吉林省中考作文指导教学设计 人教版

吉林省中考作文指导教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版吉林省中考作文指导。教学内容与学生已有知识的联系：学生已经掌握了基本的写作技巧和表达能力，本节课将在此基础上，结合中考作文的要求和评分标准，进一步指导学生如何写好中考作文。

具体内容包括：1.中考作文的评分标准及注意事项；2.中考作文的常见问题和解决方法；3.中考作文的构思和技巧；4.中考作文的实践训练。

本节课的教学内容与课本紧密相连，旨在帮助学生提高中考作文的写作能力，使他们在中考中能够发挥出最好的水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审题立意、构思谋篇、表达交流和审美鉴赏。

1.审题立意：通过分析中考作文的评分标准及注意事项，培养学生准确捕捉题目要点，理解题目意图，从而正确立意的能力。

2.构思谋篇：通过讲解中考作文的常见问题和解决方法，引导学生学会合理安排文章结构，构思出新颖、有深度的作文。

3.表达交流：通过分析中考作文的写作技巧，提升学生的遣词造句能力，使他们的作文表达更加准确、流畅。

4.审美鉴赏：通过实践训练，培养学生具备一定的审美鉴赏能力，能够自我审视作文中的优点和不足，不断提高作文水平。

本节课的核心素养目标紧密围绕中考作文写作展开，旨在培养学生在审题、构思、表达和审美等方面的综合能力，使他们能够在中考作文中展现出较高的水平。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经掌握了基本的写作技巧和表达能力，他们对作文的基本结构、写作手法和语言表达有一定的了解。此外，学生还具备一定的文学素养和审美能力，能够欣赏和评价作文的优劣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，大部分学生会对中考作文写作产生浓厚的兴趣，尤其是那些希望在中考中取得优异成绩的学生。在学习能力方面，学生普遍具备理解和接受新知识的能力，但个别学生在作文方面存在一定的困难，如写作思路不清晰、语言表达不够精准等。在学习风格方面，部分学生喜欢听课时做笔记，以便于后续复习；而另一些学生则更喜欢通过实践和讨论来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和掌握中考作文写作技巧的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解中考作文评分标准及注意事项：对于评分标准的不清晰，可能导致学生在写作时无法把握文章的重点，影响作文质量。

（2）克服常见作文问题：学生在写作过程中，可能会遇到思路不清晰、组织结构混乱、表达不准确等问题，需要引导他们学会解决这些问题。

（3）掌握中考作文构思和技巧：在中考作文写作中，如何巧妙地构思和运用写作技巧，使作文更具吸引力，是学生需要克服的挑战。

（4）实践训练：如何在有限的课堂时间内，充分实践和运用所学知识，提高写作能力，是学生需要面对的挑战。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，通过多样的教学手段和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高中考作文写作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、作文评价标准表。

2.课程平台：人教版吉林省中考作文指导教学设计相关教材、PPT课件。

3.信息化资源：互联网资源（如教育部门官方网站、优质教育博客、在线教育平台等），用于查找相关的中考作文素材和优秀作文案例。

4.教学手段：讲解、示范、讨论、实践、反馈、小组合作等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕中考作文写作技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中考作文写作技巧的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中考作文写作技巧课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出中考作文写作技巧，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中考作文写作技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握中考作文写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验中考作文写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中考作文写作技巧知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握中考作文写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中考作文写作技巧知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据中考作文写作技巧，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与中考作文写作技巧相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中考作文写作技巧知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生对中考作文写作技巧有了更深入的理解和掌握。他们能够准确把握作文的立意，清晰地组织文章结构，运用恰当的写作手法和修辞技巧，使作文更具吸引力和说服力。

2.思维能力：学生在作文写作过程中，能够灵活运用所学的写作技巧，独立思考和解决问题。他们能够快速构思文章框架，准确捕捉题目要点，并能够独立解决写作过程中遇到的困难和挑战。

3.表达交流：学生的作文表达能力和交流能力得到了明显的提升。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和观点，使作文更具逻辑性和连贯性。同时，学生也能够更好地与他人交流和讨论，表达自己的看法和观点。

4.审美鉴赏：学生在作文写作过程中，逐渐培养了一定的审美鉴赏能力。他们能够自我审视作文中的优点和不足，发现并纠正自己的错误，不断提高作文的质量。

5.自主学习能力：学生在老师的引导下，培养了一定的自主学习能力。他们能够主动阅读和思考，独立完成作业和拓展学习，不断丰富自己的知识储备和思维方式。

6.合作沟通能力：学生在小组讨论和合作活动中，培养了一定的团队合作意识和沟通能力。他们能够与他人积极合作，分享自己的观点和想法，倾听他人的意见和反馈，共同解决问题。

总体来说，通过本节课的学习，学生在中考作文写作方面取得了显著的进步。他们不仅掌握了中考作文的写作技巧，还培养了自主学习、合作沟通和审美鉴赏等核心素养。这些效果将使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、提问、回答问题等，评估他们的学习态度和参与度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如合作、沟通、分享观点等，以及他们所展示的讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对中考作文写作技巧的理解和掌握程度，评估他们的知识掌握情况。

4.作文作业：通过批改学生的作文作业，评估他们的写作能力，包括立意、构思、表达等。

5.学生自我评价与反馈：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价和反馈，了解自己的优点和不足，并提出改进建议。

6.教师评价与反馈：针对学生的表现和成果，给予教师评价和反馈，包括肯定他们的优点、指出不足之处，并提供改进的建议。教学反思与改进经过本节课的教学，我认为学生在中考作文写作技巧方面取得了一定的进步，但也存在一些需要改进的地方。以下是我对教学效果的反思和改进措施。

首先，学生的课堂参与度较高，但在小组讨论中，个别学生表现出一定的依赖性，缺乏独立思考和表达自己的观点。为了提高学生的自主学习能力，我计划在未来的教学中，增加更多独立思考和表达的机会，鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的看法。

其次，学生的随堂测试成绩普遍较好，但在作文作业中，我发现部分学生对写作技巧的应用还不够熟练。为了进一步提高学生的写作能力，我计划在未来的教学