高中英语听力教学设计

高中英语听力教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的任务是针对高中英语听力课程进行设计。通过本课程的学习，学生能够提高英语听力理解能力，掌握听力技巧，培养良好的听力习惯，拓展英语文化背景知识，提高英语语言实际运用能力。教学内容包括英语听力材料、听力技巧训练、口语表达练习等，旨在帮助学生克服听力障碍，提升英语综合运用水平。

2、教学对象

本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的英语交流，但听力水平参差不齐，对英语文化背景知识了解不足。此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、学习动力不强等问题，需要教师针对这些问题进行有针对性的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握基本的英语听力技巧，如预测、关键词识别、主旨大意把握等；

（2）提高英语听力理解能力，能听懂日常英语对话、故事、新闻等不同类型的材料；

（3）拓展英语词汇量，了解并掌握一定数量的英语短语、习语和句型；

（4）提高英语口语表达能力，能就听力材料内容进行讨论、复述和转述；

（5）学会运用英语思维进行问题分析和解答，提高英语实际运用能力。

2、过程与方法

（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的听力任务，培养其听力策略和技巧；

（2）运用情境教学法，创设真实的语言环境，让学生在实际语境中进行听力训练；

（3）结合合作学习法，鼓励学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作能力和口语表达能力；

（4）运用多媒体教学手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和听力理解能力；

（5）注重形成性评价，及时了解学生的学习进展，调整教学策略，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发其内在学习动力；

（2）培养学生具有良好的学习态度，敢于面对挑战，勇于克服困难；

（3）培养学生具备跨文化交际意识，尊重并了解英语国家的文化背景；

（4）培养学生具备团队协作精神，学会与人沟通、交流，共同解决问题；

（5）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习对个人发展的重要意义，激发其持续学习的动力。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学初期适当降低难度，让学生在轻松的氛围中建立起学习信心。通过设计一些简单有趣的听力练习，让学生感受到英语听力学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。随着学生听力水平的提高，逐步增加听力材料的难度和深度，让学生在不断挑战自我的过程中取得进步。

2、以点带面

教师运用“以点带面”的教学策略，即从具体的听力技巧训练入手，逐步拓展到听力理解的各个方面。例如，从关键词识别技巧出发，引导学生学会如何捕捉关键信息，进而提高对整个听力材料的理解。同时，通过分析听力材料中的文化背景、语境等信息，帮助学生全面提高听力水平，使他们在面对不同类型的听力材料时，能够灵活运用所学技巧，提高听力理解能力。

3、以动带静

在教学过程中，教师采用“以动带静”的教学策略，即将动态的实践活动与静态的理论知识相结合。教师组织学生进行小组讨论、角色扮演、复述转述等口语表达练习，使学生在实际操作中运用听力技巧，提高口语表达能力。同时，通过讲解听力策略、分析听力难点等方法，让学生在静态的学习中积累知识，为动态的实践活动奠定基础。这种教学策略有助于提高学生的英语综合运用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学知识。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师首先向学生介绍英语听力学习的重要性，强调听力技能在英语学习中的基础地位。通过一些简短有趣的听力练习，让学生初步体验听力学习的乐趣，同时引导学生认识到听力技巧的重要性。在此基础上，教师系统地讲解听力策略和技巧，如预测、关键词识别、主旨大意把握等，为学生后续的听力训练打下坚实的基础。

2、温故而知新

在学习新内容之前，教师带领学生回顾已学的听力技巧和知识点，巩固学生的记忆。通过设置一些与新课内容相关的复习题，让学生在实际操作中温故知新，从而更好地过渡到新的学习内容。

3、以不变应万变

针对不同类型的听力材料，教师教授学生一些通用的听力技巧，如抓住主题句、注意转折词等。让学生在遇到不同场景、话题的听力材料时，能够运用这些不变的方法，应对各种变化，提高听力理解能力。

4、透过现像看本质

在教学过程中，教师引导学生透过听力材料的现象，看到其本质。例如，在讲解新闻报道时，教师不仅要求学生理解新闻内容，还要分析新闻的写作手法、结构特点等，从而提高学生的听力理解能力和思辨能力。

5、一览众山小

在学生掌握了一定的听力技巧后，教师组织学生进行拓展训练，接触不同类型的听力材料，如电影对白、讲座、访谈等。通过广泛的听力训练，让学生站在更高的角度，俯瞰英语听力学习，提高他们的自信心和综合听力水平。

6、烂笔头胜过好记忆

教师强调在学习过程中，要注重笔记的重要性。在听力训练中，教师指导学生如何快速、准确地记录关键信息，培养学生的笔记习惯。同时，鼓励学生在课后对所学内容进行整理、复习，巩固所学知识。通过烂笔头的训练，使学生真正掌握听力技巧，提高学习效果。

在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。此外，教师要及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果，从而提高教学质量。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识自己在英语听力学习中的优势和不足。学生可以通过以下方式开展自我评价：（1）对照教学目标，评估自己在听力技巧、理解能力等方面的进步；（2）反思学习过程中的方法、态度和努力程度，分析影响学习效果的因素；（3）根据自我评价结果，制定针对性的学习计划，调整学习策略，提高学习效率。

2、他人评价

教师和同学作为他人评价的主体，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。教师通过课堂观察、作业批改、测试成绩等方式，了解学生的听力水平，为学生提供有针对性的指导。同学之间开展互评，可以从不同角度发现彼此的优点和不足，相互借鉴，共同进步。

3、小组评价

小组评价旨在培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师将学生分成若干小组，每组在完成听力任务后，进行组内评价和组间评价。组内评价关注团队成员在听力学习中的参与度、贡献和进步；组间评价则侧重于比较各小组的整体表现，分析各自的优势和不足，促进小组之间的竞争与合作。小组评价有助于激发学生的学习积极性，提高他们的团队协作能力，从