2024年小学语文教师国培学习心得体会范本（三篇）

第3页共3页2024年小学语文教师国培学习心得体会范本我怀着热切而真诚的心态，积极参与了本次小学语文国家培训课程。在培训期间，我专心致志地参与了多位教育专家的精辟、生动且引人入胜的讲座。通过“国培”学习，我这个拥有近三十年教龄的教师对新课标的理念有了更为全面和深刻的领悟。新课标理念倡导在语文教学中整合知识与技能、方法与过程，以及情感、态度和价值观的三维融合。专家们对新课标的解析和阐释，始终紧密围绕这一理念，使我们这些长期致力于教学一线的教师对新课标有了全新的理解，使我们领会到新时代语文教学的核心要义，为提升教学能力奠定了坚实基础。在“国培”学习中，我们全面了解了小学不同学段和内容的特性。小学语文是一个系统工程，要求我们既要整体把握，又要分段理解、分析和探究。专家的指导使我们准确地掌握了不同学段和内容的特征，为我们在深入文本探究、科学备课和有效教学方面指明了道路。在讲解理论观点时，专家们引用了大量的课堂实例，毫无保留地传授教学技巧，帮助我们识别自身的不足，促进了教学技能的形成和巩固。我更加坚定地认识到，教学中必须尊重和鼓励学生的主体认知和自我认知。唯有如此，才能确保学生主体地位的稳固。创建学生主体发展的环境，意味着要面向全体学生，促进全面发展。在实践中，我们需要在教学设计、教材选择、环境设置等方面创造条件，让所有学生都能参与研究和讨论。尽管我们在课堂问题设置上努力实现这一目标，但仍需进一步改进，以提高学生学习的主动性。语文教学的核心任务是培养学生的语文素养，为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实基础。小学语文教学的目标应回归到培养基本素养的初衷。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是他们全面发展和终身发展的基石。课程应激发学生对祖国语言文字的热爱，引导他们正确理解和运用，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备实际需要的识字、阅读、写作和口语交际能力。我国的教育传统强调阅读的重要性，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读无疑是积累语文素养的有效途径。朱熹曾指出，读书需做到“心到、眼到、口到”，这表明多种感官的协同作用在阅读中的重要性。因此，反复诵读是理解课文深意、情感和文风的关键。我们需要更新教育观念，树立正确的语文教育观，减轻学生的课业负担，让他们成为课余时间的主导者。我深感感激各位专家为我们一线教师提供的这份“精神大餐”，这份丰富的文化滋养。这次培训，我收获的不仅是专家的讲解内容，更是一种理念，一种动力。同时，我也深刻认识到，作为教师，我们需要持续学习，不断提升自我，将理论付诸实践，以积极进取和锐意创新的精神投入教学工作。唯有如此，我们才能对得起我们教过的每一个学生，才能无愧于“教师”这一崇高的称号。我们与学生将共同成长！再次向为“国培”付出辛勤努力的老师们表示衷心的感谢！你们辛苦了！2024年小学语文教师国培学习心得体会范本（二）窗外的雨持续不断，雨点伴随着罕见的雷声，瞬间将周围的一切淹没，只剩下雨声在耳边回荡。然而，这反而使我的内心归于平静，记忆不由自主地回到了假期培训的时刻。同样是倾盆大雨，同样是匆忙的节奏，但并未能阻止我们对知识的追求。清晨八时，每位参与者都准时坐在教室中，而网络另一端的专家也如期出现，仿佛拨开乌云，重现晴空。这次的假期培训，作为我职业生涯的一部分，因其独特的场景和时间，给我带来了丰富的收获。首先，专家的在线指导，构建了系统的知识框架。从开篇到结束，各领域的知名专家和学者分享了他们对师德、小学语文教学等教育领域的独特见解。他们深入剖析教学现象，用系统化的语言定位语文教学的理论与技巧，为教师的专业发展提供了有力的引导。在日常教学中，我们虽会努力进行自我提升，但由于工作的特性，往往难以形成系统化的学习，常以零散的方式填补知识空白。这可能导致理论知识的断层，影响教学效果。其次，培训内容的广泛性令人受益匪浅。专家们全面探讨了从识字教学到口语交际的各个层面，使我们无需离开教室就能获取最新的教学理念。此外，实例展示使理论更具生动性。专家们结合实例，有力地展示了理论在实际教学中的应用，使我们能更清晰地理解并模仿高效的课堂教学。其次，同行间的开放交流提供了宝贵的互动机会。在工作中，我们常常在帮助与被帮助之间挣扎。而这次培训，通过小组讨论的形式，为教师们提供了分享经验、反思得失的平台。大家坦诚交流，既有对理论的深入探讨，也有实践经验与理论的碰撞，展现出个人的教学素养，激发了我对同行的敬佩，也促使我更严谨地审视自我，更谦逊地对待教师的职责。培训虽已结束，但思考仍在继续。我清晰地认识到自身的不足，明确了努力的方向。我深知，尽管我只是教育领域中的一小部分，但我会积极汲取他人之长，不断学习和思考，以期在教育的道路上绽放出独特的光芒。小水滴也能闪耀大光芒！2024年小学语文教师国培学习心得体会范本（三）1、关注个体差异，兼顾全面发展。教育过程中，我们需兼顾对学生的知识传授、技能培养以及他们身心健康的关注。既要教导他们追求知识，又要引导他们树立正确的人生观，做人的道理，且要注重真实品格的塑造。2、欣赏学生，扮演好教育者的角色。无论是课堂教学还是日常事务处理，我们应站在学生的角度去理解和审视。例如，在阅读课上，鼓励学生表达自己的想法，让他们参与力所能及的活动。在评价他们的作品时，应以儿童的视角去欣赏，慷慨地给予肯定。切勿将自己的思维方式强加于学生，否则可能会影响他们的思维发展，导致教育效果的反面。3、注重教师形象，保持积极心态。教师应时刻注意自身形象，保持良好的心态，明确自己的教育角色。对待学生要以善意理解，避免恶意揣测，保持平和、健康的心理状态。因为教师的行为将深深影响学生，如同俗语所说：“什么样的老师将塑造出什么样的学生。”4、积累知识，广泛涉猎。教师应不断积累知识，通过阅读拓宽视野，提升内在素养。小学语文教师尤其需要成为“杂家”，对各领域都有所了解。同时，养成良好的阅读习惯，通过反思促进自我成长。5、亲近母语，熟稔经典。提升学生对母语的亲近感，关键在于“读”。鼓励学生热爱阅读，但要避免机械、怪异的朗读方式。同时，鼓励他们积累、背诵经典篇章，把握好儿童记忆力发展的黄金时期。6、教好学生，基础在于识字写字。教师应根据学生的认知特点，采用多元化的识字方法，如看图、听读、拆字等。随着学生识字量的增加，可采用新的策略，如看偏旁猜字意、编故事等。在写字教学中，遵循学生生理发育规律，逐步训练，注重习惯培养。在识字写字中渗透文化教育，让学生在学习中感受中华文化的魅力。7、激发学生动手能力。教师应充分利用各种资源，如制作音像资料、搜集背景信息，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解古诗。同时，引导学生自主查找、制作资料，培养他们的动手能力，使他们能从活动中获取更多知识，成为博