人教版小学数学三年级上册(第五册)全册教案

1毫米的认识教学内容教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比2、培养学生的估测意识和能力。教学重点教学难点教学用具直尺一、导语：(出示情境力)图中的朋友在干什么?你们愿意参与他们的讨论吗?姓名长宽厚师：你是怎么想的?请一小组同学汇报。三、学生动手测量实际长度师：同学们很积极，下面我们再来验证一下，看一看谁的估测最2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。我们一起来认识这位朋友。教师板出课题：毫米的认识。请同学2教学过程五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长，让学生拿出尺子指出1毫米。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。六、认识厘米与毫米之间的进率1、让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么?3、教师归纳小结：1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米笔的笔芯、降雨量)厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1八、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。九、全课小结。今天你们有什么收获?还有什么疑问吗?板书设计1厘米=10毫米教学后记3教学内容教材第4—7页的内容教学目标3、培养学生估测意识和能力。教学重点认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学用具学生用直尺、短绳子、米尺教学过程的长度?二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生2、学生汇报师归纳后，板出：1分米=10厘米4、用手比划1分米有多长。量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)4教学过程师：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗?学生汇报后师板1米=10分米，并出示米尺让学生数一数2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”,错误的打“×”(1)一条裤子长9分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()5分米=()厘米30毫米=()厘米30厘米=()分米2米=()分米4、学生独立完成练习一第4题和第5题。5、指导学生完成练习一第6题和第7题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获?板书设计分米的认识1分米=10厘米1米=10分米教学后记5教学内容教材第七页至第八页例三和例四教学目标1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学用具直尺、课件教学过程一、复习(口答)1、双人书桌的长度是120()。2、旗杆的高度是300()。3、有一项田径比赛是200()跑。2米=()分米60厘米=()分米300厘米=()米师：类似图中的情境你见过吗?说一说图中主要说了些什么?2、师：同桌说一说对千米的感受，或与之前我们学过的单位作对叫公里。即1千米=1公里(板)三、建立1千米的长度概念师：从学校到茶园商场大约2千米，你是否知道从某路口到哪里大约是1千米，1千米又有多长呢?(生想汇报)师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就汇报板出：1千米=1000米63、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?(桥等)1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位(1)练习二第二题和台下补充题。街头到天台距离27();学校跑道长250();数学课本厚7();(2)选择题(把序号填在括号里)1、今天你学会了什么?2、谁能回顾这段时间我们所学习的长度单位间的进率?1、请同学们课后到运动场走一走，看一看1千米到底有多远?2、在我们居住的周围观察各路标，看有什么发现?板书设计千米的认识1千米=1公里1千米=1000米千米米分米厘米毫米教学后记7教学内容教材第8页例四教学目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。教学重点体验1千米有多远教学难点体验1千米有多远教学用具卷尺教学过程师：谁能说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大(2)提问：一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?(1)运动场一圈200米，跑5圈是多少米?即多少千米?请同学一起慢跑，感受1千(2)那么请同学，估计一下：讨论从学校门口到什么地方1千米?从学校到家一共走了多少千米?板书设计(因课外实践活动，故没设计)教学后记8米与千米之间的换算教学内容教材第八页的例五及做一做、练习二的第三题、第五题、第六题教学目标3.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语教学重点掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米教学难点教学用具电子文稿教学过程游戏一：指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米3厘米=()毫米-2米=()厘米-100厘米=()米-1千米=()米“千米和米之间的换算”(师板书)哪一个同学能告诉老师，1千米是多少米吗?(生回答师板)1.学习例5(1).(1)出示：3千米=()米6千米=()米(任选1题试做)提问：括号里应填什么?你是怎样想的?说明：如3千米=()米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，即3000米，所以3千米=(3000)9教学过程提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?在算法上有什么相同之处?师明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米(4)初步练习：仿照例题，学生互相出题考一考.并说2.学习例5(2)(1)出示：5000米=()千米4000米=()米(任选1题试做)师问：括号里应填什么?你是怎样想的?学生先独立探索，再小组讨论、交流.(2)学生汇报。说明：5000米=()千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个就是5个1千米，即5千米，所以5000米=(5)千米。(3)总结算法。问：通过例5(2)的学习，你又有什么收获?(4)练习，请一名同学出题，全班同学抢三、巩固练习2、判断题。(1)3000米>30千米。()(2)1公里<1000米。()(3)我班的课室长8千米。()(4)6千米+4千米=10000米。()四、课堂总结。今天你们有什么收获?还有什么疑问吗?板书设计千米和米之间的换算1千米=1000米例53千米=3000米6千米=6000米5000米=5千米4000米=4千米教学后记教学内容教材第11页至第13的内容教学目标1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的质量概2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些重量，激发学生的学习兴趣。教学重点教学难点学会估计生活中的物体的质量教学用具课件教学过程1、猜一猜物体的质量(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么,并估测它的质量。(2)猜一猜老师约有多重。同学们自己又有多重?师：同学们所说的克、千克是我们二年级所学的重量单位，请同学们帮忙解决问题。