2024秋四年级语文上册 第八单元 第26课 西门豹治邺说课稿 新人教版

2024秋四年级语文上册第八单元第26课西门豹治邺说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024秋四年级语文上册第八单元第26课西门豹治邺说课稿新人教版》选自我国古代名著《史记》，讲述了西门豹如何运用智慧治理邺地的故事。本课内容贴近学生生活，有助于培养他们解决问题的能力。通过本课学习，学生可以了解古代智者的形象，感受语文的魅力，同时锻炼自己的阅读理解与分析能力。课文语言生动，故事性强，符合四年级学生的认知水平，有助于他们在学习语文知识的同时，培养良好的道德品质。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习西门豹治邺的故事，学生能深入理解古代文化背景，体会传统智慧，增强文化自信；在分析西门豹解决问题的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升解决问题的能力；同时，通过品味课文精彩的语言表达，提高文学鉴赏能力，激发创造潜能，培养审美情趣。这些素养目标与新课标要求相契合，有助于学生全面发展。三、学情分析四年级学生已具备一定的语文基础知识，对古代文化有初步的了解和兴趣。他们在阅读理解、词汇积累和语言表达方面具备一定能力，但深入分析文本、提炼中心思想和解决问题的能力还需加强。在素质方面，学生普遍具有良好的合作意识和一定的自主学习能力，但对于批判性思维和创造性思维的运用尚处于起步阶段。此外，学生在课堂上的行为习惯整体较好，能够积极参与讨论，但部分学生可能在注意力集中和课堂纪律方面仍有待提高。针对这些情况，本课教学应注重激发学生兴趣，引导他们深入思考，培养解决问题的策略，同时强化课堂管理，确保教学效果。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：教学课件、电子课本、相关动画故事片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教案、教学视频、在线题库。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、角色扮演、互动问答。

6.辅助材料：课文相关的历史文化资料、图文并茂的故事书。

7.实物教具：与课文相关的简单道具，如头饰、服饰等，用于角色扮演活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于《西门豹治邺》的预习资料，包括课文电子版、预习问题和相关的历史文化背景资料。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“西门豹采取了哪些措施治理邺？”、“这些措施为何有效？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过管理系统跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事情节。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用教学管理系统和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文本的初步理解能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的动画故事片段，引出《西门豹治邺》的故事背景。

讲解知识点：详细讲解课文中的生词、句式，并分析西门豹的治理策略。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟西门豹治邺的过程，体验解决问题的策略。

解答疑问：针对学生在课堂上的疑问，进行即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验课文内容。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文难点。

实践活动法：通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

加深学生对课文知识的理解，掌握解决问题的方法。

培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和文章，供学生深入理解古代治理智慧。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生对课文知识的掌握。

