人教版2019选择性必修第二册Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LAND Using Language 2读写课(教学设计)

人教版2019选择性必修第二册Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课(教学设计)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2019选择性必修第二册Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课。本节课主要学习如何通过阅读理解文章，并运用所学知识进行写作。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，本节课将进一步加深学生对这些技巧的应用，并通过对比不同地区的风土人情，让学生更好地理解文章内容，提高他们的阅读兴趣和写作能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课，学生将进一步提高他们的英语阅读理解和写作能力，这是语言能力的一部分。同时，通过对比不同地区的风土人情，学生能够更好地理解文化差异，培养他们的文化意识。在阅读和写作过程中，学生需要运用批判性思维，分析文章的论点和结构，从而提升他们的思维品质。此外，学生还需要自主学习能力，通过独立思考和合作交流，有效地完成学习任务。通过本节课的学习，学生将能够综合运用所学知识，提高他们的英语核心素养。三、学情分析本节课的授课对象为人教版2019选择性必修第二册的学生，他们已经掌握了基本的英语阅读理解和写作技巧，具备一定程度的语言表达能力。在学习Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课时，他们能够运用已有的知识，理解和分析文章内容。

在知识层面，学生已经学习了不同地区的风土人情，对于本节课的内容有一定的背景知识储备，这有利于他们对文章内容的理解。在能力方面，大部分学生具备较强的自主学习能力，能够通过合作交流完成学习任务。然而，部分学生在批判性思维方面有所欠缺，对于文章的深入分析和评价能力有待提高。

在素质方面，学生具备一定的文化意识，但对于文化差异的敏感度和理解程度不同。在学习行为习惯方面，大部分学生积极参与课堂活动，但部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。这要求教师在教学过程中关注这部分学生的需求，创造轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们积极参与。

针对学生的学情，教师应充分考虑他们的特点和需求，制定合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力，培养他们的批判性思维和文化意识。通过针对性的教学，使学生在Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课中获得更好的学习效果。四、教学方法与策略1.针对Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课的特点和学生已有的知识能力，本节课将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流来探究文章内容，提高他们的阅读理解和写作能力。同时，将运用案例研究和项目导向学习，让学生深入分析不同地区的风土人情，培养他们的文化意识和批判性思维。

2.具体的教学活动包括：首先，让学生阅读文章，然后提出问题，引导学生进行思考和讨论，通过小组合作分析文章的论点和结构。其次，设计角色扮演活动，让学生模拟不同地区的人物，通过对话和表演展示各自的风土人情，增强学生对文化差异的理解。最后，让学生进行写作练习，运用所学知识和技巧，撰写一篇关于自己家乡风土人情的短文。

3.在教学过程中，利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的学习兴趣和效果。同时，通过在线平台进行互动和交流，让学生能够随时随地提问和分享，激发他们的学习积极性和主动性。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张中国地图，引导学生观察并提问：“你们知道中国有哪些著名的旅游景点吗？”从而激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，教师简要介绍本节课的主题：Unit4JOURNEYACROSSAVASTLAND。通过提问方式引导学生思考：“你们想象过穿越中国的旅程吗？将会看到哪些有趣的事物和风景？”

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生阅读文章，边读边讲解生词和短语，确保学生理解和掌握新知识。在阅读过程中，教师引导学生关注文章的结构和论点，提问：“文章主要讲述了什么？作者的论点是什么？”

3.巩固练习（5分钟）

教师设计一组练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。然后，组织学生进行小组讨论，分享自己的答案和解题思路。教师引导学生通过讨论解决问题，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为中国的哪个地区最具特色？为什么？”引导学生结合自己的生活经验和所学知识进行思考和回答。教师针对学生的回答进行点评和引导，拓展学生的思维和知识。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对文章内容进行提问，检查学生对文章的理解程度。提问内容包括：“文章讲述了中国的哪些地区和风景？作者的写作目的何在？”学生独立思考后，教师邀请学生回答，并对答案进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调文章的结构和论点，以及中国不同地区的特色。然后，提出拓展性问题：“你们想了解更多关于中国的风土人情吗？可以课后进行调查和研究。”

