觉的行动，从而实现陶冶情操，净化心灵，立德树人的教育总目标。[1]2中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文（七年级下册）[M].北京:人民教育出版社,2016:87学习需要分析

一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。二、学情研判1.诊断测试请从所学过生活感悟、生活哲理方面的优秀作品选择一篇，为同学解析其中的评价性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计109位学生）（1）评价与观点：81%的学生能够找出其中的评价性语句，但不能从评价中凝练观点。（3）情感与表达：69%的学生能够感知到作品的情感，但缺少对作品所表达复杂情感的表达方式的分析。3.前测分析根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有表达方式的积累，基本能够准确找到作品中的评价性语句，但无法从深入分析语句中体现的观点；能够感知作品的情感，却缺乏情感表达方式的关注。具体情况如下：88位学生（约占测试人数的81%）能够找出作品中的评价性语句，75位学生（约占测试人数的69%）能够感知到作品的情感，但都停留在浅表，无法深入细致地分析。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知：学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设计的学习内容。学习目标一、语言目标1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质；2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得；3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的公益宣传片的故事素材、宣传语和拍摄脚本。二、思维目标比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，培养分析思维与整合思维。三、价值目标制作主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片，弘扬美德，陶冶情操，树立更高的道德修养追求，修身正己。【核心任务】制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片。教学实施第一课段

立德：略读，提炼品质核心任务：略读四篇课文，概括文章大意，提炼文中的美德和品质。一、学习任务1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；2.通过聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。二、课时安排：3课时三、学习资源：本单元四篇课文四、完成任务1.略读四篇课文，梳理文章的主要内容。参照《叶圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。2.选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。（1）阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。阅读方法：关注段首句和结尾句。示例：“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”（《叶圣陶先生二三事》第3自然段段首句）这句话突出了叶圣陶先生待人宽厚的伟大品格。“我说人生最苦的事，莫过于身上背着一种未来的责任。”（《最苦与最乐》第1自然段结尾句）这句话直接提出作者的观点：负责任是人生最大的苦。（2）小组内交流，教师巡视点拨。这些评价性语句（议论句）一般出现在所叙述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品质，或表达作者的主要观点。（3）根据交流结果和点拨，完善自己的理解，感受人物的可贵品质。叶圣陶先生待人厚，律己严，不论是做人还是做学问，都可以称为“人之师表”；“梨花”不仅开在驿路，更开在人心上，驿路梨花处处开，雷锋精神代代传；负责任是最大的苦，尽了责任是最大的乐，尽得大的责任，就得大快乐，尽得小的责任，就得小快乐；身居陋室而安贫乐道；出淤泥而不染，洁身自好。不论时与地，中华美德光彩熠熠。五、学习评价1.小组内交流“略读信息梳理表”，回顾总结不同文体的略读策略。2.结合选文表现的美德与生活经验，选定一种美德作为公益宣传片的主题，说说你的选择理由。第二课段

厚德：细读，学习写法核心任务：细读课文，赏析重点语段，归纳写作学习元素。一、学习任务1.细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感，按要求展开讨论，并完成学习任务单；2.比较、分析课文，从选材、组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，归纳写作学习元素。二、课时安排：3课时三、学习资源：《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》四、完成任务1.细读《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》三篇课文，完成要求的重点语段的赏析，填写学习任务单。示例：《驿路梨花》品读“梨花”照应：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”，与前文误会“梨花是小茅屋的主人”相照应，梨花林与梨花姑娘相映生辉，表达对她的赞美之情。同时照应文题，推动故事情节进一步发展。《驿路梨花》学习任务单品读“梨花《陋室铭》学习任务单《爱莲说》学习任务单2.比较、分析课文，填写表格，从选材、中心、组材技巧三个角度梳理课文的不同写法，归纳写作学习元素。要求：（1）结合重点语段的赏析与课文，独立梳理归纳“组材技巧”的写作学习元素，补充表格；（2）小组内交流讨论；（3）班级分享，教师点拨；（4）结合分享成果与点拨，完善表格内容。五、学习评价根据第一课段所选定的美德主题，搜集或编写故事素材，结合所学的组材技巧，确定和组织好公益宣传片的故事素材。第三课段

