七年级语文下册 第二单元 比较 探究《初春》教案 北师大版

七年级语文下册第二单元比较探究《初春》教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：北师大版七年级语文下册《初春》比较探究课

2.教学年级和班级：北师大版七年级语文一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过比较探究《初春》一文，提升学生对古文的理解能力，加强学生的古文阅读技巧，使其能够熟练掌握并运用古文表达思想。

2.思维品质：通过对比分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使其能够对文本进行深入解读，形成自己的见解。

3.文化理解与尊重：通过学习《初春》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美与创意表达：引导学生感受诗词的美，激发学生的创造力和想象力，鼓励学生用自己的方式表达对美的理解和感受。重点难点及解决办法重点：

1.文本内容理解：《初春》一文的背景文化、诗意表达和修辞手法。

2.比较探究能力：分析比较文中描绘的初春景象，以及作者的情感表达。

难点：

1.古文词汇与句式：文中一些生僻词汇和特殊句式的理解。

2.深入解读：如何准确把握作者的思想情感，以及文本的深层含义。

解决办法：

1.利用多媒体教学，如图片、音乐等辅助工具，帮助学生形象地理解文本内容，增强感官体验。

2.分组讨论：让学生分组讨论，分享各自的阅读感悟，相互启发，扩大理解视野。

3.老师引导：教师引导学生关注文中的关键词汇和句式，通过例句解析，让学生熟练掌握古文的阅读技巧。

4.深入解读：教师通过提问、设疑，引导学生思考，激发学生批判性思维，深入解读文本。

5.仿写练习：鼓励学生尝试仿写，用自己的语言表达类似的情感和景象，提高学生的创意表达能力和文本运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北师大版七年级语文下册》教材，并提前发放《初春》一文的相关资料。

2.辅助材料：收集初春季节的图片、视频资料，以及与《初春》主题相关的诗歌、文章，以便进行比较探究。

3.实验器材：若需进行户外观察或实验，准备相应的器材，如望远镜、笔记本等。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置一个展示区，用于学生分享和展示比较探究的结果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示初春季节的图片，让学生感受春天的气息。同时，提出问题：“你们对初春有什么印象？初春的景象是怎样的？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解《初春》一文的内容，重点分析文中的关键词汇、句式和修辞手法。通过对比分析，让学生理解并掌握文中描绘的初春景象以及作者的情感表达。

3.师生互动环节（10分钟）

学生分组讨论，分享各自的阅读感悟。教师引导学生关注文中的关键词汇和句式，通过例句解析，让学生熟练掌握古文的阅读技巧。同时，鼓励学生提出疑问，教师解答。

4.巩固练习（5分钟）

设计一些有关《初春》的问题，让学生进行练习。例如：“文中描绘的初春景象有哪些特点？”“作者是如何表达自己对初春的感受的？”学生之间相互讨论，巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对《初春》一文的内容进行提问，检查学生对文章的理解程度。鼓励学生积极回答，培养学生的思维能力和表达能力。

6.总结与拓展（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调《初春》一文的特点和价值。同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

7.课堂反馈（5分钟）

学生对本节课的教学效果进行反馈，教师了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

总计用时：45分钟。

教学过程中，注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学资源拓展1.拓展资源：

《初春》一文的作者生平介绍：了解作者的生长背景、创作经历等，帮助学生更深入理解作者的创作意图。

类似主题的古诗词：如《春晓》、《江南春》等，让学生进一步感受古代诗人对春天的描绘和赞美。

与《初春》主题相关的文章：例如关于春天的散文、小说等，扩展学生的阅读视野。

春天的户外观察活动：组织学生进行户外观察，让学生亲身感受春天的气息，激发他们对大自然的热爱。

2.拓展建议：

鼓励学生在课后阅读类似主题的古诗词，感受不同诗人对春天的表达方式，提高学生的文学素养。

让学生尝试写一篇关于春天的作文，锻炼他们的写作能力，培养他们对美的发现和创造能力。

组织学生进行户外观察活动，让他们用自己的方式记录下春天的景象，培养他们的观察力和表达能力。

鼓励学生参加学校的文学社团或兴趣小组，与他人分享自己的阅读感悟和创作心得，提高他们的交流和合作能力。

在课堂上，教师可以定期组织诗歌朗诵、作文展示等活动，为学生提供一个展示自己才华的平台，增强他们的自信心和成就感。重点题型整理1.题型一：词语理解题

题目：请解释下列词语在《初春》一文中的含义：萌芽、润泽、骤、酥。

答案：萌芽指的是植物开始长出嫩芽；润泽指的是水分充足，看起来很润泽；骤指的是突然、急速；酥指的是形容柔软、松软。

2.题型二：句子翻译题

题目：请将下列句子翻译成现代汉语：《初春》一文中的“草色遥看近却无，天街小雨润如酥。”

答案：草色遥看近却无，指的是远看草色连成一片，近看却显得稀疏；天街小雨润如酥，指的是街道上天空中下着细雨，雨水滋润得像奶油一样。

3.题型三：修辞手法分析题

题目：请分析《初春》一文中使用了哪些修辞手法，并给出例句。

答案：文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“草色遥看近却无”使用了比喻手法，将草色比作遥不可及又近在眼前的事物；“天街小雨润如酥”使用了拟人手法，将雨水拟人化，形容其滋润柔软。

4.题型四：主题理解题

题目：请概括《初春》一文的主题。

答案：《初春》一文的主题是赞美春天的美好。通过对初春景象的描绘，表达了作者对春天的喜爱和对生活的热爱。

5.题型五：比较探究题

题目：请比较《初春》与《春晓》两篇诗歌的不同之处。

答案：《初春》与《春晓》两篇诗歌的不同之处在于，《初春》着重描绘了初春的景象，如草色、小雨等，表达了作者对春天的期待和赞美；而《春晓》则通过描绘春天的早晨，表达了诗人对春天的喜悦和对生活的热爱。两首诗歌都赞美了春天的美好，但侧重点和表达方式有所不同。内容逻辑关系1.知识点梳理：

①《初春》一文的时代背景和作者简介

②文中描绘的初春景象及其特点

③作者对初春景象的情感表达和审美观点

2.词句解析：

①“草色遥看近却无”中的“遥看”和“近却无”表达了初春草色的独特美感

②“天街小雨润如酥”中的“润如酥”形象地描绘了春雨的细腻和滋润

③“初春”一文中的拟人手法，如“柳条儿弱，花片儿娇”

3.板书设计：

①时代背景和作者简介

②初春景象特点

③作者情感表达和审美观点

④关键词句解析教学反思与改进1.设计反思活动

在教学《初春》这篇课文后，我计划组织一次反思活动，以评估学生的学习效果和教学方法的成效。活动将包括以下几个环节：

①学生反馈：让学生填写一份简短的问卷，了解他们对课文内容的理解程度、对教学方法的满意度和建议。

②小组讨论：学生分成小组，讨论他们在课堂上的学习体验，包括教学活动的难易程度、是否有足够的参与机会等。

③教师观察：我会根据学生的课堂表现，记录下他们的参与度、合作能力和学习效果。

2.制定改进措施

根据反思活动的结果，我计划采取以下改进措施：

①调整教学方法：如果学生觉得某种教学方法不够生动有趣，我会尝试引入更多的互动元素，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度。

②增加练习机会：如果学生在应用知识