沪教版九年级物理第一学期第六章6.1密度教案

6.1密度

课题6.1密度教学设计任课教师授课

本节课是第六章第一节的第一课时，密度是初中物理中的一个重点概念，密度

即是前面学习过的质量等概念的基础上对物质世界进一步的探索，也是后面学习压

强、浮力知识的铺垫，所以密度这节课是本章的重点课。密度是用两个物理量的比

教学值来定义的物理量，对于这种抽象概念的学习学生往往会感到困惑。所以需要通过

本堂课的教学逐步渗入学习这类抽象概念的科学思维方法。本节运用发展学生原有

任务

认识的策略，通过观察挖掘出学生已有的“同种物质，体积越大，质量越大。”这

分析一经验，再经历“探究物质质量与体积的关系”的实验过程，运用科学的思维得出

“同种物质质量与体积成正比，且比值是一定值”和“不同的物质质量与体积的比

值不同”，在此基础上形成密度的概念。

一、知识与技能：

1、知道密度的概念、公式、单位.

2、学会设计实验方案、分析数据、图像得出结论。

教二、过程和方法：

学1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表

目示物质的一种特性，从而引出密度的概念；

标2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。

三、情感、态度和价值观：

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认

识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。

重点密度的概念

难点引导学生运用科学思维方法建立密度概念。

演示实验器材：不同体积的水、体积不同的木块；烧杯和托盘天平等。

教具学生实验器材（每4人一套）：体积不同的铁块和铝块若干；托盘天平；量筒；烧

学具杯和水等。

策略讲授法、实验法、讨论法、类比法、图像法

方法

教学本设计的基本思路是：以生活中的实例为基础，从学生已有的“体积不同的同

种物质质量并不相同”生活认知经验出发，通过分组实验“探究物质质量与体积的

设计

关系”，在各小组分析处理实验数据、交流实验结果的基础上，建立密度的概念。

思路本设计要突出的重点是：密度的概念。方法是：通过观察、演示、探究等递进

式的实验，强化密度概念的形成过程；通过与比热容概念的类比、各物理量之间关

系的辩析，加深对密度是物质的一种特性的理解。

本设计要突破的难点是：实验中多次测量质量与体积的方法，密度概念的形成

过程。方法是：通过观察日常生活的现象，发现并提出问题；通过小组讨论交流，

得到实验中多次测量质量与体积的方法。通过学生实验自主探究物质质量与体积的

关系，在实验过程中经历讨论、小组间交流、实验数据记录、分析和进一步处理实

验数据，得到单位体积的质量可以反映物质的特性，从而形成密度的概念。

教学过程

新课

教师活动学生活动预设

讲授

一、引出探究问题

物体质量和体积的关系：

老师今天带来了一个梨，有同学知道关学生讲述《孔融让梨》

于它的历史典故吗？（一天，孔融父亲的朋

友带了一盘梨子，给孔融兄弟们吃。父亲叫

孔融分梨，孔融挑了个最小的梨子，其余按

照长幼顺序分给兄弟。孔融说：“我年纪小，

引应该吃小的梨，大梨该给哥哥们。”父亲听后

出十分惊喜，又问：“那弟弟也比你小啊？”孔

探融说：“因为弟弟比我小，所以我也应该让着

究他。”）

问这个故事告诉我们要懂得谦让的礼节，同时

题我们从物理的角度来看：梨大实际上是指什学生在接受道德故事的熏陶同时，

么大？体积大的梨什么又大呢？发现物理现象，引出体积不同的同

梨体积大质量大种物质质量不同，并思考质量和体

生活中我们还有同样的事例：积究竟存在什么具体关系？

展示：①小杯水和大杯水

②大木块和小木块

同种物质体积越大质量越大

二、探究物质的质量与体积的关系

1、提出探究问题：

同学们利用自己的感官和生活经验发现

了同种物质质量与体积的关系。他们之间的

关系是否就仅此而已呢？要更进一步探究他要找出具体关系，必须进行实验探

们之间的关系我们还需要进行实验。下面我究。

们就一起来通过实验研究物质的质量和体积

的关系。

2、小组讨论、完成实验方案

有

在进行实验之前请同学思考以下几个问

效

题：

启

①本实验需要测量哪几个物理量思考

发

②需要选用什么器材①本实验需要测量哪几个物理量

③怎么样利用你选择的器材测出物理量②需要选用什么器材

学

请同学们以前后4人为一组，结合活动③怎么样利用你选择的器材测出物

生

卡完成实验方案的设计。并在活动卡上简单理量

探

写出你们的实验步骤。小组讨论

究

请同学上来交流小组的讨论成果，并请

其它小组成员补充完善，你测量液体时的方

法跟固体有什么区别？(老师做适当的补充：

测量固体体积时放适量的水，先测质量好还师生交流完善实验方案

是先测体积好,如何测液体的质量)

3、学生分组实验(1)用天平分别称量不同体积的铁

(1)按照事先提供好的物质安排学生合理分块等质量，并记入表格；

工，进行实验。(2)量筒测量铁块等体积，并记入

实验过程中教师重点指导：表格。

a.天平、量筒使用规范；

b.学生的分工协作是否合理。

（2）分析数据。

实物投影展示一组实验数据，请学生分析

得出的结论。其它同学看下自己的实验数据汇报实验数据，分析规律

是不是也是这样呢？水的体积越大质量越大

为了更进一步的研究质量与体积之间的

关系我们可以借助图像的方法将我们所测得

数据像S-T图像一样在M-V直角坐标系里面

描出来然后再来分析他们的关系。

将上述数据输入事先设计好的表格当中

并生成相应的点。然后用一条平滑的线将这

些点连接起来形成M-V图像。

请同学们观察这是一个什么样的图像？一条过原点的倾斜直线

（跟数学中的什么图像一样？）正比例图像

分析图像你可以得到什么结论？

那么对于其它物质是不是也是这样呢？结合数学知识得出结论：水质量和

再取其它两组组数据重复上述步骤看看是不体积成正比。

是也是直线，这说明了什么？提示学生有没

有需要补充的，得出普遍性的规律。同种物质质量和体积成正比

比较不同物质的图像上它们共同点是什

么？有什么差别？分别说明了什么？利用不同物质的图像分析：

同种物质，质量与体积的比值是一

同种物质，质量与体积的比值是一个定值。个定值。

不同物质，质量与体积的比值不相等。不同物质，质量与体积的比值不相

等。

（如果学生还是说正比可以通过数

学上用比值来反映图像倾斜程度进

行引导）

三、密度

1、从这个结论中我们可以看出同种物质质量

与体积的比值是一个定值。不同物质的质量认识到密度和比热容一样是物质的

和体积的比值不同，这个跟我们以前学过哪特性，理解密度物理意义。

个物理量类似啊？对比热容。所以这个比值写出密度的公式：P=m/v

也反映了物质的某种特性。为了表示物质这密度的国际单位有kg/m，等。

种特性，我们引入了密度这个概念。板书。密度在数值上就是单位体积的物质

如果用P表示密度，那么你能仿照前面学的的质量。

速度的公式把密度的公式写出来吗？引导学

生写出密度的国际单位。

2、仔细阅读密度表，从密度表里水的密度，从密度表中找出水的密度、说明其物理

跟我们的测量结果有差别吗？原因可能是什意义；体会密度是物质的特性，可以被

么？怎么样改进实验？