2、讲故事3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：谁能告诉老师桥上的牌子写的是什么?(投影展示：限重1吨)是什么意思?(不能超过1吨)同学们知道1吨约有多重吗?(老师举个例子初步让同学感受1吨的重如假如一个同学重25千克，那么40个同学重1吨，一袋米重100千克，5袋米有多重?10袋呢?)小结并板书：(1)吨是比千克大的质量单位。(2)1吨=1000千克从图中你还得到哪些信息?(1)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?(2)汇报4、师：请同桌说一说他们可以怎样过河?提问汇报。6、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算教学过程1、让学生独立完成教材中的例72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?2、小明的日记：蓝鲸可真大!个看了小明的日记，你想对他说些什么?3、独立完成练习三的第1题。4、指导学生完成做一做的第2题。5、在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获?有什么疑问吗?五、作业：练习三第2题板书设计吨的认识质量单位吨是比千克大的质量单位1吨=1000千克教学后记生活中的数学教学内容教材第一十四页的内容教学目标2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。3、培养学生学会观察生活的能力。教学重点能联系生活，说出生活中的数学。教学难点能联系生活，说出生活中的数学。教学用具教学过程(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。2、复习质量单位2、复习质量单位(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?(3)请说一说相邻两个质量单位间的进率。二、联系生活，了解生活中的数学(一)自学课本第14页的内容1、学生看书第14页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么?3、全班交流师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?(二)学生汇报社会调查情况生汇报。们更会学好数学、用好数学，能做一个数学专家啦。师：请大家观看“你知道吗?”这幅图，谁知道图里讲了一个什么故事?能说一说给大家听吗?是历史著名的《曹冲称象》的故事。】师：从这个故事中，你懂得了什么?今天你收获了什么?你认为自己的小组表现怎样?板书设计生活中的数学长度单位：千米←米、—分米一厘米、毫米质量单位：吨—千克←、克教学后记万以内进位加法教学内容教材第15-17页内容教学目标计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平教学重点教学难点教学用具小黑板、课件、卡片教学过程1、基础训练(1)卡片出示，全班口算：(2)计算：340+370=(小黑板出示)全班齐练，教师巡视，指名板算，做完后集体订正。师：笔算加法时要注意什么呢?向前一位进1。在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。)书：万以内连续进位加法)二、新授(出示第15页统计表。)从表中你了解到了什么信息?2、根据表中，你还能提出哪些用加法计算的数学问题?教学过程类群中国特有种数鸟类爬行类两栖类123百位上的1是怎样得来的?5、完成“做一做”的练习第1题。(学生在书上完成，指名同学到黑板上计算)位满十向十位进1,十位满十再向百位进1)二、反馈练习82、学生独立完成练习四第1、2题后，集体订正。3、解决问题。(第3题)(1)学生解决书上的问题。(2)提出数学今天我们学了什么内容?两位数加两位数的笔算方法是怎样的?你还懂得些什么?(对学生进行环保教育)板书设计个位满十向十位进1,十位满十再向百位进1万以内连续进位加法98+25=123(种)教学后记3位数加3位数连续进位加教学内容教材第18-19页例2教学目标1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性教学重点哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学难点哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学用具挂图、小黑板教学过程1、口算(卡片出示)2、列竖式计算问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?你注意到了吗?3、估算问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗?你是怎么想的?二、学习新课估算3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗?四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师：376最靠近哪个整百的数字?(400)师：284最靠近哪个整百的数字?(300)问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种?(700)问：如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢?为什么?笔算多少种?指明学生板演，集体讲评教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1,在计算到前一位的时候不三、巩固发展15页，说一说呢在表中发现了什么数量关系?学生同桌自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。1、做一做课本18页做一做，学生独立完成。2、课本第19页练习五第2题。些什么才能避免错误呢?板书设计三位数连续进位加法376+284=660(种)哪一位满十就要向前一位进1。376教学后记练习课教学内容第19-20页练习五教学目标教学重点训练学生主动探究、大胆想象、合作交流教学难点训练学生主动探究、大胆想象、合作交流教学用具小黑板、尺子教学过程一、设置情境、揭示内容品应该怎么办呢?(把两箱物品加起来)少呢?你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家?师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样?(1)完成第三题。你是怎样想的?196米，你知道中央电视塔有多高吗?问：在这道题目中哪座建筑高?我们应该怎么考虑问题?三、开锁游戏锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的四、判断，课本20页第7题，判断各题有无错误，说说错在哪五、课本第20页第8题上面哪两个数加起来得1000?说说你是怎么想的?八、课堂总结。九、布置作业：用1号本完成课本第20页第5题板书设计练习课万以内数连续退位减法教学内容教材第22-23页例1教学目标1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用教学重点减法的计算法则。连续退位减法教学难点减法的计算法则。连续退位减法教学用具教学过程一、复习1、口算。(用口算卡片出示)2、竖式计算。(学生板演)计算后提问：笔算减法要注意什么?二、新授1、教学例题1问：我们先到的第一站是哪里?我们走了多少千米?我们距离下一站丽江还有多远?地图上表有吗?教学过程问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢?你从书上观察到了什么线索?明了了。师：请你估算一下大理到丽江有多远?你觉得小女孩的方法好吗?你还有其他的方法吗?学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，接下来该怎么做?依照法则进行评讲问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?