九年级历史下册 第二单元 全球战火再起 9 小小军事指挥官-模拟二战经典战例-学习与探究之二教案 北师大版

九年级历史下册第二单元全球战火再起9小小军事指挥官—模拟二战经典战例—学习与探究之二教案北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容九年级历史下册第二单元全球战火再起9小小军事指挥官—模拟二战经典战例—学习与探究之二教案（北师大版），本节课我们将深入学习以下内容：

1.二战经典战例：诺曼底登陆、斯大林格勒保卫战、中途岛海战等；

2.分析二战中各大战场的关键战役，探讨战役双方的策略与战术；

3.了解二战中的军事指挥官及其指挥艺术，如艾森豪威尔、朱可夫、尼米兹等；

4.通过模拟指挥经典战例，培养学生的战略思维能力和团队合作精神。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.培养学生的历史理解能力，使其能深刻理解二战经典战例的历史背景、过程及影响；

2.培养学生的战略思维能力，通过分析战役双方的策略与战术，提高学生的思考与判断能力；

3.培养学生的团队合作精神，在模拟指挥战例的活动中，学会与他人协作、沟通，共同解决问题；

4.培养学生的家国情怀与国际视野，认识到二战对全球及我国的历史意义，增强民族自豪感和责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了二战的基本背景知识，了解二战的主要参战国和重要战役，对战争的历史意义有一定的认识。

2.学生对历史课程的学习兴趣浓厚，具备一定的史料阅读和分析能力。他们在学习过程中表现出多样化的学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

a.在分析二战经典战例时，对战役双方的策略和战术理解不够深入，难以把握战例的关键因素；

b.在模拟指挥战例活动中，可能会出现团队合作不畅、沟通不足等问题，影响活动的顺利进行；

c.部分学生对二战历史知识的掌握程度不够，可能导致在讨论和分析战例时出现认知偏差。

针对以上学习者分析，本节课将采用多样化的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级历史下册教材，以便查阅与二战经典战例相关的章节内容；

2.辅助材料：准备二战经典战例的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上直观展示战役场景和过程；

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备模拟指挥战例所需的教具，如地图、棋子等；

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张地图和足够的教具，便于学生进行模拟指挥战例活动。同时，保证教室前方有投影设备，以便展示多媒体资源。五、教学过程第一环节：导入新课，唤起学生兴趣（10分钟）

1.导入语：“同学们，上一节课我们学习了二战的背景知识，今天我们将走进那个战火纷飞的年代，扮演小小军事指挥官，去探寻二战经典战例的奥秘。让我们一起来感受那段历史的惊心动魄吧！”

2.提问：“请大家回顾一下，二战中有哪些著名的战役给你们留下了深刻印象？”

第二环节：自主学习，了解二战经典战例（15分钟）

1.让学生翻开教材，自主阅读“小小军事指挥官—模拟二战经典战例”部分。

2.学生阅读过程中，我会巡回指导，关注学生的阅读进度和理解程度。

3.邀请学生分享他们了解到的二战经典战例，如诺曼底登陆、斯大林格勒保卫战等。

第三环节：课堂讲解，深入剖析二战经典战例（25分钟）

1.结合教材和多媒体资源，为学生讲解二战经典战例的背景、过程及影响。

2.侧重讲解以下战例：

a.诺曼底登陆：分析盟军为何选择在诺曼底登陆，以及登陆过程中的关键因素。

b.斯大林格勒保卫战：探讨苏联军队如何成功保卫斯大林格勒，以及这场战役对二战的影响。

c.中途岛海战：分析美国海军如何在中途岛海战中取得胜利，以及这场战役对太平洋战场的意义。

3.邀请学生参与讨论，发表他们对这些战例的看法。

第四环节：模拟指挥，实践战略思维（20分钟）

1.将学生分成若干小组，每组选择一个二战经典战例进行模拟指挥。

2.每组学生根据战例特点，制定战略和战术，进行模拟指挥。

3.我会巡回指导，关注学生的模拟指挥过程，适时给予建议和指导。

4.每组完成模拟指挥后，进行成果展示和总结。

第五环节：总结反思，提升核心素养（10分钟）

1.让学生回顾本节课所学内容，总结自己在模拟指挥过程中的收获和不足。

2.我会针对学生的总结，给予评价和反馈，强调历史理解、战略思维和团队合作等核心素养的重要性。

3.鼓励学生在课后继续深入探究二战历史，了解更多的战例和人物。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《第二次世界大战全程回顾》

