六年级语文教学设计三

o

课题：竹节人

竹节人讲读课

教学内容课型课时2

文

1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”

教

等词语。

学

目2有.感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”

标因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3学.会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

教学准备课件

教学流程

教师批注

教学策略

教学活动

一、谈玩具导入新课以学生

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的感兴趣的玩

玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？具话题导入

（学生说，教师巡视，参与学生活动）新课，学生

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一的注意力会

件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。在短时间内

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同集中在课堂

学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这上。同时，

种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩由玩具话题

具。到竹节人，

二、读课文整体感知很自然地导

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解入，水到渠

词语。成。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

本课生字

出示：【课件3】

较多，出示

生字：豁凛疙瘩卡棍悟裁筹橡雕磕

课件，学生

跺颓沮趴

交流，自学

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：生字，有助

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。于培养学生

疙瘩：都是“厂”旁，这两个字组成一个连绵词。自学能力和

裁：读cdi,注意与“栽”区分开。合作精神。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：【课件4】

先让学

风靡嵌入威风凛凛别出心裁技高一筹磨战沮丧

生交流理解

悻悻

词语的方

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语

法，目的是

的意思。

使学生熟悉

②教师指名说词语的意思。

结合上下

③评价，指导：

文、解释重

出示：【课件5】

点字、找反

风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

义词等多种

嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

理解词语的

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

方法。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

廛战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

梳理文章主

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

要内容锻炼

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。学生对文段

出示：【课件6】的概括能

力,使学生

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表在朗读一段

示）话或一篇文

章时，能清

①—④_______________⑤一⑲__________________楚其主要内

⑳一㉙_______________容，能够更

深刻地理解

.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

2文章的内

（2）学生汇报完成情况，教师指导：涵。

A.课文主要叙述了三部分内容

2

①一④制作竹节人

⑤一⑲斗竹节人

⑳一㉙老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部

分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可

能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部

分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。

还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这

个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！

3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

三、读词语书写生字

1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。

星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diao（）造型各具特色，令人

称奇。有的像威风HnHn（）（）的武士，有的像全身长满g©da（）

课堂作业新（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持giin（）棒的猴子。

设计我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。

二、把下列词语补充完整并选择填空。

威风（）（）（）头（）脑（）咤风云

别出心（）技高一（）（）巧成拙

（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。

2.这（）的设计让我们眼前一亮。

三、按要求改写句子。

1破.课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）

2老.师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把

两个句子合成一句话。）

【答案】

一、雕凛凛疙瘩棍

二、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁

三、L破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没

找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。

课题：竹节人

竹节人第二课时

教学内容课型精读课课时2

教

学1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

目2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

标

教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

教学准备多媒体课件

教学设计

教师批注

教学策略

教学活动

一、答问题做好衔接复习上节课

所学知识，

1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部明确三个部

分。这三部分的主要内容是什么？分的主要内

容，为分组

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

探究学习做

2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？准备，为深

（学生自由说一说）入理解课文

做铺垫。

二、分小组探究学习

（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任

因课文

务如下：

比较长，学

出示：【课件8】

生在课堂上

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

探究完成三

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

个部分有困

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

难，所以分

（二）小组探究，完成本小组的任务。

组进行，在

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相

一个小组汇

关的段落认真读一读，然后交流、合作。

报，教师点

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

拨指导时，

3.师生共同评价，教师指导。

其他两组的

第一组：

同学认真

【课件9】竹节人制作指南：

听，使学生

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的

初步明白：

脑袋和身躯。

根据不同的

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备

阅读目的，

装手臂。

选用恰当的

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

阅读方法。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次

穿起来。

（板书：制作：一截长的八截短的）

玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

5

第二组：

【课件10]竹节人给人们带来的乐趣：

(1)利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

(2)玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；

线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；

佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。

(3)课下玩，课上也玩。

(4)老师也会玩得津津有味。

(板书：玩法(乐趣)：破课桌----古战场卜课时----上课时)

