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文档简介
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容8三打白骨精
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文,选自我
国古典小说名著《西游记》,根据《西游记》第二十七
回,“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编。课文
通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,表达了孙悟空善于
教材分析
识别妖魔诡计与勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的
坚定、机智、勇敢。
课文的主要特点是:
故事情节一波三折、人物形象个性鲜明、语言描写
生动传神。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会生字6个,两条绿线内的3个字只识不写。
教学目标理解由生字组成的词语。
3.了解古典名著《西游记》,体会孙悟空的坚定、
机智与勇敢。
教学重难点比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空
坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用
自己的语言,简要复述课文。
教学方法朗读、感悟、交流、复述
教4»/.学过程—个人修改
第一课时
一、设境导入,了解学情
1.由《西游记》引入,让生介绍自己喜欢
的人物。
2.板书课题《三打白骨精》,提示学习任
务,了解孙悟空。
二、读通读顺,整体感知
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音,并划出生字组成的新词。
②口头填空:
白骨精为了吃唐僧肉,先变成
(),又变成(),最后变成(),都被孙
悟空识破,孙悟空()次怒打白骨精。
读后检查。(略)
指导书写:斋
2.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在
哪些自然段里全文可分几段(提示:可采用“找重
点段”分段法)
3.分段讨论:
可以有两种分法:
第一种全文分二段,三次怒打为一段,开头
为一段。
第二种分法:三次怒打独立成段分成三段,
开头为一段,共分四段。
三、精选语段,读品悟写
精读第二段:学习第一次怒打。
默读第二到四自然段,边读边思考:
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的
经过写清楚的课文又是怎样写白骨精与孙悟空的
1.找到写白骨精的句子读读,想想写了白
骨精的什么为什么要这样写
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子,划
出有关“打'’的动词。
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空
有什么特点
3.齐读写唐僧的句子,从“责怪”一词可
以看出唐僧有什么弱点
4.课文写孙悟空一打白骨精,就是按三步
写的:
一写白骨精;二写孙悟空;三写唐僧。主要
写孙悟空。
5.简要说说孙悟空一打白骨精的经过。
6.总结学法:
a找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、
唐僧的句子。
b想特点一读读想想白骨精、孙悟空、
唐僧的特点
c说经过一简要说说打的经过。
四、作业。
1.抄写词语。
2.熟读第二段。
第二课时
一、复习检查。
1.听写词语:徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、
识破
2.指名朗读课文第二到四自然段。
二、精选语段、读品悟写
1.回顾第二段的学习方法,用同样的方法
自己学习第三、四段。
找到写白骨精,孙悟空、唐僧的句子读读,
要求读出不同人物的语气来O
2.指名读第五、六、七自然段。(三人分别
读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句),读后评价。
3、比一比每次打白骨精所用的语句有什么
不同,想一想这样写有什么好处学生边读边回答:
孙悟空怒打妖精I白骨精逃跑
I唐僧阻挡
一打
二打
三打
根据上面的语句讨论:
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化与
逃跑的语句,比较三次写法的不同,想想白骨精是
怎样的(诡计多端、善于变化)联系第一段,齐读
第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句,
比较三次写法的不同,思考孙悟空有什么特点
(有善于识别妖魔诡计与勇于降妖除魔的本领,坚
定、机智、勇敢。)
(3)读读唐僧阻挡的语句,比较三次写法
的不同,想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意
思他的话错在哪里
(本来意思是:做人要慈善,要有同情心,唐僧对
白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分,