三、巩固练习1、用竖式计算：518-269=724-365=352-156=2、判断对错，并把错误的改正过来。(小黑板出示)3、完成做一做。请同学提出用减法计算的问题，再进行计算。今天你学会了什么?计算时应注意什么?板书设计都要向前一位退1连续退位减法517-348=169(千米)教学后记被减数中有0的连续退位减法教学内容课本P24例2、例3P25-26练习六第4题。教学目标1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能教学重点教学难点教学用具小黑板教学过程今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢?同学们有什么好办法吗?(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4=94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。1、教学例2:507-348=(1)学生尝试计算。(2)分析：要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?十位退1后剩几?百位上为什么只剩1?(3)想一想：计算上与517-348有什么不同?2、教学例3(1)出示例3:500-185=师：你会计算吗?你有几种算法?学生自主探索求差的方法(2)学生展示算法。教学过程(3)试一试：800-695=3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。三、反馈练习四、全课小结师：今天你有什么收获?学习表现怎样?师：你认为今天学习的知识关键要注意些什么?五、布置作业：练习册第15页1-5板书设计被减数有0的连续退位减法例2例3怎样计算500-185?教学后记练习课教学内容教学目标1、使学生能熟练地、正确地计算三位数减三位2、进一步培养学生的估算能力。教学重点教学难点培养学生的估算能力教学用具教学过程一、听算练习。(教师读题，学生写得数。)二、练习六第1题。蜜蜂采花。学生独立完三、练习六第2题。读题，理解题意，找出关键词。学生独立完成。鼓励学生一题多解。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正五、练习六第5题。找朋友。同桌合作完成。六、练习六第6题。先让学生读题，理解题意。独立画图表示小明、小红两家和学校的位置关系。形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分己的看法。集体讲评。七、思考题。先分析题意，在理解题意的基础八、全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么?九、布置作业：练习册P161-5板书设计教学后记加法的验算教学内容教科书第27页的例1教学目标③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐教学重点教学难点理解验算方法。教学用具挂图教学过程一、创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?(生互相说说，再请同学发表意见。)师：(挂图1)我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么?(生汇报)师：谁能说出图中显示的一些数学问题?(学生汇报，全班动手计算。)指名一生135+48=183(元)师：看小精灵说什么?(生回答)师小结并揭题板书：加法的验算二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种?②做一做：教科书第27页做一做教学过程③数学门诊部。数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治三、全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么?有什么收获和感想?学生自己总结本节课学四、课外延伸：回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的?五、堂上作业：板书设计加法验算135+48=183(元)十48验算 教学后记减法的验算教学内容教科书第28页的例2教学目标③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会教学重点教学难点教学用具挂图教学过程一、创设情境：意说一说。师：同学们，调查得真多，(出示挂图)昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱?请同学列式解答板书：200-183=17(元)师：小明说什么?(生回答)师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果?●板书：减法的验算二、合作学习探究新知①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。(反馈学生验算的结果)师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不生1:我用200减17,看是不是等于18生2:我用17加上183,看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法?用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。④啄木鸟捉害虫(小黑板显示)苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹师：通过这节课的学习，你发现了什么?有什么收获?板书设计减法的验算板书：200-183=17(元)验算加减法验算练习课教学内容教科书29—31页练习七。教学目标和验算的习惯。2、进一步培养学生的估算能力。3、培养学生灵活解决问题的能力。教学重点让学生能熟练地进行加减法的验算，养成检查和验算的习教学难点培养学生灵活解决问题的能力。教学用具一、听算练习。(教师读题，学生写得数。)二、练习七第2题。学生独立完成。集体讲评时请几个学生说一说出错的原因。后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。四、练习七第4题。先让学生尝试着独立完成，然后集体讲后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学。七、练习七第7题。同桌两人小组进行估算游戏，然后独立计算。八、练习七第8题。每个小组提出3个问题，先估算，再计算。鼓励学生灵活地解十、全课小结。通过这节课的学习，你有什么体会?板书设计加减法验算练习课整理和复习教学内容课本P32-331、2及练习八教学目标1、通过万以内笔算加减法的法则的复习，提高学生的计算的正确2.复习运用计算解决问题，培养学生提出问题和解决教学重点教学难点教学用具小黑板教学过程一、教学第32页1。小组对本单元学习的内容进行整理，回顾本单元学习的内容。师：笔算万以内数的加减法要注意什么?二、巩固练习1、练习八的第1题学生独立完成。选择几题进行验算。小三、解决问题：教学第32页21、出示例题，引导学生观察反馈题目中的数学信息然后提出数学问题。上层和下层共有几本?上层和中层共有几本?上、中、下共有几本?上层比下层多几本?上层比中层少几本?下层比中层少几本?2、对提出的数学问题先估算，再笔算。讲评订正。1、学生独立解决问题。并指名到黑板上板2、讲评：你是怎样想的?3、师：还剩下这些鸡蛋对吗?怎样验证?学生进行验4、订正：说说你是怎样算的?五、全课小结。同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你有哪些收获?六、布置作业：练习册单元测试题板书设计整理和复习运算相同点注意点加法相同数位对齐，从个位算起哪一位满十要向前一位进1减法哪一位不够减要向前一位退1教学后记四边形的认识教学内容课本第35~36页的例1、例2,做一做。教学目标教学重点教学难点教学用具放大的主题图一张，例2的四边形组图每个学习小组1份(事先标上序号),钉子板，剪刀，三角板教学过程一、感知四边形1.围四边形。师：(出示课题：四边形)你想像中的四边形应该是什么样的?(指名回答，让学生充分发表意见)师：根据你的想像，动手来把四边形做出来好吗?形有什么特点?)