三年级下册数学教案-第二单元第1课时　口算除法(1) 人教版

三年级下册数学教案第二单元第1课时口算除法(1)人教版教案：三年级下册数学教案第二单元第1课时口算除法(1)人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级下册数学第二单元的第1课时，即口算除法(1)。本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，学会如何利用乘法口诀计算除法，提高学生的口算能力。二、教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。2.培养学生利用乘法口诀计算除法的能力。3.提高学生的口算能力，培养学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点重点：让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，学会如何利用乘法口诀计算除法。难点：如何引导学生理解除数是一位数的除法口算过程，以及如何运用乘法口诀计算除法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入教师出示一些实际情况，如分配物品等，让学生思考如何用除法计算。例如，教师出示12个苹果，要求学生将这些苹果平均分给3个同学，每个同学可以分到几个苹果？2.例题讲解教师利用黑板和粉笔，以直观的方式展示除数是一位数的除法口算过程。例如，教师计算12÷3，引导学生理解12个苹果平均分给3个同学，每个同学可以分到几个苹果。然后，教师引导学生运用乘法口诀“3乘几等于12”，学生回答“3乘4等于12”，教师得出结论，12÷3=4。3.随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成。例如，计算15÷3、18÷3等。教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。4.小组讨论教师将学生分成小组，让学生相互讨论除数是一位数的除法口算方法，以及如何利用乘法口诀计算除法。每个小组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法口算方法：1.理解除法意义，明确被除数、除数和商的关系。2.运用乘法口诀，快速得出商。七、作业设计(1)15÷3=(2)18÷3=(3)20÷4=(4)24÷4=2.答案：(1)15÷3=5(2)18÷3=6(3)20÷4=5(4)24÷4=6八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生理解除数是一位数的除法口算意义。通过例题讲解、随堂练习、小组讨论等形式，让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，以及如何利用乘法口诀计算除法。在教学过程中，要注意引导学生理解除法与乘法之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。拓展延伸：教师可以布置一些除数是两位数的除法题目，让学生尝试运用乘法口诀计算除法，提高学生的口算能力。同时，教师还可以组织一些口算比赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算水平。重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我通过现实生活中的分配物品情景，如分苹果，让学生直观地理解除法的含义。这个环节的重要性在于，它能够帮助学生建立除法与实际生活之间的联系，让学生认识到除法不仅仅是数学公式，而是解决实际问题的工具。通过这个实践情景，学生能够更好地理解除法的本质，即“分割”和“分配”。二、例题讲解在讲解例题时，我使用了黑板和粉笔进行直观演示。我详细解释了如何将12个苹果平均分给3个同学的过程，并且强调了除法口算的步骤。我让学生明白12是被除数，3是除数，商就是每个同学分到的苹果数。然后，我引导学生使用乘法口诀“3乘几等于12”来找到商，这个过程实际上是让学生在心中构建了一个除法算式。这样的讲解方式，不仅让学生理解了除法的步骤，也教会了他们如何利用已知的乘法知识来辅助除法计算。三、随堂练习四、小组讨论小组讨论是为了让学生更深入地理解除法口算的方法，并培养他们的合作能力。我在讨论中引导学生分享自己的解题思路，同时也让他们倾听同伴的方法。通过这种互动，学生可以从不同的角度理解问题，并且学习到他人的解题技巧。我在这个环节中扮演的是一个引导者和组织者的角色，确保每个学生都能参与到讨论中，并且充分表达自己的观点。六、板书设计板书设计简洁明了，它概括了本节课的重点内容。我让学生能够一目了然地看到除数是一位数的除法口算的步骤，以及如何利用乘法口诀来辅助计算。板书的目的是为了让学生在课后复习时有清晰的复习线索。七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了深刻的反思。我思考了哪些教学方法是有效的，哪些需要改进。我也考虑了如何进一步拓展学生的学习，例如，通过布置一些更有挑战性的题目，或者组织一些数学游戏，让学生在玩乐中学习。拓展延伸的部分，我计划让学生尝试解决一些除数是两位数的除法题目，这将会是一个对他们能力的考验，也是他们应用所学知识的机会。通过这样的分析和补充，我希望能够让学生更加深刻地理解和掌握口算除法的知识和技巧。我深知，作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和独立思考的能力。本节课程教学技巧和窍门我在语言语调上保持了温和且清晰的语速，以便学生能够更好地听懂并理解我所讲解的内容。在讲解例题时，我特别注意了自己的语调变化，以便能够更好地吸引学生的注意力。我在时间分配上做了一些调整。我确保每个环节都有足够的时间，以便学生能够充分理解和掌握所学内容。特别是在实践情景引入和小组讨论环节，我给了学生足够的时间来思考和交流，以确保他们能够从不同角度理解和消化知识。我在课堂提问上采取了一些策略。我设计了不同难度的问题，以满足不同学生的需求。我鼓励学生积极回答问题，并通过表扬和鼓励来增强他们的自信心。我还鼓励学生之间进行讨论和交流，以促进他们之间的互动和合作。在情景导入方面，我通过现实生活中的分配物品情景，让学生直观地理解除法的含义。这个情景导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们建立除法与实际生活之间的联系。在教案的反思中，我认为有几个方面需要改进。我意识到在讲解例题时，我可以更加详细地解释除法口算的步骤，以便学生能够更清晰地理解。我可以在小组讨论环节更加引导学生的思考，以确保他们能够从讨论中获得更多的收获。我可以增加一些额外的练习题目，以进一步提高学生的口算能力。课后提升题目1：小明有24个橘子，他想把这些橘子平均分给他的4个朋友。每个朋友可以分到几个橘子？答案1：每个朋友可以分到6个橘子。因为24÷4=6。题目2：商店里有一种玩具，原价是36元，现在打八折出售。打折后的价格是多少元？答案2：打折后的价格是28.8元。因为36×0.8=28.8。题目3：小华有一些糖果，他先给小红6颗，然后又给小蓝3颗。小华一共给了他们多少颗糖果？答案3：小华一共给了他们9颗糖果。因为6+3=9。题目4：一个班级有45名学生，其中有20名女生。这个班级有多少名男生？答案4：这个班级有25名男生。因为4520=25