古诗词诵读《静女》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《静女》教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，第三章《诗词鉴赏》。本节课主要内容包括：

1.诵读《静女》，理解诗意，感受古诗词的音韵美。

2.分析《静女》的文学特点，如韵律、对仗、意象等。

3.探讨《静女》中所表达的思想感情，理解作者的创作意图。

4.比较阅读《静女》与其他古诗词，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

5.学会运用所学知识，创作简单的古诗词。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，掌握古诗词的基本韵律、对仗、意象等文学要素。

2.增强文化自信，深刻体会中华古诗词的魅力，传承中华优秀传统文化。

3.培养审美情趣，通过诵读、分析《静女》，提升对美的感知和表达能力。

4.发展思维品质，学会运用批判性思维，对古诗词进行深入解读和评价。

5.提高语言表达能力，运用所学创作古诗词，展现个人情感与创造力。学习者分析1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，如韵律、对仗等，能够进行简单的诗词鉴赏和分析。在此基础上，学生对《静女》这类古诗词的文学特点有了初步的了解。

2.学生对古诗词具有浓厚的学习兴趣，具备一定的审美能力和表达能力。他们喜欢通过诵读、讨论等方式深入理解古诗词。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的善于思考，有的善于表达，有的善于合作。

3.学生在鉴赏《静女》这类古诗词时可能遇到的困难和挑战有：对古诗词的文学技巧和深层含义理解不够深入，如意象的把握、作者情感的理解等；在创作古诗词时，可能存在表达不准确、用词不当等问题。此外，部分学生可能在批判性思维和语言表达方面存在一定程度的不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：对《静女》的文学特点、背景知识进行讲解，为学生提供必要的知识框架。

b.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句意境、作者情感的理解，激发学生的思考和表达能力。

c.创作实践法：鼓励学生尝试创作古诗词，提高学生的实践能力和创造力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：运用PPT展示《静女》的原文、译文、图片等，增强学生对古诗词的直观感受。

b.教学软件：利用诗词学习软件，让学生在课堂上实时进行诗词鉴赏和创作练习，提高学习效果。

c.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展学生的学习视野，促进个性化学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布《静女》原文、背景资料及预习问题，要求学生预习课文，理解诗意。

设计预习问题：围绕《静女》的文学特点，设计问题如“诗中运用了哪些意象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生预习情况，及时解答学生疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《静女》，尝试理解诗歌内容。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、问题等）提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《静女》，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《静女》背后的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《静女》的文学特点、韵律、意象等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗中的意象和作者情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌鉴赏过程。

提问与讨论：对疑问或新想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解《静女》的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和团队合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《静女》的知识点，培养实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置创作一首以《静女》为灵感来源的古诗词作业。

提供拓展资源：推荐与古诗词创作相关的书籍、网站等，供学生参考。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成古诗词创作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和提升古诗词创作能力。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生发现不足，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，提高古诗词创作能力，促进学生自我反思和成长。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他爱情诗篇，如《关雎》、《蒹葭》等，以加深对古代爱情诗的理解。

-《古诗十九首》中的作品，了解汉乐府诗歌的风格特点及其对后世的影响。

-唐代诗人如杜甫、李白、王维等对《诗经》风格的继承与发扬，分析其作品中的古典意象和情感表达。

-现代文学作品中对《静女》的引用和化用，探讨古诗词在现代社会文化中的地位和影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究古诗词中的爱情主题，比较不同历史时期爱情诗的表现手法和情感内涵。

-分析《静女》中的艺术手法，如比兴、象征等，探讨其在其他古诗词中的应用。

-探索古诗词与现代诗歌的联系与区别，尝试创作结合古诗词元素的现代诗歌。

-研究古诗词的吟诵艺术，了解不同的吟诵方式对诗歌情感表达的影响。板书设计①知识点：

-《静女》文学特点

-韵律、对仗、意象

-爱情主题与情感表达

②重点词句：

-“静女其姝”、“俟我于城隅”等经典诗句

-“比兴”、“象征”等艺术手法

③知识框架：

-《诗经》→《静女》

-爱情诗→意象、情感

-古诗词鉴赏→创作实践

板书设计以清晰、简洁为主，突出重点，通过图形、颜色等艺术手法，增加趣味性。例如，可以使用不同的颜色标注文学特点、艺术手法等，以直观的方式展现诗歌的结构和美感，激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.古诗词鉴赏题：

鉴赏《静女》中的意象，分析其如何表现诗人的情感。举例说明至少三个意象及其作用。

答案示例：

-意象一：“静女其姝”（美女姿容美好）

作用：描绘出女子的美貌，为后文的爱情主题铺垫。

-意象二：“俟我于城隅”（等待我在城角）

作用：通过等待的情景，表现男子对爱情的渴望。

-意象三：“爱而不见，搔首踟蹰”（爱恋却不能相见，焦急徘徊）

作用：描绘男子因爱而不能相见的焦虑心情，增强情感表达。

2.创作实践题：

以《静女》为灵感来源，创作一首表现古代爱情的五言或七言绝句。

答案示例：

五言绝句：

静女倾城色，翩翩舞翠华。

相思无尽处，月下独憔悴。

3.比较阅读题：

比较《静女》与《关雎》在表现爱情主题上的异同。从文学手法、情感表达等方面进行分析。

答案示例：

-相同点：两首诗均运用了比兴、象征等手法表现爱情主题。

-不同点：《静女》以男子视角描绘爱情，着重表现焦虑与渴望；而《关雎》以女子视角描绘爱情，着重表现对美满婚姻的向往。

4.诗句解读题：

解释以下诗句的内涵，并分析其在诗中的作用。

-“爱而不见，搔首踟蹰”

答案示例：

内涵：男子深爱静女，却因种种原因不能相见，心情焦急不安。

作用：表现男子对爱情的执着和渴望，为后文揭示爱情主题作铺垫。

5.批判性思维题：

针对以下观点，谈谈你的看法：“《静女》是一首反映封建礼教束缚下青年男女爱情的诗歌。”

答案示例：

观点认同：从诗中可以看出，男女主人公的爱情受到一定程度的束缚，如“俟我于城隅”中的等待情景，暗示了封建礼教对爱情的限制。

反驳观点：虽然诗中有束缚的元素，但《静女》更多地表现了青年男女对爱情的渴望与追求，展现了人性的美好。诗中的爱情并非完全受到封建礼教的束缚，而是具有一定的自由色彩。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课学习的《静女》诗歌，要求学生选择一个意象进行分析，写一篇不少于300字的鉴赏短文，深入探讨该意象如何体现诗人的情感和艺术手法。

2.结合《静女》的文学特点，创作一首五言或七言的绝句，主题围绕爱情，要求运用至少两种艺术手法，如比兴、象征等。

3.阅读比较《静女》与《关雎》两首诗歌，列出至少三点异同之处，并分析其背后的文化意义。

作业反馈：

1.鉴赏短文：

-检查学生对意象的选取和分析是否准确，是否能够结合诗歌内容深入阐述。

-指出学生在表达上的不足，如语言不够精炼、逻辑不够清晰等，给出具体的改进建议。

-肯定学生在分析中的独特见解和创新思考，鼓励学生保持独立思考的能力。

2.创作绝句：

-评价学生诗歌的创意