学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边、四边形有四个角二、寻找四边形师：(出示主题图)在校园里，你发现了四边形的踪迹吗?你能找到多少个?学生结合练习1,观察生活中有各种四边形。让学生发现生活中的四边形，可以体会生教学过程师：(出示例1图),图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相图形进行说明，在不断明确了四边形的这两个特征后，就能正3.教学例2。A.长方形、正方形是一类，其它是一类。(突出了长方形、正方形四个角是直角的特征。)B.长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。(形两组对边分别平行且相等的特征。)C.长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。(把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。)激励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出充分今天我们学习了什么?还有什么疑问吗?板书设计四边形的认识平行四边形的认识教学内容课本第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。教学目标1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。教学重点教学难点教学用具钉子板、木条、剪刀教学过程(一)认识平行四边形1、出示主题图。师：它们是正方形吗?是长方形吗?(学生回答后，教师接着问。)师：它们有几条边?几个角?它们叫什么图形呢?3、感受平行四边形的特点(1)让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)形，然后拉一拉。(学生一边拉一边说自己的感受)(3)小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢?1、在钉子板上“钩”。师：你认为什么样的图形是平行四边形呢?在钉子板上围围看。(学生动手操作，然后汇报、展示)2、在方格纸上“画”。(学生动手操作，然后汇报、展示)教学过程3、折一折、剪一剪。师：你会剪一个平行四边形吗?(学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。)4、师：通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形?(小组讨论，汇报)(三)巩固平行四边形。课堂练习：完成练习九第1—3题。(四)课堂总结：这节课我们学习了什么?你认为这节课表现得怎样?还有什么疑问吗?(五)课外练习：完成练习九第5题板书设计平行四边形的认识教学后记周长的认识教学内容教学目标1、使学生在活动中理解周长的含义，掌握测量周长的多种方法。3、进一步培养学生的观察、操作、交流、探索的能教学重点教学难点教学用具教学过程1、创设情境，初步感知周长。师：请同学们听故事想问题(课件出示)师：你们有办法帮一帮这户人家吗?师：围的时候能不能有空口?师：都是沿着它们的边围一周，不能有空口(课件闪烁三块菜地的图形)板书：一周3、揭示课题，板书课题周长的知识。(板书：周长的认识)1、出示图形。师：今天，老师给大家带来了一些平面图形，看看你们认识它们吗?学生叫出它们的名字)师：(老师逐一出示，学生叫出它们的名字)。树叶有周长，那这些漂亮的彩色纸片有周长吗?2、汇报交流师：谁愿意把你喜欢的图形的周长指一指。(三角形)a、看清楚了吗，他是怎么指的?b、还有谁也会指?教学过程C、你为什么指到这里就不再指过去了?师：不管怎么指，只要沿着图形的边线走一圈回到起点就是3、师：同学们真细心!也指得很认真!现在我们看看小精灵又是怎样把周长描下来的。(课件演示)师：学到这，你知道什么是周长了吗?生：-------------。师：同学们说得真好!抓住了概念的重点一周的长度，就是它的周长(教师同时板5、改周长，完善周长概念。师：老师课前也描了一些图形的周长，大家帮老师判断一下，我描得对吗?(课件展示一些封闭的图形，一些不是封闭的图形)师：哪个错了?谁来说说为什么错了?师：这个图形怎样才能有周长?师：老师现在明白了，只有这样首尾相连，才表示这个图形的周长，你们同意吗?(课件修改)师：我们在数学中用的术语叫做封闭。(板书：封闭图形)(师适当板书封闭图形，完善周长概念)师：看我们的数学的封面的周长在那里?不要说：摸摸看!依次出示钟面、三角板、纸盒、这些实物有周长吗?有谁能指出来?师：看来生活中处处都有周长，想一想，找一找我们身边的事物的周长在哪里?听以开始找了!师：通过大家刚才的表现，老师发现咱们同学都有一双善于观察的眼1、量一量。生回答板书：量)测量前读一读学习建议：(1)可以利用手中的学具(2)得到的数据要标在图上(取整厘米)(3)遇到困难可以寻求帮忙(4)独立研究，组内交流。(生活动，师巡视)(提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方法。)2.汇报交流(请一组学生上来汇报)(1)如三角形。师：你是怎么测量的?量了几条边?师强调：先用尺子量出3条边的长度再加起来，这个长度就是三角形的周(2)如数学书封面。师：告诉大家你是怎么测量的?师：其他同学的测量方法都一样吗?如果学生直接说出只量两条边的长度，师：猜猜他量的会是哪两条边呢?师：看来抓住图形的特征，我们就可以选用巧妙的方(3)如：平行四边形。师：你又是怎么测量的?(4)如一元硬币。师：硬币的周长是怎么测量的?提醒可在硬币上做上记号，以及测量后在绳子上也做上记号，再测量出长度。)币的周长的吗?如果老师只有一把尺子，那你能测出硬币的周长吗?(如果生说到用滚的方法，请生演示并问滚到哪里为止)师：看来求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗?可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用四、拓展延伸，深化认识。师：同学们的表现非常棒。老师决定奖励一下大家：到智慧宫去看看。(智力大比1、是与非，我会辩。3、比眼力，下面图形的周长相等吗?师：说说这节你有什么收获?还有哪里不理解的?板书设计周长的认识教学后记长方形和正方形的周长教学内容教科书三年级上册P42-44长方形和正方形的周长。教学目标1.通过观察、测量、交流的活动，经历探索长方形和正方形周长的过进一步理解周长的意义，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的联系。3.培养学生独立思考和合作学习的意识。教学重点探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学用具教学课件，长方形和正方形纸片。教学过程1.我们已经认识了周长，请你说一说什么是周长?2.课件出示图形：师：你能说出长方形和正方形的特征吗?(课件演示：长方形对边相等，正方形四条边都相等的特征。)师：你能指出这些图形的周长吗?(强调：长方形和正方形的周长就是它们四条边的长度之和。)二、自主学习，探究新知猜一猜：谁的周长长?1.交流方法。(比一比、量一量)2.探究长方形周长的计算方法。师：大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长，下面我们学生独立测量、计算出长方形的周长。①5+3+5+3=16(厘米)3×2=6(厘米)=8×2教学过程10+6=16(厘米)=16(厘米)计算长方形周长时，需要知道什么条件?3.练一练：一个长方形花坛，长6米，宽4米。这个花坛的周长是多少米?①4+4+4+4=16(厘米)②4×4=16(厘米)计算正方形周长时，需要知道什么条件?5.练一练：一块边长是2分米的手帕，用一根90厘米长的绸带能围一圈吗?6.看书质疑。三、实践运用，提高认知32.用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少?四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获?板书设计长方形和正方形的周长计算综合练习课教学内容教材第44页练习十教学目标灵活运用。教学重点长方形和正方形周长计算的方法。教学难点长方形和正方形周长计算的方法。