2024秋三年级语文上册 第八单元 第27课 手术台就是阵地说课稿 新人教版

2024秋三年级语文上册第八单元第27课手术台就是阵地说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：三年级语文上册第八单元第27课《手术台就是阵地》

2.教学年级和班级：2024年秋季学期，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月17日，星期二，第3课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与运用：通过学习《手术台就是阵地》，使学生能够理解课文内容，把握文章主题，体会作者情感，并能运用课文中的词语和句式进行表达。

2.文化自信：通过学习这篇课文，使学生对中国抗日战争时期的历史背景有所了解，增强民族自豪感和文化自信。

3.思维品质：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

4.审美创造：通过学习课文，引导学生感受战争的残酷和医护人员的英勇，激发学生对美好事物的向往和创造力。

5.跨文化沟通：通过对比中外战争题材的文学作品，培养学生跨文化交际的能力，提高学生的国际化视野。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文《手术台就是阵地》的内容，把握文章主题，体会作者情感。

（2）学习并运用课文中的词语和句式进行表达。

（3）了解中国抗日战争时期的历史背景，增强民族自豪感和文化自信。

（4）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

（5）感受战争的残酷和医护人员的英勇，激发学生对美好事物的向往和创造力。

2.教学难点：

（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法：例如，课文中的“手术台就是阵地”，引导学生理解战争背景下手术台的重要性和医护人员的英勇。

（2）体会作者情感：通过分析课文中的细节，如作者对战争的描写和对医护人员的赞美，帮助学生深入体会作者的情感。

（3）中国抗日战争时期的历史背景：引导学生了解战争背景，理解课文中所反映的历史事件，增强民族自豪感和文化自信。

（4）运用课文中的词语和句式进行表达：通过实例演练，引导学生学会运用课文中的词语和句式，提高写作能力。

（5）跨文化沟通：对比中外战争题材的文学作品，引导学生认识不同文化背景下的战争描写，提高跨文化交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三年级语文上册第八单元第27课《手术台就是阵地》》的教材。

2.辅助材料：收集并准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动交流和讨论。同时，布置教室环境，确保教学环境舒适和安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供课文相关的视频资料，要求学生观看并理解课文内容。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的比喻手法如何增强了文章的表现力？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-视频资源：提供与课文内容相关的视频，帮助学生更好地理解课文。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示战争时期的手术场景图片，引出本课课题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和拟人手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：学生分组讨论，分析课文中具体的修辞手法运用。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录重点信息，积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的运用。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法的运用。

-通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一道结合比喻和拟人手法的写作练习。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他使用比喻和拟人手法的文学作品。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作练习，展示对课文内容的理解和应用。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行阅读，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，考虑如何更好地运用修辞手法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，自主选择拓展阅读。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的修辞手法知识，提高写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了让学生更深入地理解《手术台就是阵地》中的比喻和拟人手法，以及战争背景下医护人员的英勇事迹，提供以下拓展阅读材料：

（1）鲁迅《阿Q正传》：通过阿Q这个形象，鲁迅运用了丰富的比喻和拟人手法，揭示了旧社会的种种弊端。

（2）毛泽东《为人民服务》：毛泽东同志在这篇文章中，运用了生动的比喻和拟人手法，表达了为人民服务的精神。

（3）张志和《护士》：这首诗歌颂了护士在战争中的英勇事迹，使用了比喻和拟人手法，展现了护士的崇高精神。

（4）鲁迅《祝福》：通过祥林嫂的形象，鲁迅运用了比喻和拟人手法，展现了封建社会的残酷现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）对比《手术台就是阵地》与其他战争题材的文学作品，分析各自在比喻和拟人手法上的特点和差异。

（2）查阅相关资料，了解战争背景下医护人员的真实经历，与课文中的描述进行对比，体会作者的用心。

（3）尝试自己创作一篇短文，运用比喻和拟人手法，描写一个熟悉的事物或场景，锻炼自己的写作能力。

（4）参加诗歌朗诵比赛或作文比赛，将所学知识运用到实际中，提升自己的语文素养。

（5）开展小组讨论，分享自己课后学习的成果和心得，互相借鉴，共同提高。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读鲁迅的《呐喊》中的一篇名为《孔乙己》的短篇小说，通过孔乙己这个角色，鲁迅运用了丰富的比喻和拟人手法，揭示了旧社会的种种弊端。

（2）视频资源：推荐学生观看一部关于抗日战争的电影，如《南京！南京！》，通过影像资料，更直观地了解战争背景下医护人员的英勇事迹。

2.拓展要求

（1）学生自主阅读《孔乙己》，思考鲁迅是如何通过比喻和拟人手法来描绘孔乙己的形象，以及这种描绘背后的深刻含义。

（2）学生观看《南京！南京！》，关注影片中如何表现战争背景下医护人员的英勇事迹，以及导演是如何运用比喻和拟人手法来增强影片的表现力。

（3）学生撰写一篇读后感或观后感，表达对所阅读或观看内容的理解和感悟，尤其是对其中比喻和拟人手法的运用。

（4）学生可以进行小组讨论，分享自己的阅读或观影心得，互相交流学习，共同提高。

教师在学生进行课后拓展的过程中，可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师应鼓励学生积极思考，发挥自己的主观能动性，真正实现自主学习和拓展。板书设计（1）设计重点知识点：以《手术台就是阵地》为主题，突出文章的主题思想和修辞手法，如“战争背景下的医护人员”、“比喻和拟人手法”。

（2）设计关键词：列出文章中的关键人物、事件和修辞手法，如“白求恩”、“手术台”、“比喻”、“拟人”。

（3）设计句式：选取文章中的典型句式进行板书设计，如“手术台就是