北师大版四年级数学教案

北师大版四年级数学教案

北师大版四年级数学教案精选篇1

教学目标：

1.经历量角器的形成过程，认识量角器。

2.会使用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。

教学难点：

1,灵活使用量角器。

2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的

度数。

教学准备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和

半圆量角工具），量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个

角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一

下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量二角的

度量

（此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生

活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。）

二、讲授新课

1.测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么

量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么

量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的猜想，究竟

谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，

能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家

想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量

大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应

该用小角来测量大角。）

2.两种量角工具的选择

（1）用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先

自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个

小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有

没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢？

（此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引

出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶

点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的

度量打下基础。）

（2）连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具

（出示半圆）。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少

个角？（4个小角）用第二种工具来量角3是多少个角？（3

个半小角）

3.改进量角工具

（1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，

是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）将

每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。

（2）给量角工具标上数字

如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个

办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？

开始的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测

量物体长度时，都是从刻度几开始的？

（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，

怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成十分，可以得到多

少个更小的角？

4.简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到

的工具和量角器几乎是一样的。

5.量角器上读角

（1）认识一度角

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。

记作“1。二角的计量单位是“度”，用符号”表示。

那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？

（2）认识几度角

①认识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是

50度的角？

（3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是

50度的角？

6.认识量角器各部分名称

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。

量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶

点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。

同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部

分的名称。

7.（1）读出下列各角的度数

开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量

角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2号练习纸上画出下列各角（注意强调中心点、

0刻度线、内外刻度线）90°,180°,120°,60°（强调

内外刻度两种表示）

（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及

在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做

好了准备。）

（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角

一的大小。（学生操作演示）强调注意中心点对齐，零刻度

线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。

（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。

三、小结

这节课你学到了什么？

北师大版四年级数学教案精选篇2

教学内容：

九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85

教学目标：

认知目标

1、认识、熟悉量角器，会用量角器量角。

2、熟练使用量角器量角。

能力目标

让学生经历观察、操作的主动探索过程，灵活使用工具。

情感目标

通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工

欲善其事，必先利其器”的含义，引导学生在学习生活中善

于使用工具，善于找到趁手的工具。

教学重点：

熟悉量角器，会用量角器画角。

教学难点：

量角器上有两组“零刻度线及其读数”，学生应正确寻

找与使用。

教学准备：

多媒体课件及量角器

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1.同学们，今天开始我们要学习“角的度量”，我们先

来聊聊两句成语：“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先

利其器二

2.磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准

备，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具锋利。比喻要做好一件事，

准备工作非常重要。

4.就我们即将学习的内容“角的度量”来说，我们也必

须准备好合适的工具一一量角器。

说明：通过成语的情景，引入量角器，激发学生的学习

兴趣。

二、自主探究，学习新知

1.请你仔细地观察量角器，然后做一个介绍。

2.罗列量角器的相关知识：(请学生介绍)

(1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份；

(2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”；

(3)从“中心”向左右两边，分别有两条直线，都叫

做“零刻度线”；

(4)两条零刻度线分别对应两组读数；

(5)读一读量角器上的刻度

说明：通过对量角器的认识，让学生熟知量角器每部分

的构成，为下部分的量角做好必要准备，并且由学生自主观

察，获得新知，这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮

助。

三、自学课本，尝试操作

1、请先独自思考，再看书自学如何正确使用量角器量

角

(1)自学

(2)汇报交流：量角器上最小的读数是0。，的是180。，

说明使用量角器可以测量出从0。一180。的角。

2、完成书上第84页的量角，并总结出量角三要点。

3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。

4、交流评议。

说明：通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再

通过课件的演示和教师的口述相结合，让学生进一步掌握量

角的正确过程，最后请学生自己通过操作，总结出量角的三

要点，这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到

理性认识，又经历了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够

及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。

四、分层练习，及时巩固

1、填空

量角器是一个，从中心向左右两边各有一条。

量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是，记

作。

2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。

(1)小组合作交流。

(2)小结。

说明：通过这部分的练习，帮助学生梳理本节课的知识

要点，让学生更明确量角的方法。

五、课堂总结，收获评价

师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我

们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？

说明：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我

的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反

映学生的学习情况和状态。

北师大版四年级数学教案精选篇3

教学目标：

认知目标

1.知道角的计量单位是“度”,符号是

2.掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。

3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。

能力目标

让学生经历观察、操作的主动探索过程。

情感目标

让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学重点：

理解“周角、平角、直角”的含义。

教学难点：

理解“旋转成角”。

教学准备：

多媒体课件及量角器。

教学过程：

一、出示课题

1.情景导入角的计量单位。（课件演示）

2.“度”是角的计量单位，读作“度。用符号”