善恶不辨,不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处
充分揭露白骨精的诡计多端,表现孙悟空善于
识破妖计、勇敢机智的斗争精神,反映出唐僧心地
善良以及人妖不分,善恶不辨的弱点;同时这样写
避免了语句的重复,把故事推向高潮,为唐僧最后
把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、作业:读熟课文。
第三课时
一、听写词语。
二、指名读课文(4人每人一段)
读后回答课后题3的题目。
三、简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“一打”经过。
(1)复述的要求:
①内容正确,不丢主要内容
妖怪想吃唐僧,变成村姑。
一打:悟空识破妖怪,打妖怪,妖怪
逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁。
③语句通顺,用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、总结全文,拓展延伸
1.说说你对文中某一人物的印象。
2.回顾《西游记》,选择一个人物,写一个
人物评析。
3.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人
听。
板书:
孙悟空(坚定、机智、勇敢)
三打三拦
三骗
白骨精唐僧
贪婪、狡猾、诡计多端(心地善良、
人妖不分)
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容9词两首
本课包含两首词,分别是宋代女词人李清照的《如
梦令》与唐代诗人张志与的《渔歌子》。李清照的《如
梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣与心境,
境界优美怡人,以尺幅之短给人以足够的美的享受,行
文流畅自然,毫无斧凿痕迹,词中有画,画中有词,言
教材分析
尽而意未尽,耐人寻味。张志与的《渔歌子》一词描写
了江南水乡春汛时期捕鱼的情景,有鲜明的山光水色,
有渔翁的形象,是一幅用诗词写的山水画,词中色泽鲜
明又柔与,气氛宁静又充满活力,让我们读到了词人高
远而悠然脱俗的意趣。一山一水相映成趣,词中山水皆
有情,怎一个“乐”字了得。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
教学目标
3.了解词的有关知识,理解、领悟词的内容与意
境,能把自己想象的景象写出来。
使学生在理解词的内容的基础上,在脑海中建立形
教学重难点
象的画面,体会词的意境,感受生活的情趣。
教学方法朗读、感悟、交流、诵读
教学ALL过>-|*程—个人修改
第一课时
一、揭示课题,简介常识
1.板书课题:9、词两首。介绍“词”的
基本常识。
2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》
1.借助工具书自学生字新词,并自由朗读
课文。
2.检查朗读,指导书写“藕”字。
3.范读课文,指导学生把握好词的节奏。
4.词中是否有不明白的地方?提出来大家
讨论。
三、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文,借助书中插图初步理解
的内容,看看讲了一件什么事?你的眼前出现了哪
些画面?
2、交流
(1)这首词记叙了词人的一次交游活动,
事情发生的时间、地点分别是什么?
(2)从“常记”一词我们也看出词人是
在回忆往事,那天词人心情愉快,开怀畅饮,微醉
而归,为何会“不知归路”?
(3)“日暮”与“醉”为“误”埋下伏
笔,使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误
入之后有何表现?
3、这是件有趣且值得回味的事,难怪词人
把它记录了下来。你能用语言来描绘吗?想象画
面,练习描绘。
4、这么美的画面,你能读好它吗?指导朗
读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、古人说,诗言志,意思是:写诗歌的目
的是为了表达某种意愿或心境。贝L在这首词中,
作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了她的什么
意思?
7、练习有感情地背诵。
四、总结课文,拓展延伸
1、这首词是作者青年时期悠闲生活的写
照,全词文字不多,但叙述却十分完整,意境优美,
构成一幅春日交游的欢乐图画。
2、补充阅读。
如梦令
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否知否?应是绿肥红瘦。
【译文】昨夜雨点稀疏,晚风急猛。虽然睡了
一夜,仍有余醉未消。试着问那卷帘的侍女,她却
回答说,海棠花依旧那样美丽。知道吗?知道吗?
应该是绿叶繁茂,红花凋零。
板书设计
9词两首
如梦令[李清照]
日暮沉醉——>误入藕花深处
争渡争渡惊起一滩鸥鹭
爱大自然爱生活
第二课时
一、复习检查,导入新课
1、指名背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物?你从哪里
知道的?
3、导入:今天,我们再来学习一首描写春
天的词《渔歌子》。
4、检查预习。
(1)作者是谁?是哪个朝代的?
