Unit 2 My schoolbag知识盘点（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（人教PEP版）

Unit2Myschoolbag知识盘点（作业教学设计）2024-2025学年四年级英语上册同步备课（人教PEP版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit2Myschoolbag》是人教PEP版2024-2025学年四年级英语上册的第二单元。本节课的主要内容围绕学生书包里的物品展开，通过学习本节课，学生能够掌握有关书包、铅笔盒、文具等物品的词汇，并能够运用所学生词进行简单的句子交流。

教学重点：

1.能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇：schoolbag,pencilbox,pen,eraser,ruler,crayon,book,letter。

2.能够运用所学词汇描述书包里的物品，并进行简单的句子交流。

教学难点：

1.能够正确运用系动词"is"描述物品的状态。

2.能够运用一般疑问句进行物品的询问和回答。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，并能够运用所学生词进行简单的句子交流，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和认识到不同文化背景下学生书包里物品的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用所学生词和句型进行物品的描述和询问，提高学生的逻辑思维和创造性思维能力。

4.学习策略：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，掌握本节课的主要内容，提高学生的学习策略和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇：schoolbag,pencilbox,pen,eraser,ruler,crayon,book,letter。

2.能够运用所学词汇描述书包里的物品，并进行简单的句子交流。

难点：

1.能够正确运用系动词"is"描述物品的状态。

2.能够运用一般疑问句进行物品的询问和回答。

解决办法：

1.对于重点词汇的学习，可以通过多媒体展示实物，引导学生进行观察和模仿，同时进行分组练习，让学生在实际语境中进行运用。

2.对于难点的突破，可以通过例句展示和练习，让学生理解并掌握系动词"is"的用法，同时通过问答互动，让学生熟练运用一般疑问句进行物品的询问和回答。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教PEP版四年级英语上册教材、教学课件、练习题库。

3.信息化资源：互联网、在线英语学习平台、英语学习APP、英语歌曲、视频资料。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、问答互动、角色扮演、游戏教学。教学过程1.导入新课

开场白：“同学们，大家好！今天我们要学习的是关于书包的故事。首先，让我们一起看看这个书包里都有哪些物品呢？”（展示教材插图，引导学生观察）

2.学习新词汇

教师出示单词卡片，带领学生一起学习本节课的主要词汇：schoolbag,pencilbox,pen,eraser,ruler,crayon,book,letter。要求学生能够听懂、会说、会读这些单词，并能够正确拼写。

3.探索物品归属

教师创设情境：“假设你是这个书包的主人，请你说一说你的书包里都有哪些物品，以及这些物品都是用来做什么的？”（引导学生用所学生词进行描述）

4.学习一般疑问句

教师通过示范提问：“你的书包里有没有铅笔盒？”引导学生回答：“Yes,itis./No,itisn't.”然后让学生两人一组，相互提问并回答。

5.实践运用

教师设置任务：“请你们两人一组，用所学生词和句型编写一个小对话，描述你们的书包里的物品。”学生进行分组练习，教师巡回指导。

6.课堂展示

每组学生轮流进行课堂展示，教师给予评价和反馈。

7.文化拓展

教师：“同学们，你们知道在其他国家，学生的书包里都有些什么物品吗？让我们一起来看看吧！”（展示相关视频或图片，引导学生了解不同国家的学生书包文化）

8.总结与反思

教师：“通过今天的学习，我们知道了书包里的物品以及如何描述它们。同时，我们也了解了不同国家的学生书包文化。那么，你们觉得一个人的书包里最重要的物品是什么呢？”（引导学生进行思考和讨论）

9.作业布置

教师：“请大家课后用英语写一篇短文，描述一下你的书包里的物品以及它们的作用。”

10.课堂延伸

教师：“如果你们对今天的课程内容感兴趣，可以回家后和父母一起查找关于学生书包的资料，了解更多的知识。”学生学习效果1.学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇：schoolbag,pencilbox,pen,eraser,ruler,crayon,book,letter，并能够正确拼写。

2.学生能够运用所学生词进行简单的句子交流，描述书包里的物品，并能运用一般疑问句进行物品的询问和回答。

3.学生能够理解并掌握系动词"is"的用法，能够用一般疑问句进行物品的询问和回答。

4.学生能够通过小组合作学习，提高自主学习能力和团队合作能力。

5.学生能够通过情境教学和任务型教学，提高英语口语表达能力和实际运用能力。

6.学生能够了解和认识到不同文化背景下学生书包里物品的差异，提高文化意识和跨文化交际能力。

7.学生能够通过课堂展示和作业练习，巩固所学知识，提高综合运用能力和反思能力。

8.学生能够通过课堂学习和延伸活动，激发对英语学习的兴趣和积极性，提高学习动力和自主学习能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的主要词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，分为词汇部分和句型部分，让学生能够清晰地看到所学内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的解释和说明，以免分散学生的注意力。

4.准确精炼：板书设计应准确地呈现所学词汇和句型，字体工整，避免出现错误。

5.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图形、颜色等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

词汇部分：

schoolbag-书包

pencilbox-铅笔盒

pen-铅笔

eraser-橡皮

ruler-尺子

crayon-蜡笔

book-书

letter-信

句型部分：

-Isthisaschoolbag?

-Yes,itis./No,itisn't.课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时，要注意学生的拼写、语法、句型运用等方面的正确性，并提出具体的改进建议。同时，教师还要关注学生在作业中的创新性和实用性，对优秀作业进行表扬和展示，激发学生的学习积极性。

3.延伸活动评价：

对于课堂延伸活动，如回家后的资料查找、与父母一起学习等，教师可以通过询问、讨论等方式，了解学生在这一环节的学习情况。同时，教师还要关注学生在延伸活动中的自主学习能力、合作能力和探究能力等方面的表现，为学生提供有针对性的指导和建议。

4.综合评价：

在单元学习结束后，教师可以组织一次综合评价，对学生在单元学习过程中的语言能力、思维品质、文化意识和学习策略等方面进行全面的评价。教师可以根据学生的表现，为学生提供有针对性的反馈和建议，帮助学生提高学习效果。

5.学生自评和互评：

教师可以鼓励学生进行自评和互评，让学生在学习过程中，了解自己的优点和不足，学会相互欣赏和学习。学生可以通过自评和互评