第三组

【课件11】老师与竹节人的故事

(1)起因：“我”课上玩竹节人。

(2)经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室

窗外寻找老师扔掉的竹节人。

(3)结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

(板书：故事：没收全神贯注)抓住重

三、抓重点感悟语言点句段加深

1.出示：【课件12】对课文和作

“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的者情感的理

老头则生意特别好。”解，是学习

学生讨论：文章的重要

(1)“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”方法。

(2)卖毛笔的为什么生意特别好？

(3)“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

(4)你认为这句话有什么特点？(含蓄而幽默)

2.出示：【课件13]

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，

还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道

已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：

(1)“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

6

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以

从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

3.出示：【课件14】

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，

一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：

（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？

（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所

以”等词语可以看出来）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无

限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）课外拓

四、谈收获课外拓展展，布置学

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？生网上了解

2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，知传统玩具，

道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐可以使学生

趣。开阔眼界，

课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩并积累这方

具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。面的有关知

识。对竹节

人当时给人

们带来的乐

趣会有更深

的体会。

一、给字选择正确的读音。

作业设计风靡（m6imi）全球一道裂（lidym）缝一模（mumo)一样

系（xiji）红领巾露出破绽（zhdmding）电视荧屏(pingbing)

7

二、选词填空。

怨恨愤恨

1.我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。

2.带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。

别出心裁诡计多端

3.（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。

4.张萌萌（）,用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。

三、阅读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课

桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探

过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了________________________________

2.“破绽”在这段话中指的_____________________________________,老师

看出来破绽是因为_______________________________________________=

3.从这些文字中我们可以看

出__________________________________________O

【答案】

一、milidmuJizhanping

二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁

三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖

子往我们桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人

竹节人

制作：一截长的八截短的

板书设计

玩法（乐趣）：破课桌一一古战场下课时一一上课时

故事：没收全神贯注

教学反思

8

课题：宇宙生命之谜

讲读课

教学内容宇宙生命之谜课型课时2

文

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

教2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序

学

讲的，以及最后得出的结论是什么。

目

标3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴

趣和探索未知的好奇心。

教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

教学准备课件

教学设计

教师批注

教学策略

教学活动

一、谈话激趣，导入新课谈话导

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生入，以星空

无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是为话题，激

什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一发学生想

说好吗？象，能有效

2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，地集中学生

到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

的注意力，

二、揭示课题，目标阅读

提高课堂教

1.【课件1】(板书课题：宇宙生命之谜)

学效率。

“谜”是什么意思呀？(没弄懂的问题)刚才同学们就提出了

关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙

空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：

出示阅

【课件3】阅读提示

读提示，让

(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？

学生明确学

(2)课文按照什么顺序介绍的？

习目标，带

(3)结论是什么？

(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。着问题读课

9

三、了解内容，理清顺序。文，用不同

1.班上交流。的阅读方法

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？读课文，这

生述后，出示【课件4】也是本单元

(1)天体上生命存在具备的四个条件；的教学要

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；点。

(3)火星与地球有不少相似之处；

提出问题，

(4)科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了

帮助学生理

火星神秘的面纱；

清文章说明

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学

问题的顺

家仍然相信那里存在生命。

序，便于学

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没

生从整体上

有生命”这个问题的？(2-9自然段。)

把握课文内

3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么？(学生自由

容，理解作

发言，相互补充。)

者说明的问

教师指导点拨：

题。

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一

此环节

个吸引人的问题。

的设计意在

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生

培养学生正

命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

确的书写汉

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗？

字的能力和

(提出问题--分析问题--探求结论)