(2)说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图,感知画面
1、教师出示挂图,引导学生观察。
2、学生反馈,口头表述看到的景物及景物
的特点。
3、教师总结:这里又是一幅景色宜人的江
南水乡图,山前白鹭飞,两岸桃花盛开,江中鱼儿
自由自在地游玩,一位头戴青磐笠,身披蓑衣的渔
翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正
是这幅图。
三、读通词,初步感知词的内容
1、指导读下面四个字:“鳏”、“磐”、
“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读,学生互相评议。
5、教师总结,范读。
6、小组比赛读,然后再全班齐读。
四、理解词文,深入体会意境
1、提出要求,小组合作学习。
(1)由词语到句子,结合图理解词的意
思。
(2)这首诗描写的是什么时候的景色?
具体写了哪些景物?
(3)作者描绘的是怎样的一幅画面?表
达的是一种怎样的思想感情?
2、逐题反馈。
(1)词意:
不须归:不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔,江上黄
绿色的鱼儿欢乐地游着,漂浮在水中的桃花是怎样
的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的磐笠,披着绿色
的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美
丽的江南景色迷住了,久久不愿回家。
(2)体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色?具
体写了哪些景物?
b.播放柔与的曲调,让学生闭目想象由以
上景物构成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体
会或感受。
3.在体会意境的基础上,有感情地朗读词。
五、体会词中流露的诗人的心境
1、问:渔翁“不须归”缘何在?想象他此
时的心境如何?
2、小组讨论、交流,然后集体反馈。
3、教师介绍张志与的个人境遇。
六、总结全文,拓展延伸。
阅读柳宗元的《江雪》:千山鸟飞绝,万径人
踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
板书设计
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景:鹭、花、水、鱼、风、雨
人:渔翁垂钓
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容10螳螂捕蝉
这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂
欲捕蝉,不知身后的黄雀即将啄食的故事,告诫吴王一
心想得到眼前利益,顾不得身后隐患是危险的。吴王听
教材分析
后明白过来,打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点,而明白本课前后照应,首尾
连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教
学难点。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
教学目标
3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白
不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。
教学重难点
明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学方法朗读、感悟、交流、复述
教学过程个人修改
第一课时一、设境导入,了解学情。
1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓
言故事
2、请大家回忆一下,什么是语言故事?
(通过一个小故事说明一个深刻的道理)
3、我们以前学过哪些寓言故事?
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾攫苗助长
4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题
目是一一螳螂捕蝉齐读课题。
二、读通读顺,整体感知
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请
大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读
准字音。
检查自学情况
1、出示词语,读,正音
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头
不堪设想
乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自诸侯
得奖
2、理解词语意思
诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、
很危险的方向发展。
祸患:祸事;灾难。
3、指导书写:禀
理清课文脉络
1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给
课文分段。
第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固
执得不听任何人的劝阻。
第二段(2-11):写一位侍奉吴王的少年讲
述“螳螂捕蝉”的故事,巧妙地劝说吴王。
第三段(12):写吴王听后,终于打消了攻
打楚国的念头。
三、精选语段,读品悟写
学习课文第一段
1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白
了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣们的意见正确、考虑周到。
(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看
出来的)
3、指导读、齐读
四、作业
抄词、默词、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师:这节课先请同学们听写几组词语,教
师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,
边写边想这几组词有什么联系?
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
少年拿着弹弓瞄准
正隐伏着祸患
2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,
错的在旁边订正,统计对错。
二、精选语段,读品悟写
讲故事
1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了
吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死
命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴
王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学
们认真听,用心记,是怎样一件事。教师讲完要请
同学们来讲。
2、师出示图,指一名同学示范讲故事
3、师:故事讲完了,谁记住了能讲这个故事,
可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,
等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生
评价后,再请另一位同学讲)
4、小结,引出成语
螳螂捕蝉黄雀在后(板书)
虽然黄雀在螳螂与蝉的背后,但它也没有想到
自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,
它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后
正隐伏着祸患呢!