教学用具课件、一个长方形(长10厘米、宽5厘米)教学过程教师展示一个方框，问：要求长方形和正方形的周长必须知道什么?2.先量一量，再计算下面图形的周长。(P44第1题)(1)明确要求后，学生独立完成。(2)指明板算，集体评讲。3.课本44页第2题。比一比谁的动作快，谁是第一。让第一的同学说一说他的方法。二、综合练习1.判断(3个小题),用手势表示，错的说说理由。3.一个长方形花坛的长是4米，宽是2米。这个花坛的周长是多少米?如果宽增加3米，这时周长是多少米?4、小华有一块边长为2分米的正方形手绢，问她用70厘米长的绸带能围一圈吗?5、、一个长方形长7米，宽3米，周长是多少米?分米?算出新图的周长。三、课外实践活动1、回家与父母合作量一量，填一填。(课本P44第3题)2、课本P44第4题。板书设计长方形和正方形的周长计算综合练习课长方形的周长=长+宽+长+宽正方形的周长=边长+边长+边长+边长=长×2+宽×2=边长×4=(长+宽)×2教学后记估计教学内容教材P45——46估计教学目标中领悟估计的方法。教学重点会较准确地估计以厘米为单位的一些物体的长度教学难点会较准确地估计以厘米为单位的一些物体的长度教学用具课件、米尺一、复习迁移，引入新知1、复习长方形的周长。(小黑板出示)一个长方形的长是20厘米，宽是10厘米，它的周长是多少厘米?师：你能很快求出这个长方形的周长吗?(学生口答)教学过程教学过程师：在这道题里有个长度单位厘米，除了厘米，我们还学过哪些长度单位呢?(千米、米、分米、毫米)2、复习1米、1分米、1厘米大约的长度。师：你能用手比划一下1米、1分米、1厘米大约有多长吗?(先找学生个别用手比划，再让学生自由比划一遍)师：1米、1分米、1厘米的长度在脑袋里记好了吗?就得到老师奖励的估计小能手。(板书课题：估计)二、创设情境，探索新知师：刚才说这是多长?(老师用手分别比划1米、1分米、1厘米)师：那8厘米有多长?1、估、画。(请同学打开课本第45页)师：一起来读读题目。(学生一起读)师：你能画吗?师：好请××同学出来画(请3位学生),其它同学在纸上画，要尽量画直，看谁画得又快又准，开始!师：画完后小组内说说你是怎样画的?(学生自由画)师：我们先听听这3个同学是怎么画的。(先请在黑板画的同学说画法)师：还有不同意见吗?(一厘米一厘米地画；先画1分米再擦掉2厘米)2、量。师：那怎么知道谁画得准呢?(出示小精灵的话：再用尺量一量，看谁画的线段最准。)师：请同学们各自量一量你所画的长度，比一比谁最准?师：同学们回忆一下，刚才我们不用尺，画这条8厘米的线段前，要先怎么样呢?(先估计8厘米的长度)板书“估”。师：最后看画得准不准还要-----?(量师：也就是先估计8厘米的长度，再画出来，最后量一量看准不准。3、练。(1)师：我们就按这三个步骤，再画一画11厘米长的线段，看谁画得又快、又直、又准，开始!展示几个学生作品，说说你是怎样画的?作出评价。(评出估计小能手)师：越来越多的同学成为了估计小能手，还没成为估计小能手的要加油哦!我估计课桌面的长大约是()厘米，宽大约是()厘米，高大约是()厘米?师：可以讨论一下。(小组活动)师：你是怎样想的?(学生回答后，小组用尺子量一量长度，比一比哪个小组估得准。)师小结：我们估计长度时，心中度量的这把尺一定要准，如果这一次估长了，下一次就要把心中的尺缩短一些，如果这一次估短了，下一次就要把心中尺的适当加长，我师：下面老师有个忙要同学们帮帮我，我有十个这样的盒子，我觉得这个盒子不够漂亮，想在它的周围围一圈彩带装饰，你们能帮我吗?(打开课本)例5、估计一下，用彩带纸把学具盒围一周，彩带纸至少要多长?1、探讨长度。师：全班同学一起读一读。师：请小组长从抽屉里拿出盒子讨论：用彩带纸把学具盒围一周，彩带纸至长?你们是怎么想的?(学生讨论。)(预想学生会估计出学具盒的长和宽，再根据边长算出周长，然后根据周长估计出彩带纸的长度。)师：哪个小组的同学愿意说说你们是怎样估计的?2、小组活动。师：大家估的方法都是正确的，可估的长度哪个小组最准呢?(板：估)师：好请小组长从抽屉里拿出剪刀和彩带，剪下你估计的长度(板书：剪),把盒子围一周(板书：围),看哪个小组估得准，开始!(板：---剪---围)三、练习巩固，加深理解1、P46,做一做1。师：这是书本P46,做一做1,迅速打开书本估计哪个图形的周长最长。2、做一做2。流估计方法。(小组交流。)师：谁愿意说给大家听?3、做一做3,(1)请得到估计小能手的同学上台做个游戏(5人),如果他们手拉手围成一周长大约是多少?(2)估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学?4、解决问题：练习十一第2题四、全课回顾，总结延伸。估计估——画——量估——剪——围(先估长、宽，再估周长)教学后记生活中的数学教学内容教材P49上的内容教学目标让学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背教学重点知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学难点知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学用具教学过程一、复习乘法口诀。二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学P49的主题图。(1)让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：[1]这幅画面是什么地方?[2]你发现了画面中有什么活动内容?(按顺(2)在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么?(3)各组代表汇报。面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。(5)根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小组议一议。2、感知生活中处处有除法。(6)学生汇报。(略)(7)师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢?生：(略)3、体会生活中的数学问题。教学过程的?3、(可根据全班的总人数，每()人一组坐可以坐几组……)二、练一练，圈一圈。大家来圈△,一共有15个△。1、每份3个，共几份?2、每份4个，共几份?还多几个?3、每份5个，共几份?4、每份6个，共几份?还多几个?三、摆一摆，填一填。四、在()里最大能填几?2、计算：8÷4=45÷5=五、课堂总结。这节课你学会什么?多问题，也会想出办法解决它。希望同学们能做五、预习课本第50-51页例1和例2读懂主题图，把自己的疑问用铅笔记在旁边，注意小精灵的板书设计生活中的数学有余数的除法(二)教学内容教材P50-P51上的内容，和P53练习十二第1题。教学目标教学重点理解除法式子中各部分的名称。掌握有余数除教学难点教学用具挂图、小黑板、口算卡片、小棒教学过程一、准备练习1.看谁能很快说出()里最大能填几?2、口算(卡片出示)二、探究学习新知每5盆摆一组，可以摆几组呢?用什么方法来解决?为什么?(学生口述，师板书算15÷5=3(组)师：谁来说说这些数字在这个算式里是什么名称?这是我们以前就学过的除法横式的写法，今天我们要来学习除法3…注意：商要对着被除数的个位5)15…被除数0…被除数减去除数和商的乘积(分的结果)教学过程师：用除数5乘商3得15,这个15写在被除数的下面，表示分掉的数，用被除数减去分掉的数15,正好分完，得0。追问：商写在什么地方?被除数下面的15是怎么得到的?它表示什么?(3)练一练：2、学P51例2。(有余数的除法)1.初步理解余数的意义(1)摆一摆①师：如果同学们搬来了23盆花，每组要摆5盆，可以摆几组，请你帮他们算算看(用一个圆代表一盆花，学生实际分一分)。②23÷5的结果是多少?③剩下的为什么不再分了呢?④跟例1分的有什么不同?师：在我们日常生活中哪些地方用到了余数?(2)说一说师：刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组。还多3盆，那么笔算23÷5的商是几、竖式该怎么列，余数该写在哪儿?请四人小组议一议，也可以动笔试着做一做。师生共同解决问题。①23÷5商是几，你是怎么想的?②23的下面该写几，为什么?“20”表示什么?③余数是几?表示什么?④横式中的得数该怎样写?