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文档简介

再填空(2):11个三角，平均分成2份，每份()学生认识平面图的过程，是一个主动建构的过程。学生要想取得对数学问题的透彻理解，必须运用“再创造“的方法参与学习。矛盾由学生亲身体验，方法由发现，学生收获的不只是问题的结论。在本环节中，教师精心设计了一个情境，引导学生在生活中自主地发现问题、自主地寻求解决问题的办法，使学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，获得了较为丰富的数学活动经验。本课中，我安排了大量的有利于学生主动进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中认识东北西北东南西南的教学反思入法可以得到一个近似数，什么是“四舍五入”？，

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