Starter Unit2 3a~3e 教学设计 -2023-2024学年人教版英语七年级上册

StarterUnit23a~3e教学设计-2023-2024学年人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册-StarterUnit2

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

5.教学内容：3a~3e的阅读理解及词汇学习

6.教学目标：

a.学生能够掌握并正确运用本节课的新词汇

b.学生能够理解并朗读3a~3e的对话内容

c.学生能够通过角色扮演的方式进行对话练习

d.学生能够完成课后练习题，巩固所学知识

7.教学资源：英语课本、多媒体教学设备

8.教学方法：任务型教学法、情境教学法、互动式教学法核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握并正确运用新词汇，提高阅读理解能力，能够理解并朗读3a~3e的对话内容。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解日常生活中的一些基本交际用语，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过角色扮演、小组讨论等互动活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够自主探究、合作学习，提高自主学习能力和团队协作能力。教学难点与重点a.新词汇的掌握：本节课的重点是让学生掌握新引入的词汇，例如“hello”、“goodmorning”等。

b.对话内容的理解与朗读：学生需要能够理解3a~3e的对话内容，并正确朗读出来。

c.基本交际用语的运用：学生需要学会使用日常生活中的基本交际用语，如“Howareyou?”、“What'syourname?”等。

2.教学难点

a.新词汇的学习：对于部分学生来说，记忆和正确运用新词汇可能是一个难点。

b.听力理解：3a~3e的对话内容可能对学生来说较为复杂，需要提高他们的听力理解能力。

c.交际用语的运用：学生可能对于如何在实际情境中正确使用交际用语感到困惑，需要通过角色扮演等活动来实践和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备3a~3e对话内容的图片、图表等相关资源，以便于学生更好地理解对话内容并进行朗读练习。

3.多媒体资源：收集与日常交际用语相关的视频资源，用于播放和讲解，帮助学生更直观地了解交际用语的使用场景。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和角色扮演的环境，如设置分组讨论区、安排角色扮演的stage等，以便于学生进行互动式学习。

5.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如询问学生是否能记得学过的问候语。

-教师创设情境，如模拟在校园内遇到同学的情景，引导学生用英语进行问候。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解本节课的新词汇，如“hello”、“goodmorning”等，并通过例句展示词汇的用法。

-教师讲解3a~3e的对话内容，解释日常交际用语的含义和用法。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台进行角色扮演，模拟对话场景，其他学生观看并给予掌声。

-教师提问学生关于对话内容的问题，如询问对话中的人物是谁、他们在做什么等。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置课后练习题，让学生进行听力练习，如听懂并重复对话内容。

-学生互相练习对话，巩固所学知识。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和日常交际用语的用法。

-学生提问，教师解答疑问。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，如让学生课后复习对话内容，并尝试与同学进行英语对话。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：介绍不同国家的日常问候语和文化习惯，如日本的“おはようございます”和印度的“Namaste”。

-故事：讲述一个有关日常交际用语的寓言故事，如动物们在森林中用英语互相问候的情节。

-漫画：展示一组漫画，描述不同场景下的日常交际用语，如在餐厅、医院和学校等地方的使用情况。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-任务：让学生课后调查并报告其他国家的日常问候语和文化习惯，可以通过采访留学生或查找资料的方式进行。

-项目：组织学生分组进行项目研究，探究日常交际用语在不同场合的运用，如商务场合、家庭聚会等。

-活动：鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与他人进行英语交流，提高实际运用能力。课堂-教师通过提问、观察学生的参与度和回答问题的准确性等方式，了解学生在课堂上的学习情况。

-教师及时发现问题并进行解决，如针对学生对新词汇掌握不足的情况，可以通过再次讲解或提供额外练习来帮助学生巩固。

-教师对学生的课堂表现进行积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

2.作业评价

-教师认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果。

-教师针对学生的作业中的错误和不足进行指导和纠正，并提供改进的建议。

-教师鼓励学生在作业中展现出的优点和进步，激发学生继续努力学习的动力。

3.延伸评价

-教师鼓励学生参与课后自主学习和探究活动，对学生在活动中的表现进行评价和认可。

-教师可以通过与学生进行交流和讨论，了解学生在自主学习和探究过程中的思考和收获。

-教师对学生在拓展阅读材料中的阅读理解能力和思考能力进行评价和指导。

总计：1500字左右课后作业1.任务型作业：要求学生运用本节课所学的新词汇和日常交际用语，写一段小对话。例如：

-学生甲：Hello,howareyou?

-学生乙：I'mfine,thankyou.Andyou?

-学生甲：I'mgoodtoo.Nicetomeetyou!

2.探究型作业：要求学生调查并报告其他国家的日常问候语和文化习惯。例如：

-学生甲：InJapan,peoplesay"おはようございます"inthemorning.

-学生乙：InIndia,peoplesay"Namaste"asagreeting.

3.创作型作业：要求学生发挥创造力，设计一个有趣的场景，并用英语描述场景中的对话。例如：

-学生甲：Imagineyouareatazoo.Writeaconversationbetweentwovisitorsabouttheanimalstheysee.

4.实践型作业：要求学生与同学进行英语对话，并记录下对话内容。例如：

-学生甲：Hello,howwasyourday?

-学生乙：Itwasgood,thanks.Ihadamathtest,butIthinkIdidwell.

5.研究型作业：要求学生研究日常交际用语在不同场合的运用，并写一篇短文进行总结。例如：

-学生甲：Inbusinessmeetings,peopleoftensay"Goodmorning"or"Nicetomeetyou"togreeteachother.

-学生乙：Atfamilygatherings,peoplemightsay"Howareyou?"or"I'mhappytoseeyou"toexpresstheirgreetings.板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出重点知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应有序排列，条理分明，使学生能够一目了然地了解教学内容的结构和逻辑关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用词准确精炼，避免冗长的解释和说明，突出重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以运用图形、颜色、线条等元素，使之具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计可以包含一些问题或提示，引导学生进行思考和讨论，促进课堂互动。

示例：

教学内容：日常交际用