教师指导：先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“3”,读作：商4余师：有余数除法的笔算与整除除法笔算有什么不同的地方?师请注意商和余数的不同单位名称。(3)尝试练习教学过程①每个学生拿出10根小棒，平均分成4份，摆完后，教师提问，每份几根?还剩下几根?学生用竖式计算，教师巡视辅导。②请同学们笔算做一做的题目，请两位同学分别到黑板上完成。全请同学说一说是怎么想的，计算时要注意些什么?1、用竖式计算下面各题003、完成教材P53第一题。师：从这节课中你们学会了那些本领?在计算有余数的除法中应该注意些什么?你们还有什么问题要问的?五、布置作业：完成练习册本课时的题目板书设计用竖式计算有余数的除法教学有余数的除法探讨规律教学内容教材P52例3和“做一做”,P53第2-4题。教学目标教学重点教学难点教学用具小黑板教学过程一、复习。1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组?2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组?多几盆?如果是17盆呢?如果是18盆呢?:如果是24盆呢?如果是25盆呢?板书：(略)师：请同学们观察上面的算式的余数与除数，你发现了什么?学生观察、小组讨论、汇报归纳出：计算有余数除法，余数要比除数小除数是8,余数可能是几?师：从整体上看你又发现了什么?被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数律。)3、完成教材P52“做一做”(判断对错)老爷爷每天吃6片，老爷爷有事要外出9天，请你帮他算一算，他带一瓶药够吃吗?四、全课小结。么?五、作业练习。教本P53第4题，用竖式计算。(注意书写格式)板书设计有余数的除法探讨规律教学后记有余数的除法练习课教学内容教材P54第5、6、7、8题和补充题。教学目标除法的能力。教学重点教学难点教学用具小黑板教学过程一、复习：2、在()里最大能填几?(1)有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。(2)有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放2个，还余2个苹果。(3)有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放4个。4、计算：(用竖式计算)5、师出示：35÷8=4……3问：这个算式表示什么意思?35里面有4个8还多3个。也就是4×8+3就能得到法的计算结果。学生用这种方法来完成第5题。(学生独立完成，集体手势判断，请同学将错误的改正)6、当师傅。(完成教材P54第6题：请同学说一说告诉我们什么信息和提出的问题后，学生独立完成，请一名同学板算)7、把计算卡片分一份。(P54第7题)(请同学说一说从图中得到的信息：一个8边形，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米。小精灵提出的问题：求这条彩带长多少厘米?)二、全课总结。师：这节课你有什么收获?有什么疑问吗?(1)把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝?还剩几只?(2)有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒?(3)有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋?还剩几个?板书设计有余数的除法练习课教学后记用有余数的除法解决实际问题教学内容教材P55(例4)和P56上的内容。教学目标教学重点用有余数的除法解决实际问题教学难点用有余数的除法解决实际问题教学用具7枝铅笔、口算卡片若干张、学生每人10根小棒。一、复习。1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出得数)教学过程(1)拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根?(2)拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆?二、新知。1、动手操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝?(自己先分分看)师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。)(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。(2)把例2口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人?(3)小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1,口算：32÷6=5(组)………………2(人)学生2,笔算：(4)师：谁能说一说这题为什么用除法计算?(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?(6)在书写时要注意些什么?(单位的不同注意区分)(7)师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。三、巩固练习。(开放性练习题)1、做教材P55“做一做”。问：你了解到什么信息?(1)师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶?剩几元?思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分?学生独立完成在书上，注意对横式单位的检(小组讨论、汇报)四、本课小结。这节课你有什么收获?你认为自己表现怎样?五、练习第3题法。30÷7星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日七、布置作业：练习册P371-5板书设计用有余数的除法解决实际问题教学后记解决问题练习课教学内容课本P57-58的内容教学目标教学重点学生通过练习较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题教学难点学生通过练习较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题教学用具卡片、小黑板、挂图教学过程一、复习1、口算(卡片出示)2、在()填上最大的数3、下面的计算对吗?说出你认为他错的理师出示书店买书的情境图，请学生找出问题，独立解不是平均分的事情?是怎样分的?那么该如何解决?学生独立列式解答。然后汇报不同五、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。六、课堂作业：课本P587七、布置作业：练习册第38-39页单元测试题解决问题练习课秒的认识教学内容课本P59-61的内容教学目标2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1教学重点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学用具每人准备一个时钟、口算卡片、课件教学过程(播放新年联欢晚会的片段)让学生共同进行倒计时)师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位—秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)二、新授(一)认识钟面上的秒有什么发现。2、学生自主探索，共同探究3、学生反馈：②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。步类推。4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”教学过程②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每15、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?(二)探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。