用多种方法

四、识记字词，正确书写。

理解词语的

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

能力，为自

2.教师检查自学情况，指导：

学课文扫清

(1)生字部分

字词障碍。

揭：读音jie,右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：

揭示、揭开

倾：读音qlng,右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒

燥：读音zd。，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热

御：读音yii,左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御

10

n_________________________________________

（2）词语部分

出示：【课件5】

沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，

而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下

的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：抵抗，防御外敌。

干燥：没有水分或水分很少。

五、汇报收获，布置练习

1.请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？

2.课下把课文再仔细读一遍。

一、辨字组词。

揭（）顷（）班（）躁（）卸（）员（）

渴（）倾（）斑（）燥（）御（）陨（）

二、缩句。

1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

作业设计

三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（），地球之外

的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（）由于植物的生长

和枯萎造成的，（）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（）造成了

颜色明暗的变化。

II

-ffi

【答案】

一、揭开口渴公顷倾斜班长斑点急躁干燥卸货防御员工陨石

二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。2.人类尚未找到星球。

三、1.但是2.不是而是才

12

课题：宇宙生命之谜

教学内容宇宙生命之谜课型讲读课课时1

教

学1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

目2.学习说明道理的说明方法。

标

教学重点抓重点词句，深入研读课文

教学难点抓重点词句，深入研读课文

教学准备多媒体课件

教学流程

教师批注

教学策略

教学活动

检查提问，

一、检查提问，衔接新课

让学生回忆

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的？上节课学习

（提出问题一分析问题一探求结论）的内容，了

解文章的说

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个明顺序，衔

问题的？接新课。

（2—10自然段。）

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到各小组

的段落。分配学习任

第一组：分析第二、三自然段。务，分段落

第二组：分析课文第四自然段。来分析，一

第三组：分析第五一一八自然段。是因为课文

第四组：分析第九自然段。篇幅较长，

第五组：分析第十自然段。每小组都逐

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲段分析时间

道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：不够用；二

（-）第一组：是为了落实

出示：【课件7、8］分析第二、三自然段。“根据不同

L作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。的阅读目

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的，选用恰

13

的星球，“与地球类似的星球肯定存在"。由这两点证明了“地当的阅读方

球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生法。”的学习

命。目标。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有

符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命

物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这

四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不

可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

（板书：生命存在的条件

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质

3.适当的大气

4.足够的光热）

第二组：

出示：【课件9】分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符

合条件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一

进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但

却一直被科学家们所争论。

第三组：

出示：【课件10-13】分析第五至八自然段。学生汇

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法报交流以

证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：后，教师评

1.自转时间相似；价指导。出

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相示课件，让

似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条学生更进一

是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。步通过文字

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真明确作者所

14

实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有说明的道

生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。理，懂得说

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发理的方法，

现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气并教学生在

稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。以后写说明

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，文时学习运

列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不用合适的说

可能生长⑵是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都明方法。

没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

（板书：人类探索的发现火星的探秘）

第四组：

出示：【课件14】分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不

可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个''宇

宙生命之谜"。

第五组：：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

三、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对

作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交

流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候

就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了

探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从

落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信

地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待

我们这些未来的科学家去进一步探索。

15

一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。

1.系：①系统，有连属关系的②联结；拴③牵挂

太阳系只是银河系中一个极小的部分。（）

2.尚：①尊崇；注重②风气习惯③还

人类至今眼未找到另外一颗具有生命的星球。（）

3.至：①到②最好的③极；最

（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（）

（2）生命的存在至少应有三个条件。（）

二、将意思相反的词用线段连起来。

是生存近低昼纵明干稀

作业设计死高横夜否亡稠湿远暗

三、写出下列句子使用的说明方法。

1.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零

下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（）

2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的

观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，

给火星拍摄了大量的照片。（）

【答案】

一、1.①2.③3.（1）①⑵③

二、是否生死存亡近远低高昼夜纵横明暗干湿稀稠

三、1.列数字2.举例子

3.

宇宙生命之遥

生命存在的条件人类探索的发现

板书设计1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3适.当的大气

4.足够的光热

16

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人

类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的

阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课

课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的

星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组，每个小组围

绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交

流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，

目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的

课后作业

指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，

是运用什么说明方法讲的。

通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生

命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据

充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课

文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且

也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩

能力，取得了事半功倍的效果。

课后反思

17

课题：故宫博物院

略读

故宫博物院

教学内容课型课时1

课文

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

教

了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

学2.

目3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

标4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

教学重点1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学难点学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

教学准备课件

教学流程

教师批注

教学策略

教学活动

一、出示图片，导入新课出示规

【课件2】（多媒体呈现教材中的故宫图片：1.平面图2.模宏大的故

平面示意图）宫图片，解

同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫，美说故宫的重

国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。

如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、要地位，创

布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样设出一种氛

闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并

围，把学生

为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

尽快的带入

二、整体感知，明确任务

到学习中

1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

去，为学好

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

课文张本蓄

出示：【课件3】

势。

任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

安排学

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

生交流怎样

三、温馨提示，指导方法

根据不同的

1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博