b.《诺曼底登陆：最长的一天》

c.《斯大林格勒保卫战：决定性的胜利》

d.《中途岛海战：太平洋战场的转折点》

2.课后自主学习和探究：

同学们，本节课我们共同探讨了二战经典战例，希望通过以下自主学习和探究任务，能让你们更深入地理解二战历史。

a.选择一个你感兴趣的二战经典战例，查阅相关资料，详细了解战例的背景、过程和影响。

b.分析你所选战例的双方战略和战术，思考这些战略和战术在战争中的关键作用。

c.了解战例中的关键人物，研究他们的军事指挥艺术，以及他们对战争的影响。

d.结合所学，思考二战对中国及世界历史的影响，撰写一篇心得体会。

e.与同学分享你的自主学习成果，相互学习、交流，共同提高。

通过这些拓展与延伸的学习，相信你们会对二战历史有更深刻的理解，同时也能提升自己的历史素养和思考能力。希望你们在课后能够积极参与，不断探索，收获更多的知识和感悟。七、教学反思与改进在上完这节课之后，我意识到有几个方面需要我进行反思和改进。

首先，关于教学内容的安排，我发现在讲解二战经典战例时，时间分配上有些不够合理。尤其是在分析诺曼底登陆和斯大林格勒保卫战时，由于细节较多，导致后面的中途岛海战讲解显得有些匆忙。为了让学生更全面、深入地理解每个战例，我需要在未来的教学中更加合理地安排时间，确保每个战例都能得到充分的讲解和讨论。

其次，我发现学生在模拟指挥环节中，虽然积极参与，但部分学生在战略思维和团队协作方面还存在一些困难。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些团队协作的指导和训练，比如组织更多的小组讨论和角色扮演活动，帮助学生提高沟通能力和团队合作精神。

另外，我也注意到在课堂提问环节，有些学生不够积极。为了鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，我打算采用更多元化的提问方式，比如设置一些开放性问题，让学生有更多的思考空间，同时也会对积极回答问题的学生给予及时的表扬和鼓励。

在教学方法上，我认为可以更多地运用多媒体资源，如视频、图片等，来增强学生的感官体验，帮助他们更直观地理解历史场景。同时，我也会尝试引入一些历史角色扮演游戏，让学生在游戏中体验历史，提高他们的学习兴趣。

对于课后拓展与延伸部分，我会在下次课前安排时间让学生分享他们的自主学习成果，这样不仅可以检验他们的学习效果，还能促进学生之间的交流和学习。八、课后作业为了巩固本节课所学内容，同学们需要完成以下课后作业：

1.分析题：请从诺曼底登陆、斯大林格勒保卫战和中途岛海战中选择一个战例，分析该战例的背景、过程及影响。

示例答案：

战例：斯大林格勒保卫战

背景：1942年，德国纳粹进攻苏联，企图占领斯大林格勒，苏联军队为保卫斯大林格勒展开了一场激烈的战斗。

过程：苏联军队在斯大林的指挥下，采取坚守策略，与德军展开殊死搏斗。在战况最激烈的时候，苏联军队成功阻止了德军的进攻，并逐渐展开反攻。

影响：斯大林格勒保卫战的胜利标志着苏联在东线战场的转折点，为后来的反攻奠定了基础。

2.论述题：请论述诺曼底登陆对二战欧洲战场的意义。

示例答案：

诺曼底登陆是二战欧洲战场的一个重要转折点。此次登陆成功开辟了欧洲第二战场，使德国陷入东西两线作战的困境。此外，诺曼底登陆为盟军进攻德国本土创造了有利条件，加速了德国法西斯的灭亡。

3.比较题：比较斯大林格勒保卫战和中途岛海战在战略上的异同。

示例答案：

相同点：两者都是在关键时期对敌方进行坚决抵抗，成功阻止了敌方的进攻，并最终实现反攻。

不同点：斯大林格勒保卫战主要是在陆地上进行，以城市防御战为主；而中途岛海战则是在海上进行，以航空母舰战斗群为核心。此外，斯大林格勒保卫战对东线战场产生了决定性影响，而中途岛海战则对太平洋战场产生了重要影响。

4.应用题：假设你是一位军事指挥官，请结合诺曼底登陆战例，制定一份进攻计划。

示例答案：

进攻计划：

a.充分了解敌情，选择合适的登陆地点。

b.制定详细的行动计划，确保海陆空协同作战。

c.在登陆前进行大规模的炮火准备，削弱敌方防御力量。

d.组织精锐部队在关键地点实施突破，迅速占领敌方阵地