(三)练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验2、师：1分钟能做什么呢?让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。(四)小结师：通过今天的学习，你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报三、巩固练习1、做练习十四：1补充：①我们上一节课的时间是40()。教学过程②小明跑100米要用19()。2、跑步比赛示，说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么?要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。(如练习十四第3题)板书设计秒的认识1分=60秒教学后记时间的计算教学内容课本P62例1、例2教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观2、会进行一些简单的时间计算。教学重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法教学难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法教学用具时钟模型、投影仪、课件教学过程一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?习“时间的计算”。(板书课题)1、教学例1:2时=()分(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分(4)教师小结。2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=()分2分=()秒教学过程3、教学例2:(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方4、小结(略)1、完成P62“做一做”中的第2小题，集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一板书设计时间的计算教学后记时、分、秒的巩固练习教学内容教学目标2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算教学重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法教学难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法教学用具小黑板教学过程一、完成练习十四相关题目第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信学习：你知道吗?1、1分=()秒4时=()分9分O9秒36分O2时5分=()秒150秒O2分400分O4时10分O1时2、电影《神奇的宇宙》从2:05开始，到2:50结束，这场电影放映了多长时间?3、你会提问题让同学们算经过的时间吗?同桌试一试。三、课堂总结：这节课你还有什么疑问吗?你认为自己表现如何?四、布置作业：完成课本第66页第9、10题。板书设计时、分、秒的巩固练习填一填说一说教学内容P67及相关练习教学目标1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的教学重点巩固时间的认识和计算，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的教学难点巩固时间的认识和计算，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的教学用具时钟模型、小黑板教学过程1、师：说一说什么时候上早读，什么时候出早操，什么时候上第一节课?师：像这样比较固定的事情发生的时间就可成2、出示学校课程表的结构学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做3、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间5、学生进一步休整自己的作息时间表更为重要。希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排二、以小组为单位，统计完成某些共同事件有的同学花很长时间，原因是什么,请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。师：希望你们能从刚才的事件中养成按时、认真完成家3、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时四、布置作业：练习册第44-45页单元测试题板书设计填一填说一说教学后记口算乘法教学内容教科书p68中的主题图教学目标使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活教学重点教学难点教学用具挂图、卡片、小黑板教学过程一、复习。思考：①、这幅画面是什么地方?教学过程(3)、各小组代表汇报。(4)、教师板书学生汇报的数据。(5)、师：根据你们提供的信息(条件),你能提出用乘法计算的问题吗?大家在小组里议一议。2、感知生活中有乘法。(1)、学生汇报。(略)(2)、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢?3、体会生活中的数学问题。师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算?三、练一练：1、看图列式计算2、说一说卡片算式的意义。四、全课小结。这节课你有什么收获?有什么感想?五、布置作业：同桌互相考一考，提出在生活中一些用乘法计算的问题，并说一说为什么这样计算?板书设计口算乘法教学后记整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容教科书p68——69,练习十五1、2、3题。教学目标2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。教学重点理解一位数乘整十数的口算法教学难点理解一位数乘整十数的口算法教学用具课件、卡片、小黑板教学过程一、复习。①6个十是多少?②8个百是多少?②40是几个十?10个十是多少?10个百十多少?1200是几个十?12个10是多少?12个百是多少?800是几个百?1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?师：有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?生2:10个2相加是20。2×9=18(元)2×10=20(元)答：9人要18元。10人要20元。坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?教学过程①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗?,你是怎样想的?同桌互相讨论并计的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现?2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇四、课堂小结。1、这节课我们学到了什么?2、这节课你有什么感受和体会五、布置作业练习册P46-47第一课题目板书设计整十、整百数乘一位数的口算乘法例1:坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?2×9=18(元)2×10=20(元)答：9人要18元。10人要20元。例2:坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?20×3=60(元)教学后记一个因数是一位数的乘法估算教学内容课本第70页例2,练习十五第4,5,6题。教学目标1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思算意识。教学重点结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点结合具体情境，让学生解释估算的理由和思教学用具课件、卡片、小黑板教学过程一、创设情境、感受估算。