这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓
示的一个道理。
学习课文第2——12自然段
1、少年给吴王讲这么一个故事,则他只是为
了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)
2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课
文,想象当时他的神态、动作
(1)自由读,
(2)指名读,再评议
(3)同桌分角色读,可加上动作
(4)推荐全班演一演(有什么建议)
明理
1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
2、从哪里看出来的?(恍然大悟)
(1)出示词语,指名读
(2)说说词语的意思
(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
三、总结全文,拓展延伸
1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
(1)固执
(2)知错就改
2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该
一分为二,正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结
合课文谈谈你的理解
(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”
这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打
消了攻打楚国的念头。
4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫
人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我
们再来读一读它,记住这个道理。
5、作业:复述课文
板书设计螳螂捕蝉
吴王------楚国(赵国
在后)
螳螂------蝉(黄雀
在后)
只顾眼前利益身后
隐伏祸患
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容11、读书有选择A
《读书要有选择》这是一篇一课时就能解决的阅读
教材分析
课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学
的方法,提高阅读的效率,是这堂课主要的教学内容。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标2.认识两条绿线内的2个生字。了解可以选择的
读物类型并学会选择读物。
教学重难点学会选择合适读物的方法。
教学方法自读、交流
教学过程个人修改
一、导入新课,激发兴趣。
我们以前学过哪些关于读书的课文?《煮
书》、《读书做记号的学问》、《精读与泛读》。
这些课文告诉我们哪些读书方法?
二、根据已学过的读书方法,学习新课。
1.默读课文,边读边做记号,想想每个自
然段的意思使什么,并结合课文自学生字新词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字新词。
(2)指名读文章。
3.轻读课文,想想课文讲了几点意思,可
以分为几段?
4.评议课文是怎样写的。
以问题作过渡,总领下文,接着具体从
三个方面来讲选择读物的范围与选择读物的好处。
三、说说自己以后怎样选择读物。
板书:
优秀的文学作品,
获取更多知识
11读书要有选择名人传记
科普类书
工具书
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容我读书我快乐——阅读《西游记》
《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经,
历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历史上一件真实
的事。大约距今一千三百多年前,即唐太宗贞观元年
教材分析
(627),年仅25岁的青年与尚玄奘离开京城长安,
只身到天竺(印度)游学。他从长安出发后,途经中亚、
阿富汗、巴基斯坦,历尽艰难险阻,最后到达了印度。
他在那里学习了两年多,并在一次大型佛教经学辩论会
任主讲,受到了赞誉。贞观十九年(645)玄奘回到了
长安,带回佛经657部。他这次西天取经,前后十九
年,行程几万里,是一次传奇式的万里长征,轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻,由弟子辩机辑录成《大唐西域
记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、
地理及交通,没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮
撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》,则为玄奘的经历
增添了许多神话色彩,从此,唐僧取经的故事便开始在
民间广为流传。吴承恩也正是在民间传说与话本、戏曲
的基础上,经过艰苦的再创造,完成了这部令中华民族
为之骄傲的伟大大文学巨著。
1、让学生初步了解《西游记》及其作者,了解《西
游记》的成书来历及在中国文学史上的地位,激发学生
阅读兴趣。
教学目标2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形
象,感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义,从中受到启
发。
结合故事情节、人物刻画理解人物特点,感受人物
教学重难点形象。
教学难点:理解人物形象,认识作品的现实意义,
从中有所启发,有所感悟。
教学方法激发兴趣,引导交流
教学过程个人修改
一、歇后语引入
猪八戒照镜子——里外不是人
猪八戒的后脊梁——无能之辈(悟能之背)
猪八戒戴花——自美
白骨精一计未成——又生一计
与尚打伞——无法无天
花果山猴子——无法无天
猴子爬竹竿——上窜下跳
猪八戒进女儿国一一看花了眼
猪八戒娶媳妇——背着走
《西游记》剧组开会——聚精会神
猪八戒掉进万花筒一一丑态百出
这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游
记》,今天我们就来聊聊《西游记》。板书:西游
记
二、回顾阅读方法
1、读了则多的书,教师想问一下你们,当你
拿到这样一本的书,你通常是怎么读它?或有什么
你想提醒同学们在阅读时要注意的。教师总结了一
下,请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示:
(整本原著——浏览、跳读,把握大意)
①观看前言后序,了解写作背景、故事梗概、
主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文,把握文章大
意。
③观看目录,了解故事情节。
④遇到不懂的,可以自己揣摩或参考译文,作
批注或摘记。
三、整体感知
1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓,之前你们都
从哪些渠道了解过这本书的内容?则谁来说说书
主要内容是什么?