标示O

3.1度可以简写成“1。”

4.出示37。，“37”表示数值，是“量数二“。”是“计

量单位”。

5.作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸

腾时为100度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高

于它就是发烧了；一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1

千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼

镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等

等。

说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引

导角的度量单位“度。体会数学与生活的联系，激发学生

的学习兴趣。

二、学习直角、平角、周角的定义。

1.请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。

2.出示P68、P69出现的定义

i.一点（0）和从这一点（0）出发的两条射线（0A和

0B）所组成的图形叫做角；

ii.直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成

的角叫做直角；

iii.一条射线绕它的端点旋转半周（二分之一周），所

成的角叫做平角；

iv.一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角;

3.理解“旋转、端点、射线二

v.端点点（0）、曾经叫做“一个点、顶点”

vi.旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；

Vii.射线一一没有尽头，也就无法表示长度，所以角度

与射线的长度无关；

viii.重新定义锐角和钝角

ix,锐角：小于直角的角叫做锐角。（与以前说法一致）

x.钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。（重点理

解“小于平角”）

说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示,

让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体

化和形象化。

三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

1.锐角〈直角〈钝角〈平角〈周角。

2.1直角=90°、1平角=180。、1周角=360。；

3.2直角=1平角、2平角=1周角、4直角=1周角；

说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同

类型的角。

四、小练习

1.下列这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？

Z=78°Z=180°Z=123°Z=360°Z=20°Z=90°

2.填空

一个周角=____个平角=______个直角

3.填或者“二”。

锐角090。90°。钝角0180。

说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明

确的认识。

五、总结

师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我

们有何帮助？你对你今天的学习评价如何？

北师大版四年级数学教案精选篇4

教学目标：

1、知识与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具

——算盘，及其计算方法；使学生知道计算器上的各个功能

键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生

的自学能力。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会生活中处

处有数学。

教学重点：

认识算盘、计算器，计算器的使用

教学难点：

利用计算器进行计算

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入（3分）

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了

漫长的发展过程。

二、自主学习（5分）

1、学生自主学习教材23—24页。

（1）了解计算工具的发展史。

（2）认识算盘。算盘上的每一档代表一个数位。我们

选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十

位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算

珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个

下珠表示1,一个上珠表示5o在十位、百位、千位、万位

拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空

档表示。

（3）计算器的认识。找学生说一说你知道计算器有哪

些功能键？

2、学生自主学习教材26页例1。

3、尝试训练：3124-8=

4、学生自主学习教材26页例2。

5、学生汇报交流。

6、教师强调并小结。

三、自主练习（8分）

师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的

知识，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的，

最棒！

1、用计算器计算。

55846+7646=13027-8934=66280X23=

6908X37=1111111114-9=395412+10589=

2、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展

示等）

3、教师强调小结。

四、当堂检测（发试卷）

师：同学们，我们再接再厉，用的成绩来结束今天的学

习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正

确！

五、评价总结（4分）

1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，

统计正确率；

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型，再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

