3古诗词三首《宿建德江》（说课教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《宿建德江》（说课教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗词三首《宿建德江》说课教学设计

2.教学年级和班级：统编版语文六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过学习古诗词三首《宿建德江》，旨在培养学生的文学核心素养，主要包括：

1.诗歌鉴赏能力：使学生能够理解并欣赏古诗词的意境美，培养对古典文学的兴趣和热爱。

2.文化传承意识：通过学习古诗词，让学生了解中国古代文化，增强民族自豪感和文化自信心。

3.思维品质：通过分析诗词中的意象、情感和表达手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.表达能力：鼓励学生发表对诗词的理解和感悟，提升口头表达和写作能力。教学难点与重点1.教学重点

-古诗词的语言特点：通过学习《宿建德江》，使学生掌握古诗词的韵律、对仗和意象等语言特点。

-诗词的情感理解：引导学生正确理解诗词中的情感表达，感悟诗人的思想感情。

-诗词背景与文化内涵：了解《宿建德江》的创作背景，理解其中所蕴含的中国传统文化内涵。

2.教学难点

-古诗词的朗读与背诵：学生对于古文的语言节奏和韵律感可能不够熟悉，需要教师指导学生正确朗读和背诵。

-诗词深层意境的感悟：学生可能难以理解诗词中的深层意境，需要教师通过具体例子和引导，帮助学生深入感悟。

-诗词创作背景与文化传承：学生可能对古代背景和文化传承的理解不够深入，需要教师通过相关资料和实例，帮助学生更好地理解和传承。教学方法与策略1.采用互动式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动参与课堂。

2.利用多媒体教学，如播放古诗词朗诵视频，增强学生对古诗词韵律和情感的理解。

3.运用案例分析法，以《宿建德江》为例，分析诗词中的意象、情感和表达手法，帮助学生深入理解。

4.采用小组合作学习，让学生分组讨论诗词的理解和感悟，培养学生的团队协作能力。

5.利用写作练习，让学生尝试创作古诗词，提升学生的表达能力和创造力。

6.运用信息技术辅助教学，如使用教学软件进行互动式问答和古诗词鉴赏游戏，增加课堂趣味性。教学过程课前准备：

-提前准备多媒体教学材料，包括古诗词朗诵视频、相关图片和背景资料。

-准备小组合作学习所需的讨论问题和写作练习。

导入新课：

-开场白：大家好，今天我们将学习一首美丽的古诗词《宿建德江》。这首诗词描绘了江边的美丽景色和诗人的感慨之情。

-引导学生回顾古诗词的基本知识，如韵律、意象等。

课文讲解：

1.朗读诗词：

-请一位学生朗读《宿建德江》，注意朗读的节奏和情感表达。

-教师对朗读进行点评，引导学生注意朗读的韵律和情感。

2.诗词解析：

-分析诗词的结构，指出诗句的对仗和韵律特点。

-解释诗词中的生僻词汇和古代文化背景，帮助学生理解。

-引导学生关注诗词中的意象，如“江水”、“山郭”等，解释其象征意义。

3.情感理解：

-引导学生感悟诗词中的情感，如孤独、思乡等。

-举例说明诗人通过景物描写表达情感的手法，并引导学生尝试分析其他诗词的情感表达。

小组合作学习：

-将学生分成小组，每组选择一首古诗词进行讨论。

-给出讨论问题，如诗词的意境、情感和表达手法等。

-学生通过小组合作学习和互相交流，深入理解诗词。

写作练习：

-请学生尝试创作一首古诗词，以《宿建德江》为灵感来源。

-引导学生关注诗词的结构、韵律和意象等方面，进行创作练习。

课堂总结：

-回顾本节课的学习内容，强调古诗词的语言特点和情感表达。

-强调学生对古诗词的理解和欣赏，鼓励他们在日常生活中多读多背古诗词。

课后作业：

-要求学生回家后复习《宿建德江》，并背诵。

-布置相关的古诗词阅读任务，让学生进一步拓展学习。拓展与延伸1.推荐阅读：

-《江雪》：同样是描绘江景的诗词，与《宿建德江》相比有何不同？

-《登高》：这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？

-《临江仙·滁州西涧》：这首词与《宿建德江》在意境上有何异同？

2.探究任务：

-分析《宿建德江》中的意象，尝试用自己的语言描述其意境。

-比较《宿建德江》与其他古诗词在表达情感上的差异，讨论其表达手法。

-研究《宿建德江》的创作背景，了解诗人孟浩然的生平和创作风格。

3.创意表达：

-以《宿建德江》为灵感，创作一幅描绘江景的绘画作品。

-编写一个以《宿建德江》为背景的故事，发挥想象，融入诗词的意境和情感。

4.文化传承：

-了解中国古代江边文化的特点和表现，讨论其对现代社会的启示。

-调查身边人对古诗词的认知和态度，探讨如何传承和弘扬古代文化。

5.延伸活动：

-组织一次古诗词朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高表达能力。

-开展一次古诗词知识竞赛，测试学生对古诗词的掌握程度。

注意事项：

-请确保阅读材料和探究任务的难易程度适合学生的年级和认知水平。

-在学生进行拓展与延伸活动时，鼓励他们积极思考和表达自己的观点，培养批判性思维和创造力。

-教师应给予学生适当的指导和支持，帮助他们完成拓展与延伸任务，并给予及时的反馈和评价。内容逻辑关系①《宿建德江》的结构特点：四句绝句，每句七言，遵循平水韵的韵律。

②诗句对仗：如“江水”、“山郭”与“船火”、“孤舟”的对仗，体现了古诗词的对称美。

③韵脚：诗句的韵脚“江”、“阳”、“乡”押韵，增强了诗词的音韵美。

2.意象与情感

①江水、山郭、船火、孤舟等意象的描绘，构建了一幅宁静而富有诗意的江景画面。

②诗句“野旷天低树，江清月近人”通过自然景物的对比，表达了诗人的孤独和思乡之情。

③“移舟泊烟渚，日暮客愁新”揭示了诗人内心的愁绪和新愁的产生。

3.背景与文化

①诗人孟浩然：唐代著名诗人，与王维并称“王孟”，擅长写景抒怀。

②创作背景：诗人旅途中停舟靠岸，在江边建德江畔的景象，触发了他的思乡之情。

③文化内涵：诗词中蕴含的思乡之情和对自然美景的赞美，体现了中国古代文人旅途中的人文关怀和审美情趣。教学反思与总结在教学方法上，我尝试了互动式教学法和案例分析法，引导学生主动参与课堂和深入理解诗词。通过提问、讨论和小组合作学习，学生能够更好地表达自己的理解和感悟，培养他们的团队协作能力。同时，利用多媒体教学和写作练习，增加了课堂的趣味性和学生的实践机会。

然而，我也发现了一些问题。例如，在解析诗词情感时，部分学生对于深层意境的理解还不够深入，需要我更加引导和启发。此外，在课堂管理方面，个别学生注意力