幻灯显示:小说的前七回写的是孙悟空大闹天
宫的事,八到十二回交代了取经的缘起,从十三回
到最后,写的是孙悟空被迫皈依佛门与八戒沙僧护
送唐僧,一路斩妖除魔,历经九九八十一难,最终
到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物
浏览书的目录,你有什么发现?你印象最深的
是哪一个故事情节认识了那些特征鲜明人物?板
书:情节、人物
《西游记》提到的人物有很多,主要人物有哪
些?板书:唐僧孙悟空猪八戒沙与尚
对于这四个主角,有人喜欢活泼的猪八戒,有
人喜欢憨厚的沙与尚,有人喜欢孙悟空,也有人喜
欢唐僧,每个同学都有自己特别喜欢的,这样,咱
们就替他们来个自我介绍,请你任选一个角色,小
组推荐一名来说说。
四、细读情节
1、明确读法。
同学都谈了自己印象深刻的情节,很多同学对
三打白骨精经典片段留下了深刻的印象,下面我们
就一起来研究这个经典的片段。这是在西游记的第
二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。读
这些经典片段,又该怎么读呢
小结(经典片断一一细读:理解,想象,反复
品味)
2、情节回顾。谁愿意帮助大家回忆一下“三
打白骨精”的故事情节?指导回顾:按情节发展,
先说起因,再说经过、结果。
3、细读“三打”,感受情节曲折,感悟人物
性格
快速浏览这一回,找出写悟空“三打”的句子
投影出示:“它是个妖精,是来骗你的。”说
着,就朝妖精劈脸一棒。”
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是
一棒。
“你瞒得了别人,瞒不过我!我认得你这个妖
精。”悟空抽出金箍棒,怕师父念咒语,没有立刻
动手,暗中叫来众神,吩咐道:“这妖精三番两次
来蒙骗我师父,这一次定要打死它。你们在半空中
作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒,一
棒打死了妖精。
自由读一读这描写“三打”句子,选择一句你
喜欢,反复读一读,你从中读出了什么?指导读出
人物的性格特征,想象悟空打时情景,在边演边读
中感悟人物的性格。
读这“三打”,你的心情怎样?这三打出了什
么?指导细细体味描写悟空动作、语言的这些话。
体会三打的妙处。可是,有人说一打就是打死
白骨精,这样写更能表现悟空的本领高强。你怎么
认为?