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重创新教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，实现教学双边互动。通过以上环节，引导学生深入理解文章内容，提高他们的阅读理解和写作能力，培养他们的文化意识和批判性思维。六、学生学习效果1.语言能力方面：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和短语，正确阅读和理解关于中国不同地区的文章。在写作练习中，学生能够运用所学知识，清晰、准确地表达自己对家乡风土人情的描述。

2.文化意识方面：学生通过阅读文章和小组讨论，深入了解了中国的不同地区的风土人情，增强了对文化差异的敏感度和理解程度。他们能够认识到中国各个地区的独特之处，并尊重和欣赏不同的文化背景。

3.思维品质方面：在课堂上，学生通过回答问题和参与讨论，培养了批判性思维能力。他们能够分析和评价文章的论点，提出自己的观点，并能够支持和反驳他人的观点。

4.学习能力方面：学生通过独立完成练习和合作交流，提高了自主学习能力和合作能力。他们能够主动探索和解决问题，通过与他人的交流和讨论，丰富自己的知识和观点。七、教学反思今天我上了一节Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2读写课。在教学过程中，我尽力引导学生通过阅读理解和写作练习，深入了解中国的不同地区的风土人情。我采取了问题驱动的教学方法，让学生通过自主学习和合作交流，提高他们的阅读理解和写作能力。

在教学过程中，我发现学生们对于文章的理解还存在一些困难。有些学生对于文章中的长句子和复杂结构难以理解，我需要在课堂上给予更多的解释和指导。同时，我发现部分学生在写作过程中，仍然存在表达不清和语法错误的问题。我需要在今后的教学中，加强对学生写作技巧的指导和训练。

在课堂互动方面，我发现学生们在小组讨论中非常积极，但部分学生不愿主动表达自己的观点。我需要更多地鼓励他们，创造轻松愉悦的学习氛围，让他们更加自信地表达自己的思想。此外，我发现学生们对于文化差异的认知还不够深入，我需要在今后的教学中，更多地引入文化元素，让学生了解和欣赏不同的文化背景。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大多数学生能够跟上教学进度，主动回答问题。对于文章的理解和分析能力有所提高，但在阅读长句子和复杂结构时仍存在困难。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的积极性和合作精神。他们能够通过交流和分享，互相学习和帮助。在展示中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并对于不同地区的风土人情有更深入的理解。

3.随堂测试：学生在随堂测试中普遍能够完成题目，但部分学生在写作过程中表达不清和语法错误较多。需要在今后的教学中加强对学生写作技巧的指导和训练。

4.学生作业：学生能够按时提交作业，作业质量有所提高。大多数学生能够运用所学知识，但部分学生的写作能力仍需加强。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我给予积极的评价和建设性的反馈。对于表现优秀的学生，我鼓励他们继续保持，并在课堂上给予表扬。对于存在困难的学生，我提出针对性的建议，鼓励他们在今后的学习中加强练习和复习，提高自己的阅读理解和写作能力。同时，我也会在今后的教学中引入更多的文化元素，帮助学生深入了解和欣赏不同的文化背景。内容逻辑关系①重点知识点：文章主题为中国不同地区的风土人情。

②重点词汇：风土人情、特色、文化差异等。

③重点句型：文章结构分析，如开头、发展、高潮、结尾等。

2.阅读理解技巧

①重点知识点：略读、寻读、精读等阅读技巧。

②重点词汇：略读、寻读、精读等词汇。

③重点句型：阅读理解题目类型及解题思路。

3.写作技巧与实践

①重点知识点：写作结构、论点阐述、逻辑连贯等。

②重点词汇：开头段、主体段、结尾段等。

③重点句型：写作连接词、过渡句等。

4.文化意识与批判性思维

①重点知识点：中国不同地区的文化特点。

②重点词汇：文化特点、批判性思维等。

③重点句型：分析文化差异、提出批评性观点等。

5.自主学习与合