22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册教材分析本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，古诗三首《芙蓉楼送辛渐》。本诗是王昌龄的作品，通过描绘芙蓉楼送别的场景，表达了诗人对朋友的不舍与祝福。诗中运用了丰富的意象和情感，对于四年级的学生来说，既是对古诗学习的巩固，又是对于情感抒发和意象理解的一次提升。通过本诗的学习，学生可以加深对古典诗词的鉴赏能力，同时也能体会到友谊的可贵。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够：

1.正确理解和运用诗歌中的关键字词，提升语言表达能力。

2.分析诗中的意象和情感，培养形象思维和逻辑思维。

3.欣赏古诗的韵律美和意境美，提高审美鉴赏能力。

4.了解古代送别的风俗和友谊的珍贵，传承和理解中华优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌字词的理解与运用：学生需要掌握并能够正确运用诗中的关键字词，如“芙蓉楼”、“送别”等。

2.意象与情感的把握：学生需要能够分析诗中的意象，如“冰雪”、“玉壶”等，并理解其背后的情感。

难点：

1.诗歌意境的深入理解：学生对于诗歌中所表达的意境可能难以理解，需要教师引导。

2.诗歌韵律的把握：学生可能对诗歌的韵律和节奏感把握不准，需要教师的指导。

解决办法：

1.对于重点字词的学习，可以通过让学生反复朗读、组词游戏等方式，帮助学生记忆和理解。

2.对于意象与情感的把握，可以引导学生结合生活实际，想象和感受诗中的场景，以帮助其理解。

3.对于诗歌意境的理解，可以通过教师讲解、学生讨论等方式，引导学生深入理解。

4.对于诗歌韵律的把握，可以通过教师示范、学生模仿的方式，帮助学生感受和掌握。教学方法与策略1.采用讲授法，教师对古诗《芙蓉楼送辛渐》的作者背景、诗歌内容、意象和韵律进行详细解读，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.设计小组讨论活动，让学生分组讨论诗中的关键字词和意象，促进学生之间的互动和思考。

3.利用多媒体教学，如图片、音频和视频等，以形象生动的方式展示诗中的场景，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。

4.采用情境模拟的方法，让学生模拟诗中的送别场景，让学生身临其境，增强对诗歌情感的理解。

5.运用写作策略，让学生尝试创作类似的送别诗，巩固所学知识和提升创作能力。通过这些教学方法和策略的运用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对古诗的理解和鉴赏能力的提升。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《芙蓉楼送辛渐》的原文及其注释，要求学生通过在线平台或班级微信群下载并阅读。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的‘芙蓉楼’指的是什么地方？”，“诗人为什么要送别辛渐？”等，引导学生关注诗歌背景和意象。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，检查学生的预习笔记和疑问提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立阅读诗歌及其注释，理解基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台或直接提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂讨论做准备。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，便捷地提交和反馈预习成果。

-预习资料和问题：提供结构性预习资料，引导学生深入理解诗歌内容。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗歌，形成对《芙蓉楼送辛渐》的基本认识。

-培养学生独立学习和解决问题的能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代送别的绘画或视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的字词、意象、韵律等，举例说明其艺术特色。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较《芙蓉楼送辛渐》与其他送别诗的异同。

-解答疑问：针对学生在讨论中的疑问，给予及时解答和文本解读。

学生活动：

-听讲并思考：学生集中注意力，跟随教师的讲解，积极内化新知识。

-参与课堂活动：学生在小组中积极发表意见，参与比较讨论。

-提问与讨论：学生针对诗歌内容提出问题，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生构建诗歌鉴赏的基本框架。

-小组讨论法：通过合作讨论，促进学生之间的思想交流和批判性思维。

-诗歌比较法：通过比较分析，加深学生对诗歌形式和内容的理解。

作用与目的：

-深化学生对诗歌艺术特色的理解，提高文本解读能力。

-培养学生的合作交流能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作或绘画作业，如创作一首送别诗或绘制诗歌场景。

-提供拓展资源：推荐相关的古诗词网站或电子书，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，创作或绘制自己的作品，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主阅读，扩大知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，记录收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中自主完成作业，培养独立学习能力。

-拓展阅读法：通过推荐资源，引导学生进行更深层次的学习和欣赏。

-反思总结法：引导学生通过反思，提高自我认识和自我提升能力。

作用与目的：

-通过创作和绘制活动，巩固学生对诗歌内容的理解和应用能力。

-通过自主阅读和拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养文学素养。

-通过反思总结，帮助学生发现自身的学习规律，提升学习策略。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《全唐诗》中的送别诗选读：

-王之涣的《登鹳雀楼》

-杜甫的《月夜忆舍弟》

-白居易的《赋得古原草送别》

《中国古典文学鉴赏》系列书籍：

-《古典诗词鉴赏技巧》

-《中国古代诗歌史》

《中华文明史》中的诗歌章节：

-诗歌在唐代的社会文化地位

-唐代诗歌的流派与风格

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)组织“诗歌朗诵会”：学生选择本节课或其他唐代诗人的送别诗进行朗诵，通过语音语调的表现，深入理解诗歌的情感。

(2)开展“诗歌绘画展”：学生尝试将诗歌场景或意象转化为绘画作品，通过视觉艺术表达对诗歌的理解。

(3)进行“诗歌创作坊”：学生尝试创作自己的送别诗，练习运用所学到的诗歌技巧，表达自己对友情的感悟。

(4)研究性学习项目：学生可以选择一个唐代诗人，进行深入的研究，了解其生平、创作背景和诗歌风格，并进行成果展示。板书设计1.诗歌结构板书：

-标题：《芙蓉楼送辛渐》

-作者：王昌龄

-体裁：七言绝句

-韵脚：寒、山、还、禅

-意象：芙蓉楼、冰雪、玉壶、送别

-情感：友谊、不舍、祝福

2.诗歌意象与情感板书：

-意象：①芙蓉楼②冰雪③玉壶④送别

-情感：①友谊②不舍③祝福

3.诗歌韵律板书：

-韵脚：①寒②山③还④禅

-节奏：平平仄仄平（寒、山）、平平平仄仄（还、禅）

-韵律特点：的对齐、音韵的和谐

这种板书设计通过将诗歌的结构、意象、情感和韵律进行直观展示，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。同时，板书设计简洁明了，富有艺术性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写并背诵《芙蓉楼送辛渐》，要求准确无误，能够流畅地朗诵。

2.结合本节课所学内容，选择一首其他唐代诗人的送别诗，进行深入的鉴赏分析，包括诗歌的意象、情感和韵律等方面。

3.尝试创作一首送别诗，运用本节课所学到的诗歌技巧，表达对友谊的理解和感悟。

作业反馈：

1.对于学生抄写并背诵《芙蓉楼送辛渐》的作业，教师应及时批改，检查学生是否能够准确无误地背诵，并对