2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第六章 质量与密度 6.3 测量密度

第6章质量与密度第3节测量密度1.认识量筒，会用量筒测液体的体积小块不规则固体的体积和小块规则固体的体积。进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。2.通过探究活动学会测量液体和固体的密度。对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识。通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受。3.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度。通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念。问题:从密度的公式知道,要测量密度需要测量哪些物理量?质量体积天平刻度尺密度的测量：需要测量的量：①质量m；②体积V如果物体是液体或固体形状不规则，体积应该怎样测量？①质量m

天平(使用方法)规则：刻度尺不规则：量筒（量杯/使用方法）②体积V固体①质量m:天平②体积V:量筒液体一、观察量筒,思考下面几个问题1.这个量筒是以什么单位标度的?2.量筒的最大测量值是多少?3.量筒的分度值是多少?4.量筒的用途?(1)看:看清单位标度、量程和分度值。(2)放:量筒放在水平桌面上。(3)读:视线应与液面相平（平视）。如果液面(水)是凹形,读数应与凹形的底部相平；如果液面(水银)是凸形,读数应与凸形的顶部相平。

量筒使用方法:两种错误读法：甲:眼睛俯视液面,读数偏大。乙:眼睛仰视液面,读数偏小。甲乙

用量筒测量不规则形状物体体积方法(1)在量筒里倒入适量的水,记下水的体积为V1。(2)把物体放入量筒的水里,记下它们的总体积为V2。(3)物体的体积:V=V2-V1。研究方法:等效替代法实验器材：天平、量筒、水、烧杯、小石块。探究一：测固体(如小石块)的密度实验原理：。小石块1.用天平测出石块的质量m。2.用量筒测出水的体积V1。3.细线将石块系好，慢慢放入量筒中，测出水和石块的体积V2。4.小石块密度表达式：。讨论教案A、B方案哪个更好？为什么？实验数据的记录石块密度的表达式：实验器材：天平、量筒、盐水、烧杯。探究二：测液体(如盐水)的密度实验原理：。1.用天平测出烧杯和盐水的总质量m1。2.将一部分盐水倒入量筒中，读出量筒中盐水的体积V。

3.用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2。4.盐水密度的表达式：。实验数据的记录

蜡块不沉入水中，也能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？实验：测定密度比水小的石蜡的密度方法1：压入法器材：天平、量筒、水、石蜡、细铁丝①用天平称出石蜡块质量m②在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1③把石蜡放入量筒水里，用一根细铁丝把石蜡压入水中，

记下这时量筒中水面达到的刻度值V2，两次读数之差

V=V2-V1④

根据公式求出石蜡密度实验：测定密度比水小的石蜡的密度方法2：沉坠法（配重法）器材：天平、量筒、水、石蜡、金属块、细线①

用天平称出石蜡块质量m②

在量筒中倒入适量的水，在细线上系上石蜡和金属块，

把金属块沉入水中测出金属块和水的总体积V1③把上面石蜡也沉入水中，测出水、金属块、石蜡的总体积V2

，两次读数之差V=V2-V1④

根据公式求出石蜡的密度多种多样的密度计实验室密度计气体密度计数字式密度计谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境