北师大版四年级数学教案精选篇5

教学目标：

1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描

述和分析的过程。

2、探索复式条形统计图的方法。

3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生

的分析推理能力。

4、进一步感受

教学重点：

根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出

简单的判断和预测。

教学难点：

自主探究复式条形统计图的绘制。

教具准备：

教学课件。

教学过程：

课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时

间，保证教学目标的实施）

一、情景引入

谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪

些与人口有关的数据。下面是某地1985—2000年城镇和乡

村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和

分析这些信息，看看能有什么收获！

二、自主探究、合作交流

1、制作单式条形统计图（课前预习完成）

师：在制图时要注意什么？生答后师简要小结：作图时

要注意线条要直，画完后要标上数据。

2、自主探究

①学生观察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图

和乡村人口统计图）。

②设疑问难：

统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。

③生尝试自主完成复式条形统计图（可根据书上99页

完成）师巡视并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，

说一说自己作的好的地方。

3、合作交流

①展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后教师点

拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形

统计图并板书课题）

②讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么

区别？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与

其他同学交流。

③全班汇报、交流

④提出数学问题，并解决问题

⑤联系实际激发情感小组讨论交流，分析人口逐年变化

情况。

三、巩固应用

1、出示某超市两种饮料月销售情况统计图，回答

①从统计图中你能得到哪些信息？

②如果你是超市老板，下个月应该怎样进货？

2、出示1997-2000年我国废水排放量统计图，观察并

回答问题。

工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？

从图中你想到了什么？（渗透环保意识）

四、拓展应用

1、请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠

时间，制成统计表。

2、根据复式统计表制成复式条形统计图。

3、你发现了什么信息？

五、回顾总结，展示个性

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体

会？

北师大版四年级数学教案精选篇6

1.使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远

古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具一一算盘，及

其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。

展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便

在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。

2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计

算器进行计算。培养学生动手操作能力和创新能力。

3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践

中的作用。

利用计算器来进行计算。正确使用存储运算键。

L计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进行，

使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。

2.算盘的介绍具有丰富的文化传统教育因素，学生可事

先查阅资料，介绍算盘的发展过程和曾经广泛使用、对亚洲

国家的影响等辉煌历史。

3.介绍电子计算器时，重点在向学生介绍常用键的功能

和使用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探索

发现各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何使

用等重难点时可运用电脑课件进行实际的演示。

一、直接导入：

师：这节课我们来上一节数学课。同学们都知道，数学

总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。（板书

课题：计算工具的认识）

二、自主探究计算工具

你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？

生可能会答：计算器、算盘……

设计意图：学生课前通过预习，查找资料。课一开始即

让学生展示自己所了解的计算工具，发散学生思维，提高学

习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳

结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发

展的过程。

1.远古计数：

师：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的

知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不

断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、

狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什

么来计数？（板书：远古计数）

生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。

2,算筹：

师：这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级是

什么事情，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这

样一种计数方法一一算筹。（出示课件）

（板书：算筹）

师：介绍算筹：我国古代人用算筹计算。算筹是用27

1根木棍或竹子制成。在多媒体白板上展示。算筹是如何用

来计数的。有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖

棍就是1,二个就是2,五个就用一个横棍来表示……空格

表示零。

3.算盘：

师：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八

百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示实物。

展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5,下面每颗珠

子表示lo一档共表示多少？表示15。因为我国古代是15

进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等

国。进行了改进。就是老师手里的这个算盘。上面是1颗珠

子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是结构简单，使

用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，

更为简便。

4.计算器：

师：我们现在最常用的计算工具是哪一个？

生：计算器。

师：你在哪里见过计算器？

生可能回答：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物

品的价钱。……（学生介绍）

师：拿出你手中的计算器，同学们可以互相看一看，你

们的计算器各部相同？因为根据各种不同的需要，所以有科

学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大

致相同。

设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的

大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器

的使用打下基础。并引起探索的兴趣。

5.电子计算机：

师：接下来科技又向前推进，人们又发明了什么？

生：电脑。微机。

师：电子计算机。（出示课件）

生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。

师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等

着在座的各位，你们这一代人去实现。

设计意图：通过了解计算工具发展的演变史，认识算筹、

各种算盘，了解算盘计数，让学生感受古代劳动人民的聪明

才智。使学生更深层次地感受到祖国文化的博大精深，从中

受到爱国主义的教育。课件的展示快捷，而且本身它就是电

子计算机，展示现代科技的发达。并引导学生，科技不会停

滞，未来更先进的计算工具就等着你去发现，发明。

三、计算器的认识和使用

师：现在我们就来学习使用计算器。拿出你们的计算器。

你认识哪些功能键？他们都是干什么的？自己按按试试，琢

磨琢磨。

生摸索，尝试各个键子的作用，发现了就说出来。

师根据学生的发现，引导全体学生学习。跟着老师的指

示尝试。

师：还有date表示日期，老师刚才听见有的计算器有

声音，你知道如何去掉音乐和声音吗？自己琢磨琢磨。

师：电脑展示各个功能键的名称。边出示，边讲解。

师：现在我们就来用你手中的计算器进行计算。尝试一

道加法：4468+1792=

生进行操作。然后说出结果，并说明输入过程。先输入

4468,再输入加号，输入1792,再输入等号。

结果就出现了。(师可用电脑课件实际演示计算过程。)