4、感悟写法。
这种写法叫反复叙事。(板书:反复叙事)整
本书都像这个故事,都可以看成是反复叙事。在情
节设计上,八十一个历险故事有着大致相同的模
式:遇到妖魔鬼怪一一唐僧被抓一悟空与妖魔斗
智斗勇一一降妖;不成向上界求助——唐僧获救,
将一个个情节像冰糖葫芦式的串联在一起。把白骨
精替换成别的妖精,说说情节的发展。
这种反复叙事的写法在小说还有,比如一一“三
借芭蕉扇”,《水浒》中的“三打祝家庄”,三国
演义中“三顾茅庐”、“三气周瑜”“六出祁山”、
“七擒孟获”。说说这样写的好处。
五、聊故事中的人物。
投影出示:
独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那
半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,
又想起唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方
去。
结合具体的情节、片段谈人物性格。重点交流
对四个主角。鼓励有个性的解读,引导全面地理解。
如交流对八戒的人物评价的句子。
八戒挑唆道:“师父,这女子分明是此间农妇,
哥哥失手将她打死,怕你念什么紧箍咒,故事使个
障眼法儿,变作这等样东西,哄你不念咒哩。”
唐僧一再推辞,八戒嘴谗,夺过罐子就要动口。
八戒又思量道:“请将不如激将,等我激他一
激。”
八戒道:“那怪闻言,越加忿怒,骂道:'是
个什么孙行者,我可怕他?他若来,我剥了他皮,
抽了他筋,啃了他骨,吃了他心!饶他猴子瘦,我
也把他剁碎着油烹!”
小结:当然,对于这样一部宏篇巨制,随着时
代的变迁,人们也一定会读出一些有自己个性的独
特见解。出示人们读《西游记》的经典评述。
六、课外延伸,运用学法,推荐阅读本学期的
必读书目。
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
中心发言
出席教师
人
备课内容习作3
珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、
心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达与
教材分析有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此
本次设计的重点是引导学生联系生活与思想的实际,抒
真情讲真话,自由表达,写出独特的感受与体验。
1、读懂例文《从〈海伦•凯勒传>想到的》,从中感
知读后感的写作方法,激发学生写读后感的兴趣。
教学目标2、领会本次习作的要求,选择自己喜欢的一本书,
能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受
与见解,并能自拟题目。
教学重难点能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学方法欣赏、指导、写作、评价
教学过程个人修改
第一课时
一、课堂导语
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课
外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
联系《今天我是升旗手》《少女的红发卡》
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天
我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么
是读后感呢?(自由发言,教师总结。)
二.读习作提示,明确习作要求
1.一本好书,你读后一定会有很多感受,
把自己的这种感受写出来,要联系生活实际与思想
实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容
谈谈自己的看法。
2.读一读例文《从〈海伦・凯勒传〉想到
的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意
分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
3.题目可以用“《****》读后感”或
“《****》有感",也可以根据写的内容拟定
题目。
三.习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,
不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深
的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想与生活
实际,也可以是别人的思想与生活实际,也可以是
社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体
会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”
的前提与引子。“感”是“读”的结果与目的。因
此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不
感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,
离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,
侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称与主要内容
是必写的。
4、引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作,评议修改。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先
以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,
哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表
扬,激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决
作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誉写作文
写作3读后感的写作
抓住印象最深的内
容
写出真实的感受与
见解
【教后反思】
六灶学校集体备课记录
六年级语文备课组
备课时间2016年3月17日星期四
出席教师中心发言
人
备课内容练习3
语文与生活:语文源于生活,而生活又时时处处蕴
涵语文。本课教学正是抓住了“笑”这一生活素材,通
过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,
使学生体会同是对笑的描写,但笑的神态各不相同,初
教材分析
步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然
后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的
笑,从而让学生认识到笑有千姿百态,再回归到生活。
在生活中积累关于笑的词汇,为学生能运用语言文字具
体形象地记录、表现生活奠定基础。
1.语文与生活:阅读《红楼梦》描写笑的片断,
联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字:注意行楷运笔的活泼,简洁与保
持字体工整、端正的关系,适当提高写字的速度。
3.诵读与积累:积累12个描写《西游记》种孙悟
教学目标
空形象的词语。
4.口语交际:拓宽阅读《三国演义》,促进学生
的课外阅读与培养学生的口头表达能力,描述自己心目
中印象深刻的三国英雄。
5.学写毛笔字
教学重难点语文与生活、口语交际。
教学方法阅读、指导、交流
教学ALL过>-|*程—个人修改
第一课时
教学目的
语文与生活:通过《红楼梦》中描写笑的片
断,认识笑的各种形式,联系
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