拓宽学生的知识视野，培养批判性思维和创造性思维。

帮助学生建立自我评价机制，促进学习方法的改进。六、知识点梳理1.文本背景知识

-《西门豹治邺》选自《史记·滑稽列传》。

-西门豹是战国时期魏国著名的政治家、军事家。

-故事反映了古代智者的治理策略和为民务实的作风。

2.词语理解

-治理：管理、整治，使有序。

-邺：古代地名，今属河北省。

-滑稽：古代指言辞幽默，能引人发笑。

-贪官污吏：贪图私利的官员和差役。

3.句子解析

-“西门豹曰：‘善。’”：反映了西门豹善于倾听，对百姓意见的重视。

-“乃下令：‘……’”：展示了西门豹的果断和有效的治理措施。

-“邺人以为然”：说明了西门豹的措施得到了百姓的支持和认可。

4.故事情节分析

-西门豹初到邺，发现民生凋敝，询问原因。

-百姓诉苦，揭露官吏和巫婆的罪行。

-西门豹巧设计谋，惩治官吏和巫婆，解救受害的女子。

-西门豹实施新政，改善水利，使邺地繁荣。

5.人物形象分析

-西门豹：智慧、勇敢、仁爱、果断、务实。

-官吏和巫婆：贪婪、狡猾、欺压百姓。

-百姓：善良、无助、对正义的渴望。

6.课文主题思想

-课文赞扬了西门豹的智慧治理和为民谋福祉的精神。

-批判了当时社会的贪官污吏现象，强调了正义的重要性。

-体现了作者对清明政治和良好社会秩序的向往。

7.阅读理解策略

-通过对关键词语的理解，把握文章主要内容。

-分析人物形象，理解人物行为背后的动机和性格特点。

-掌握文章结构，理解事件发展的逻辑关系。

-透过故事，思考课文传达的思想和价值观。

8.写作特色分析

-语言简练，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。

-使用对比手法，突出了西门豹的正面形象和贪官污吏的丑恶行径。

-故事具有戏剧性，引人入胜，易于理解和接受。

9.文化链接

-了解战国时期的历史背景，认识当时社会的政治和经济状况。

-探究古代治理智慧，与现代治理理念的结合。

-通过故事，体会古代文化的魅力和时代精神。七、教学反思与改进在《西门豹治邺》这节课的教学过程中，我意识到有几个地方需要深入反思和改进。

首先，我发现学生在预习环节中，对于课文背景知识的理解和把握不够深入。在未来的教学中，我计划在预习任务中增加更多关于战国时期历史背景和文化特点的资料，帮助学生更好地融入课文情境。

其次，课堂活动中的角色扮演环节，虽然学生参与度很高，但在具体操作过程中，部分学生表现得不够自信，可能是因为他们对课文内容理解不够透彻。为了提高学生的参与度和自信心，我打算在角色扮演前，增加一个小组讨论的环节，让学生在小组内充分交流，共同准备角色扮演的内容。

在教学过程中，我也注意到部分学生在课堂讨论和提问环节表现得比较沉默。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励和引导学生提出问题，表达自己的观点。例如，可以设置一些开放性问题，让学生从不同角度思考，激发他们的思维活力。

此外，课后作业的布置和反馈环节也有待改进。我发现部分学生在完成作业时，对一些关键知识点的掌握仍然不够牢固。为了提高作业的实效性，我计划在布置作业时，更加注重针对性和分层设计，让不同水平的学生都能在作业中巩固所学知识。同时，加强对学生作业的反馈，及时指出他们的错误，并给予具体的改进建议。

在教学方法上，我意识到需要更多地运用信息技术手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。例如，可以利用多媒体课件、在线平台等资源，为学生提供丰富的学习材料，激发他们的学习兴趣。

针对课堂管理方面，我发现在小组活动时，部分学生的注意力容易分散。为了改善课堂纪律，我计划在小组活动前，明确活动规则和纪律要求，并在活动过程中加强监督和引导，确保学生专注于学习任务。八、板书设计板书设计旨在清晰展示《西门豹治邺》的教学内容，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。以下为板书设计：

1.课程标题：《西门豹治邺》

2.课文背景：战国时期，魏国，西门豹

3.重点词语：治理、邺、滑稽、贪官污吏

4.人物形象：西门豹-智慧、勇敢、仁爱

5.课文主题：为民务实，正义，治理智慧

6.阅读策略：关键词、人物分析、结构把握、思想感悟

7.写作特色：简练、对比、戏剧性

8.文化链接：战国背景、治理理念、古代文化魅力课堂1.提问：在课堂教学中，我将设计一系列问题，包括对课文内容的理解、人物形象的分析、主题思想的把握等。通过提问，我可以了解学生对课文知识的掌握程度，以及对课文深层次内涵的理解。同时，提问还可以激发学生的思维，培养他们的思考能力和表达能力。

2.观察：在课堂活动中，我将认真观察学生的参与情况、合作态度和学习兴趣等。观察可以帮助我了解学生的学习态度和习惯，以及他们对课文内容的兴趣程度。通过观察，我可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予及时的指导和帮助。

3.测试：在课堂教学的