5七律长征（教案）六年级上册语文

《七律·长征》一、教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。颔联承接“千山”。二、设计思路作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。三、教学目标1.认识3个生字。正确认读词语。其中“逶迤”“磅礴”是读音易错的生字，区别易混淆字：“崖”“涯”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。四、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。五、教学难点通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入从教材内容来看，长征距今已七十多年，学生们感觉非常遥远。所以，如何让学生在课前能更多地对长征进行了解，是上好这堂课的关键所在。因此，我在课前布置孩子们搜集相关资料，读至少一篇与长征有关的故事。课堂上尽量将孩子们带入长征的情境中，体验长征的艰难。从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内探究红军面对这样的崇山峻岭，他们一直有一种什么样的精神呢？（学生答）随机板书：乐观、不畏艰难等。谁能读出这种精神？（生个别读）如果学生朗读不到位，教师范读，读出“腾细浪”“走泥丸”的轻松愉悦之情。生个别学习老师读。男女生比赛读，体会“远征难”和红军“只等闲”的精神。同学们，这么陡峭的山在红军眼里只是平平常常的事情，这么多的困难红军怕吗？请读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军在征程中面对的不仅是自然的困难，更有战争的威胁。出示“飞夺泸定桥”电影片段。教师旁白加上“飞夺泸定桥”事件的相关介绍。看完之后，你有怎么的感受？学生谈，教师概括：这就是——寒。一个寒字让我们感受到了主席的悲壮心境。谁能带着感受读一读？指导朗读。泸定桥是战士们冒着敌人的枪林弹雨，用鲜血换来的，应该怎么读？男女同学比赛读。读出“寒”的意味。15.全班带着感情齐读。深化情感，回归第一句。在长征的途中，无论遇到什么困难，都无法阻挡红军前进的步伐，读诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一、任务——体悟“暖”1.教师男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。2.师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——齐读全诗。二、任务——体悟“喜”1．岷山是这样的，出示文字。2.红军是这样过雪山的，出示图片。3.再看这个喜字，你想说什么？4.红军成功翻越了岷山，各个笑逐颜开，引读“更喜岷山千里雪，三军过后喜开颜。”5.主席看到战士们成功翻越岷山，看到长征即将胜利，中国革命即将迎来新的希望，他满怀喜悦之情，写下，引读全诗。6.心系革命，心系民族的未来，这是一代领袖毛主席的伟人情怀。7.全诗56个字，只见山水，未见敌人，这是一种怎样的长征精神啊！（板书：大）8.你知道长征的精神密码了吗？同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。思维延伸最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！学习目标重在是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，也是本课的教学重点。让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。七、教学反思激发兴趣点，关注生长点，助飞能力点，挖掘潜能点，让每个学生成为学习的主人，才能让学生体验生命成长的快乐，这正是教育的核心追求，也是语文教学的核心。所以我的课堂力图呈现四种特色。一、六学突显学习力，是以学为中心的语文课。本节课我主要用我校“六学”的理念来设计，所谓六学指“自学互学展学助学拓学悟学”。六学的课堂主要关注的便是学生学习力和思维力的发展。首先自学环节，以学生为主体，面向全体同学，让学生通过自主学习卡进行初步的预习，预习卡中有知识的积累、方法的点拨、思维的训练，最大程度激发学生自身的自学能力。课前老师进行梳理筛选，了解学生的已知点、未知点、难之点、兴趣点，从而确定能学不教，落实先学后教。助学环节，教师助在学生疑惑处、助在在思维受阻之处，助在能力拓展处。拓学环节，为每位学生打通课内外的通道。悟学环节，让学生一悟学法、二悟道理、三悟不足。二、背景联系有厚度，有情有法有味有用的“四有”语文课。《长征》一课选自人教版小学语文五年级上册第七单元。这单元是以“走进毛泽东”为专题。在教材解读方面，我们从文本的内容和表达两方面着手，让学生感受到毛泽东的伟人情怀和凡人情感，是有情的语文课。从内容来看，抓住“暖、寒、喜”，在关键处给学生一个引领助力，让学生习得方法，灵活运用。这是有法的语文课。另外，在品味教材时，引导学生朗读，让学生在品味中感悟语言的精妙。让课堂变成有情有法有味有用的“四有”语文课。三、思维导图突显思维力，是思维发展和提升的语文课。借助思维导图的板书设计，它以直观的图示建立起长征一课的联系，顺应了大脑自然的思维模式，有利于学生进行知识的内化和对知识的迁移学习，发散了学生的思维。纵观本课，是思维发展和提升的语文课。四、任务单突显“学习共同体”，是促进不同层次学生不同发展的语文课。《长征》这一课的“小组星级任务单”的设计，是在自主学习卡的基础上的又一个突破性的挑战。根据教材内容设计，分为一星级、三星级任务，星级根据学生学习的难易程度设计，富有挑战性。每一种星级都是一种学习活动的体现，而非单纯问题的呈现。朗读感受、对比学习、资料搜集三种不同的学习活动旨在让学生提高学习能力。其中，对比学习、资料搜集都是培养学生思维的广度和深度，让学生将被动的学习转化为自主的思维发展。五星级的任务，看似简单，实则培养学生逻辑思维的能力和信息整理的能力。最重要的，不同层次的“学习共同体”可以选择适合自己的学习任务，完成挑战，在全体学生都发展的基础上，实现了不同层次的学生不同程度的发展，真正做到因材