明德：评价，挖掘意义核心任务：批注课文中评价性语句，结合阅读与生活体验发表自己的看法。一、学习任务1.批注课文中评价性语句，结合阅读与生活体验表达自己的看法；2.深挖第二课段故事素材的价值意义，撰写一段评价性语句。二、课时安排：2课时三、学习资源：本单元四篇课文+课外美德故事四、完成任务1.聚焦课文评价性语句，结合自身阅读与生活体验，任选一种批注类型，写下自己的思考。（1）方法指导。下面以《陋室铭》最后一句话“孔子云：‘何陋之有？’”的批注为例，介绍几种批注类型。（批注类型及解读摘录自百度百科[1]，有删改）针对《陋室铭》“孔子云：‘何陋之有？’”一句的几种批注（2）具体范例2.小组内交流，教师巡视点拨。3.品评上一课段组织的故事素材，撰写一段评价性语句，总结前期收集的故事素材，挖掘作品的意义和内涵，形成一段宣传语。4.组内交叉修改，教师巡视点拨。五、学习评价围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，将故事素材和宣传语进行完善整合，形成宣传片的完整素材。第四课段

弘德：整合，制作宣传片核心任务：制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的公益宣传片。一、学习任务1.围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，结合前期准备，撰写宣传片拍摄脚本；2.完成宣传片拍摄、制作和评奖。二、课时安排：3课时三、学习资源：1.核心资源：本单元四篇课文；综合性学习《孝亲敬老，从我做起》2.推荐资源：美德公益宣传片案例示例1：公益宣传片——节约是一种美德（中宣部）[1]示例2：公益宣传片——给妈妈洗脚（央视）[2]示例3：央视春晚公益宣传片《筷子》分镜头及脚本详析（微信公众号：魔帧传媒）[3]3.助读材料：学生自行搜集的课外素材四、完成任务1.回顾整理前三个课段的学习资源和学习成果，围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，筛选并整理出拍摄所需的素材；2.小组合作，完成时长90秒的公益宣传片的拍摄脚本。小贴士：脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。脚本可以说是故事的发展大纲，用以确定故事的发展方向。[4]3.根据小组成员的特长和兴趣合理分工，安排好导演、摄像、演员、道具等的具体任务；4.组织成员排练和拍摄，教师予以协助和指导；5.展播评奖。各小组汇总成果，在班级或学校内进行展播，组织同学和老师观看打分，评出最佳宣传片奖、最佳演员奖、最佳导演奖、最佳脚本奖、最佳道具奖、最佳镜头奖、最佳人气奖等。五、学习评价请观看演出的老师同学按照评分表进行打分，统计出各大奖项获得者。单元整体评价一、单元设计反思统编版初中语文七年级下册第四单元选编了四篇体裁各异的美文，其人文主题是“中华美德”。通过略读课文归纳出不同的美德品质，学习在记录美德美行时运用的写作手法和评价方式，掌握赞扬抒写美德的艺术创作手法。本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青，律己躬行”的美德公益宣传片，目的是以情境驱动学生深入领会中华优秀传统美德，进而激发学生对阅读此类文章的兴趣，加深对社会人生的感悟，塑造优秀品格。四个课段的教学实践在“读—品—评—写”中逐层递进，形成了一套完整的教学流程，从主题选定、素材组织、评价升华、整合输出四个维度进行了具体可操作的尝试，在实际实施过程中，需要注意以下问题：1.基于学生学情和文体特点来看，学生容易在阅读学习本单元四篇不同体裁的文章时存在障碍，教师应适时予以点拨，让学生感受到不同课文在叙事抒情议论上存在的差异。但不同体裁间的差异并不作为本单元的教学重点，学生只需要了解即可，关键在于可以选用合适的方式讲清楚故事内容，清楚表达自己的观点看法。2.实施本单元的教学对学生的综合能力有较高的挑战，在实际操作过程中教师要能够合理拆解任务，为学生提供自主合作解决问题过程中的方法指导，帮助学生解决存在的困难。学生在初次尝试此类任务时作品质量可能不尽如人意，教师要在其间起到关键的鼓励作用，引导学生将任务顺利完成，提升学生的成就感，在各小组分别开展任务时，教师要独具慧眼，善于发现小组合作中存在的闪光点及巧办法，推广应用到其他小组中，以提高整体的完成效率。3.由于学生本身的认知水平差异，在学习相同知识内容的情况下产生的最终效果也存在着差异，教学内容的选择对于群体中不同学生素养提升本身也是有利有弊。因此教师在教学过程中，必须首先考虑到由于学习内容设定而对整个班级学生综合成长情况产生的影响，同时采取恰当的措施进行教学形式与内容的“再分配”，以预判并规避可能对群体中个体学生存在的弊端，提前提出解决和应对措施。二、测试反馈（一）必做题1.《叶圣陶先生二三事》所叙事情虽小，但是“小事情”见“大品格”，既有作者亲身感受，也有他人讲述