师：尝试减法、乘法、除法和小数计算。32010-8925=126

X39=3124-8=

6.34-4.7=

生进行操作，输入数据，并说出计算结果。

师：计算综合算式。复习运算顺序。当计算6396・

(520-438)时，怎么办？

生讨论方法。可以用纸记录下来，再接着算。可以……

师：我们来学习存储运算键的使用。M+表示存储数据，

川-表示删除数据，mr表示提取数据。我们来尝试一下。输入

520-438,算出结果，输入m+进行存储，然后输入6396+,

再输入mr进行提取，输入等号。

师：重新演示一遍，以巩固。出示一道题目，让学生运

用这种方法计算，并找一名同学到电脑上来演示。边演示边

讲解过程。

设计意图：认识计算器,我选用自主探究法，让学生自

主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用

计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的

使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理能力。也可

以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。

四、练习应用：

师：看来同学们都会使用计算器，那我们就借助计算器

来做一个游戏好不好？

1.闯关游戏：

（游戏规则：1、以小组为单位，共闯两关，两关都过

即为获胜。2、每关开始以老师口令为准。）

2.寻找方法速算：

25X4X8=13897X16X0=99+199=1555554-5=

五、拓展延伸：

师：今天这节课我们一起认识了计算工具，你还想了解

哪些有关的知识？课下同学们可以到网页中继续去了解计

算器的相关知识。

计算工具的认识

1.远古计数

2.筹算

3.算盘

4,计算器：m+存储m-删除mr提取

5.计算机

北师大版四年级数学教案精选篇7

课题直线、射线和角课型新授

标知识与技能：

1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三

个概念之间的联系和区别。

2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名

称。

3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学

生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

过程与方法

通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角

的表象的形成过程。

情感态度和价值观：

体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活

中处处学。

重点角的意义

难点射线、直线和线段三者之间的关系

教具课件、活动角、尺或三角板

教师导学学生活动旁记补充

一、认识射线，直线

1、复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？

2、认识射线。

(1)课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一

条射线。

(2)射线有什么特点？

(3)生活中你见过射线吗？

指导学生用尺或三角板画射线。

3、认识直线。

(1)课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一

条直线。

(23)学生尝试画直线。

(4)线段和直线有什么关系？

4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

出示表格：以小组为单位填表

名称图形联系区别

线段

射线

直线

小组汇报

5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是

直线？(P39、1)

引导想象

课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺

垫。

二、认识角

从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？

什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究

角。

1、你能举例见过的角吗？

学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成

各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从

这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写

出各部分名称。用N1表示。

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫

做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用

表示。

三、巩固练习：

1、P36“做一做”1、2

2、P39、2、

四、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？

我们这节课研究了直线、射线和角(板书课题：直线、

射线和角)

五、课后作业：P40、8学生汇报：直直的，有两个端殿,

能测量

学生观察思考后汇报

射线只有一个端点，向一端无限延长。

通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

板书设计

直线、射线和角

北师大版四年级数学教案精选篇8

知识与技能：

L认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小

不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。

过程与方法：

通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使

学生经历和体验知识的形成过程。

情感态度和价值观：

在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学

习数学的兴趣。。

重点认识量角器，会用量角器量角

难点认识量角器，会用量角器量角

教具量角器、尺或三角板

教师导学学生活动旁记补充

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什

么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来

椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是

专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背

的角度，你有办法知道它的角度吗？（根据学生的回答板书

课题：角的度量）

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，

看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说

出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪

里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分

成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、

内刻度和外刻度。（如果学生答不到量角器是把半圆平

均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻

度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？）

2、建立1。角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所

对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上

摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角

就是1°角。

3、认识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角,

为什么？

（在量角器上画出20。的角，其中每一个刻度都用虚线

标出，便

于学生讲出为什么20。的道理，图略）

（2）在量角器上出示60。、120。角（把角画在印在纸

上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个

表示60。，另一个却表示120。?从而让学生谈谈在量角器

上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

（3）量角器上找出30°、100。、135。的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示下列角（P37）,问：这个角你能读出它的度数

吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：

要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤

去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，

使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一

条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明

边演示，巡视加以指导。

2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边

不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的

道理）。

四、比较角的大小。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38

例1）

讨论：角的大小和什么有关？

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75°105°120°135°150°180°

六、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

七、课后作业：P40、5、7学生思考后汇报

学生自由发表见解。

量角器

学生观察自己的量角器，小组合作研究

全班交流汇报，学生说出自己的想法

学生独立判断后全班订正

学生回答：是角

学生汇报。量角器是把半圆平均分成180份。

学生在课桌上摆一摆

学生讨论

学生看书后，在量角器上指出1。角的顶点及两条边。

学生说角的度数及原因

学生读出角的度数

学生讨在量角器上读角时要注意什么

学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条

边。

学生合作完成，完成后让学生反馈）

学生尝试测量，测量后由学生做示范

（边量边说明是怎样量的）。

学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。

学生量后让其谈体会

使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。

北师大版四年级数学教案精选篇9

知识与技能：

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进

一步巩固角的有关知识。

2,培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3、培养学生自学能力。

过程与方法

通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩

固角的有关知识。

情感态度和价值观：

使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学

的乐趣。

重点会用量角器按指定度数画角

难点培养学生动手操作能力

教具量角器、活动角、尺或三角板

教师导学学生活动旁记补充

一、导入：

师：最近讲了什么知识？（角的知识）

谁愿意说说什么叫做角？

师打开一个口袋，里面是各种角：

师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算

怎么研究？（分类）

二、探究新知：

1.以小组为单位把每组的角进行分类。

师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角

大的角、比直角小的角叫什么角吗？

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90。直角：等于90。钝角：大于90。

2.你们是按角的度数进行分类的吗？

师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这

三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪

些是直角？

3.请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？

4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量