第3课直线运动和曲线运动教学设计科学三年级下册教科版

第3课直线运动和曲线运动(教材P7～8)授课时间：______________累计____1____课时课题直线运动和曲线运动课型新授课教学目标

科学知识目标

了解不同物体运动的路径，包括直线路径与曲线路径。

科学探究目标

1.学会使用图表来追踪和记录物体的运动轨迹。

2.能够识别并阐述物体的运动模式，并进行解释。

科学态度目标

1.对研究物体的运动方式抱有浓厚的兴趣。

2.乐于与同伴协作，共同进行科学探索。

3.仔细观察实验结果，及时进行记录，并根据观察结果进行深入讨论。

科学、技术与环境目标

运用多种材料创造直线路径和曲线路径的运动轨道。

教学重难点

核心要点：区分直线和曲线运动的特征差异。

难点：辨认并探讨不同物体的运动路径。

教学准备

为学生准备：篮球和红球各一个、容器用于盛放（可以是桶或筐）、测量工具、直轨和弯轨各一段、实验操作手册。

教师准备：学生实验套装、教学演示用PPT。

流程教学设计二次备课聚焦

引入：(教学提示：展示教科书第7页上的立交桥照片。)在立交桥上，我们可以看到各种车辆在行驶，它们的行驶路径有什么区别？(学生可能回答：有些是直线行驶，有些是转弯行驶。)为什么车辆的行驶路径会有所不同？(学生可能回答：因为桥面的设计不同。)

讲解：我们可以将道路视为物体的运动路径，直行的道路称为直线路径，而转弯的道路则称为曲线路径。

揭题：物体的运动方式会呈现出不同的路径。今天，我们将一起研究物体的运动路径。(在黑板上写出：直线运动与曲线运动。)

设计意图：利用学生们熟悉的立交桥上车辆行驶的情景，激发学生观察并描述不同车辆的行驶路线，以此引出科学术语“直线路径”和“曲线路径”，为后续对直线运动和曲线运动的学习做铺垫。

探索与研讨

探索一：观察并描述物体的运动轨迹

1.引入：(提示：展示教材P7中的图片，包括过山车、鹰、台球、电梯和落下的苹果。)同学们，这些图片中的物体都是我们熟悉的，它们运动的轨迹是怎样的呢？

2.讨论活动：引导学生分组讨论图片中物体的运动轨迹。

3.总结：台球、落下的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动轨迹是直线，过山车和鹰的运动轨迹是曲线。

【设计目的】通过观察不同物体的运动轨迹，帮助学生认识到物体的运动轨迹可以分为直线和曲线，为判断直线运动和曲线运动奠定基础。

探索二：进行击球游戏

1.引入：(提示：展示蓝球和红球。)同学们，你们能让蓝球沿着直线前进吗？

2.游戏活动：在讲桌上放置相距约40厘米的蓝球和红球，让学生尝试推动蓝球击中红球。(预期：大部分学生难以击中。)

3.思考问题：为什么我们很难直接用蓝球击中红球？(预期：因为球运动的轨迹不稳定，容易改变。)

4.深入提问：有哪些方法可以让蓝球每次都击中红球？(预期：让球沿着特定的轨迹运动。)

5.游戏活动：分发直线轨道和曲线轨道，指导学生使用轨道来击球，并画出蓝球在两种轨道上的运动轨迹。

6.思考问题：蓝球在直线轨道和曲线轨道上的运动轨迹分别是怎样的？(预期：在直线轨道上是直线，在曲线轨道上是曲线。)

7.总结：在直线轨道内，蓝球进行直线运动；在曲线轨道内，蓝球进行曲线运动。

【设计目的】首先让学生尝试直接击球，然后分别使用直线和曲线轨道，让学生在游戏中感受到两种击球方式的不同，适合三年级学生的认知水平，使学生通过趣味活动具体感知物体的运动方式。

探索三：进行滚球游戏

1.引入：接下来，我们尝试让球进行不同的运动，比如用手将球沿桌面推出。

2.思考问题：当球在桌面上滚动时，它的运动轨迹会是怎样的？(预期：直线。)当球冲出桌面后，它的运动轨迹会是怎样的？

直线运动：物体沿着一条直线进行的移动。

曲线运动：物体沿着一道曲线进行的移动。

拓展与小结

1.概述：依据物体轨迹的不同，物体运动可分为直线运动与曲线运动。轨迹呈直线的运动称为直线运动，轨迹呈曲线的运动称为曲线运动。

2.探究问题：(提示：展示飞机尾迹、儿童荡秋千、田径运动员跑步的图像。)这些图像中人物或物体的运动形态是怎样的？请解释你们的判断依据。(预设：飞机尾迹呈现直线，因此飞机进行的是直线运动；儿童荡秋千时轨迹呈曲线，因此儿童进行的是曲线运动；田径运动员跑道既有直线也有曲线，因此运动员既进行直线运动也进行曲线运动。)

3.课后作业：课后请大家观察并判断更多物体的运动类型。

【设计目的】通过展示更多生活场景，帮助学生理解物体的运动通常结合了直线与曲线两种形式。

板书设计

1.3直线运动与弯道运动

直线运动：物体沿直线进行的运动

弯道运动：物体沿曲线进行的运动

多数物体在日常生活中的运动模式往往同时包含直线与弯道两种形式的运动

教学反思

三年级学生已具备初步描述物体运动轨迹的能力，但常用的是日常用语，如“直线前进”、“转弯”、“左右摇摆”等，尚未掌握科学术语如“直线”、“曲线”、“直线轨迹”、“曲线轨迹”的运用。此外，他们在思维上还不能自如地从具体到抽象、从单一到整体地进行转换，通常只注意物体的个别属性，不习惯将其简化为一个抽象的点来分析。为了改善这一点，本课首先让学生观察并描述周围物体的运动轨迹，随后通过掷球、滚球的游戏，帮助他们从具体到抽象、从单一到整体的角度去理解和记录两种不同的运动轨迹，以此加深他们对直线和曲线运动的认识。最后，课程鼓励学生观察并判断更多日常物体的运动方式，让他们理解大部分物体的运动实际上是直线和曲线运动的混合体。

课后作业

选择题。

1.以下哪种运动是直线运动？()

A.旋转的风车B.盘旋的老鹰C.上下升降的电梯

2.以下哪种运动是