培养学生写作表达能力的教学设计

培养学生写作表达能力的教学设计主备人备课成员教材分析本节课的教学内容以人教版语文四年级下册第四单元为例，主要围绕培养学生写作表达能力展开。本单元以“家乡”为主题，要求学生通过观察和思考，运用所学知识描绘自己的家乡，从而提高学生的写作表达能力。教材内容贴近学生生活，激发学生对家乡的热爱之情，为学生的写作提供了丰富的素材。

本节课的教学目标如下：

1.让学生掌握写作的基本技巧，能够清晰、有条理地表达自己的思想和感受。

2.培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。

3.通过对家乡的描绘，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的情感表达能力。

教学重点：引导学生运用所学知识描绘家乡，培养学生写作表达能力。

教学难点：如何帮助学生突破写作瓶颈，提高写作质量。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.语言素养：通过本节课的学习，使学生能够运用恰当的词汇和句式，条理清晰地表达自己对家乡的认识和感受，提高学生的写作表达能力。

2.思维品质：引导学生观察和思考家乡的地理、文化、历史等方面，培养学生的批判性思维和创新意识，使学生在写作过程中能够做到有深度、有见地。

3.文化素养：通过对家乡的描绘，让学生了解家乡的风土人情，传承家乡的优秀文化，培养学生的家国情怀，增强民族自豪感。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的词汇和句式进行表达。但在写作过程中，部分学生存在以下问题：

1.观察能力不足：学生在写作时，往往对身边的景物、人物观察不细，导致描写不生动、不具体。

2.思维深度不够：学生在写作时，往往停留在表面描述，缺乏对家乡地理、文化、历史等方面的深入思考。

3.写作兴趣不高：部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥、繁琐的任务，导致写作积极性不高。

4.写作习惯不良：部分学生在写作时，存在拖沓、应付了事的现象，影响写作质量。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重培养学生的观察能力、思维深度和写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯。

1.针对观察能力不足的问题，本节课将通过图片展示、实地观察等方式，引导学生细致观察家乡的景物、人物，提高学生的观察能力。

2.针对思维深度不够的问题，本节课将通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考家乡的地理、文化、历史等方面，提高学生的思维品质。

3.针对写作兴趣不高的问题，本节课将通过游戏、竞赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

4.针对写作习惯不良的问题，本节课将通过定时、定量的写作任务，培养学生按时完成写作任务的良好习惯，提高学生的写作效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示家乡的图片、视频等，创设情境，引导学生身临其境地感受家乡的美，激发学生的写作兴趣。

2.讨论教学法：组织学生分组讨论家乡的特点、变化等，培养学生合作学习的精神，提高学生的思维能力。

3.案例教学法：分析优秀作文案例，让学生了解写作技巧，结合实际写作进行模仿和创造，提高学生的写作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示家乡的图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。

3.网络资源：利用网络资源，搜集有关家乡的资料，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。

4.写作平台：利用校园写作平台，让学生在线提交作文，便于教师及时批改和反馈，提高学生的写作能力。

5.移动学习APP：推荐学生使用移动学习APP，进行课后自主学习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

6.实体书籍：推荐学生阅读有关家乡的实体书籍，让学生深入了解家乡的历史、文化等，为写作提供素材。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《培养学生写作表达能力的教学设计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不知道如何表达自己的想法的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何提高写作表达能力的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解写作表达能力的培养的基本概念。写作表达能力是学生在学习和生活中进行有效沟通的重要技能。它包括……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了写作表达能力在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察能力和思维深度这两个重点。对于写作兴趣和良好习惯的培养，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与家乡写作相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示写作的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何描述家乡的美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了培养学生写作表达能力的教学设计的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作表达能力培养的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍：《家乡的风土人情》、《家乡的历史与文化》、《家乡的故事》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解家乡，为写作提供丰富的素材。

（2）纪录片：推荐学生观看关于家乡的纪录片，如《家乡的美丽》、《家乡的变化》等，通过视频的形式让学生更直观地了解家乡的发展和特色。

（3）网络资源：搜索引擎关于家乡的新闻、文章、论坛讨论等，了解家乡的最新动态，丰富写作内容。

2.拓展建议：

（1）让学生利用周末时间，对家乡进行一次实地考察，深入了解家乡的风土人情、历史文化和自然景观，为写作积累第一手素材。

（2）鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，亲身感受家乡的变化和发展，提高学生的社会责任感和关爱家乡的意识。

（3）引导学生关注家乡的发展规划，了解家乡的未来蓝图，激发学生为家乡发展贡献力量的热情。

（4）组织一次以“家乡之美”为主题的写作比赛，鼓励学生用文字表达自己对家乡的热爱，提高学生的写作能力。

（5）邀请家乡的杰出人物或文化传承者来校进行讲座，让学生近距离了解家乡的传奇故事和丰富文化。

（6）鼓励学生利用课余时间阅读关于家乡的文学作品，如小说、诗歌、散文等，提高学生的文学素养。

（7）组织一次家乡特色美食制作活动，让学生了解家乡的饮食文化，培养学生的动手能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与家乡相关的文学作品，如《边城》、《湘行散记》等，感受作者对家乡的热爱与描绘，学习写作技巧。

（2）视频资源：观看关于家乡的纪录片，如《家乡的美丽》、《家乡的变化》，从视觉上更直观地了解家乡的风土人情。

（3）在线论坛：鼓励学生参与家乡相关的在线论坛讨论，如“家乡发展论坛”、“家乡文化交流群”，了解家乡最新动态，交流写作心得。

2.拓展要求：

（1）每位学生选取一部家乡相关的文学作品进行阅读，并撰写读书笔记，分享自己的感受和收获。

（2）学生需观看至少两部关于家乡的纪录片，并在课后与同学进行交流讨论，分享自己的观后感。

（3）学生需在在线论坛中积极参与讨论，至少发表一篇关于家乡的帖子，可以是介绍家乡的风土人情、历史文化和自然景观，也可以是关于家乡的发展建议等。

（4）鼓励学生进行家乡特色创作，如写一篇以家乡为背景的短篇小说、诗歌或散文，培养学生的文学素养。

（5）学生可进行家乡特色研究，如研究家乡的传统手工艺、民间风俗等，并撰写研究报告，提升自己的研究能力。

教师在课后需关注学生的拓展学习情况，对学生在论坛讨论、阅读材料和创作作品等方面遇到的疑问给予指导和帮助，引导学生深入挖掘家乡的文化内涵，提高学生的综合素质。板书设计①重点知识点：培养学生写作表达能力的重要性、写作表达能力的培养方法、写作表达能力的应用。

②关键词：观察能力、思维深度、写作兴趣、写作习惯。

③句式：通过观察和思考，运用所学知识描绘自己的家乡，提高写作表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力和思维深度。

2.个性化指导：针对不同学生的特点，提供个性化的写作指导，帮助学生突破写作瓶颈。

3.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.写作兴趣不高：部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥、繁琐的任务。

2.写作习惯不良：部分学生在写作时存在拖沓、应付了事的现象，影响写作