去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗?你们愿意帮助他们解决这个问题吗?出示例2:每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗?2、分析问题。(1)认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息?要解决的问题是什么?(指名说)(2)分析问题，建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生(3)理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢?(学生独立思考)①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题?指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。板书课题：乘法并板书29×8师追问：你是怎么想的?要解决带250元钱够吗?为什么要先算29×8?确的结果呢?还是运用估算，只要算出一个大约数就可以?请你选择。教学过程4、解决问题。(1)独立思考：怎么知道29×8大约得多少?先静静地想一想。(2)同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。(3)小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法?小组的代表发言，完成板书：(4)适时引进≈:29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈,弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30,再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。二、灵活运用，解决问题。1、小明在动物园参观。出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重?(仔细读题，思考以后在练习本上解答。指名板算，进行评讲.)三、巩固练习1、P70做一做2、练习十五第4-6题。出示题学生独立解答，指名板算后集体纠正评讲。四、全课总结：板书设计一个因数是一位数的乘法估算例2:每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗?29×8≈240(元)240元<250元答：带250元钱够买门票。教学后记估算乘法练习课教学内容练习十五中的第7、8、9、10、11、12教学目标2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教学重点学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。教学难点培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能教学用具课件、卡片教学过程教学过程二、解决问题。1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正2、出示教科书第73页第9题。①先由一名学生读题。②师：这道题你是怎样想的?你会列算式吗?然后学生独立完3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。4、出示教科书p73第7、10题②小组汇报，说说是怎样想的?5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。三、课堂小结1、今天的训练，你还有什么想说的?2、教师小结学生的学习情况。板书设计估算乘法练习课教学后记多位数乘一位数乘法(不进位)教学内容教科书第74页例1,练习十六第1——4题。教学目标1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化教学重点使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程教学难点了解竖式每一步计算的含义教学用具挂图、卡片教学过程一、提出问题：出示例1情境图。师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔?师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢?小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔?二、探讨交流师：1、用什么方法计算?怎么列式?2、12×3表示什么意思?3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?师：这道题该怎样算呢?2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。36。。。。。。积学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡四、巩固练习学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。第4题先让学生计算，再说明用竖式计算的正确率高。五、小结：今天你有什么收获?有疑问吗?板书设计多位数乘一位数乘法(不进位)12×3=36(枝)教学后记多位数乘一位数乘法(进位)教学内容教学目标1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活教学重点多位数乘一位数进位计算的方法教学难点教学用具小黑板、卡片教学过程二、探讨交流1、学生观察情境图。(1)、这幅图是在什么地方?(2)、在小组里说说自己观察到的内容。师：这道题应该怎样算?你有什么新的发现?书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本?(2)、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗?(3)、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学(4)、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发(5)、教师将小组的汇报板演到黑板上。18×3=54(本)三、做一做学生在练习上完成“做一做”的三题，教师四、巩固练习1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎同学们学会的真多，但计算时能做到正确100%的话要细心计算，计算结束后养成检查的习惯，检查什么呢?一检查有否抄写错数字，二是有否板书设计多位数乘一位数乘法(进位)18×3=54(本)答：王老师一共买了54本。连续进位乘法教学内容P78例3P79例4教学目标掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学重点掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算教学难点连续乘法时加上进位教学用具教学过程一、知识铺垫：1.复习乘法竖式计算。2.计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学1.P78例3(2)学生回答，师板出文字。(3)怎样解答呢?同桌讨论。(4)指名板算。集体订正。做一做：2.P79例4的教学。(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”三、练习设计：1.P79“做一做”。独立完成，指名板算订2.我是小老师。(略)订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?四、课堂作业：P80第1题板书设计连续进位乘法教学后记连续进位乘法练习课教学内容课本P81-82第6题—第13题教学目标1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数