古诗四首教案 沪教版

古诗四首教案沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自沪教版教材，具体为古诗四首，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，白居易的《赋得古原草送别》，以及苏轼的《饮湖上初晴后雨》。这四首诗分别代表了唐宋时期的不同风格和主题，既有写景抒情的，也有咏史怀古的。

《登鹳雀楼》描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺江山的壮丽景色，表达了诗人对国家兴亡的关切和忧虑。《春望》则是诗人春日眺望远方，看到战争的破坏和百姓的疾苦，抒发了诗人对和平的渴望和对战争的憎恶。《赋得古原草送别》以草比喻人，表达了诗人对朋友离别的不舍和对人生无常的感慨。《饮湖上初晴后雨》则以湖上的景色为背景，展现了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和历史思维素养。通过学习古诗四首，使学生能够感受和理解中国古典诗歌的艺术魅力，提高他们的文学审美能力。同时，通过分析诗句中的文化元素，使学生能够深入理解中国传统文化，增强他们的文化传承意识。此外，通过引导学生从历史角度去思考诗句背后的历史背景和社会环境，培养他们的历史思维能力，使学生在学习古诗的过程中，能够更好地把握中国历史的发展脉络。三、重点难点及解决办法重点：1.诗句的理解与分析；2.诗歌背后的文化内涵；3.文学审美的培养。

难点：1.诗句的深层含义解读；2.诗歌形式与韵律的把握；3.文化传承与历史思维的培养。

解决办法：1.通过小组讨论、教师引导，让学生在理解诗句表面意思的基础上，深入挖掘诗句背后的深层含义，提高他们的理解能力。2.通过讲解、示范、练习，让学生掌握诗歌的形式与韵律特点，增强他们的文学鉴赏能力。3.通过引入相关历史背景、文化知识，引导学生从历史角度去理解和思考诗句，培养他们的历史思维能力。同时，鼓励学生在课堂内外进行诗歌创作，将所学知识运用到实际中，提高他们的文化传承意识。四、教学方法与策略1.教学方法

针对本节课的教学内容，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授诗歌知识，解读诗句含义；讨论法用于激发学生对诗歌的深入思考，促进学生间的交流；案例研究法用于分析诗歌中的文化元素，让学生更好地理解诗歌背后的文化内涵；项目导向学习法用于培养学生将所学知识应用于实际中的能力，如诗歌创作、文化传承等。

2.教学活动设计

为提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：

（1）诗歌朗诵：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵，通过朗诵感受诗歌的韵律美。

（2）诗句接龙：学生分组进行诗句接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。

（3）角色扮演：让学生扮演诗人，从诗人的角度出发，体会诗句背后的情感。

（4）小组讨论：针对诗句的深层含义、文化内涵等方面展开小组讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.教学媒体和资源使用

为支持教学活动的开展，我将充分利用教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗句、诗人简介、历史背景等，帮助学生更好地理解诗歌。

（2）视频：播放与诗歌相关的视频，如诗歌朗诵、诗人创作背景等，丰富学生的感官体验。

（3）在线工具：利用在线工具，如搜索引擎、诗歌鉴赏网站等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们深入研究诗歌。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗的形式与韵律、文化内涵等方面，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的形式与韵律特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗的形式与韵律特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲解诗人背景或播放诗歌朗诵视频等方式，引出本节课的古诗，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的形式与韵律、文化内涵等内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌的鉴赏技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的形式与韵律特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的形式与韵律特点，掌握诗歌的鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗知识，提高诗歌鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

学生将能够理解和掌握古诗的形式与韵律特点，例如，能够识别五言诗和七言诗的结构，掌握平仄、对仗等韵律技巧。同时，学生将能够分析诗句中的文化元素，如诗人情感、历史背景等，从而更好地理解古诗的深层含义。

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

具体到每首诗的学习效果：

1.王之涣的《登鹳雀楼》：

学生将能够理解诗中描绘的鹳雀楼景色，以及诗人对国家兴亡的关切和忧虑。通过学习，学生将能够欣赏到诗中壮阔的景象和深远的意境，培养对自然和历史的敬畏之情。

2.杜甫的《春望》：

学生将能够感受到诗人在春日眺望远方时，对战争的破坏和百姓疾苦的深切同情。通过学习，学生将能够理解诗中对和平的渴望和对战争的憎恶，培养对人类苦难的同情之心。

3.白居易的《赋得古原草送别》：

学生将能够理解诗中以草比喻人的手法，以及诗人对朋友离别的不舍和对人生无常的感慨。通过学习，学生将能够感受到诗中对友情的珍视和对生命的思考，培养对人际关系和生命的深刻理解。

4.苏轼的《饮湖上初晴后雨》：

学生将能够理解诗中描绘的湖上景色和诗人的生活态度，以及诗人对生活的热爱和对自然的赞美。通过学习，学生将能够欣赏到诗中细腻的描绘和优美的韵律，培养对生活和自然的热爱之情。七、课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-《唐诗三百首》：收录了唐代诗人的经典作品，包括李白、杜甫、王维等大家的作品，让学生进一步领略唐诗的风采。

-《宋词精选》：收录了宋代词人的优秀作品，如苏轼、辛弃疾、李清照等，让学生了解宋词的独特魅力。

-《中国古典诗歌鉴赏》：介绍了古典诗歌的基本知识、鉴赏方法和名篇解析，帮助学生提高鉴赏能力。

视频资源：

-《中国诗词大会》：一档聚焦中国诗词的电视节目，通过比赛形式展示诗词的魅力，激发学生对诗词的兴趣。

-《诗韵悠悠》：一部讲述中国诗歌发展历程的纪录片，让学生了解诗歌在中国历史中的地位和影响。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。要求学生在阅读和观看拓展资源后，结合本节课所学内容，进行思考和总结，可以写下自己的感悟，也可以进行小组讨论，分享自己的学习心得。

教师在课后要及时关注学生的拓展学习情况，可以通过线上平台或线下方式收集学生的学习反馈，了解学生在拓展学习中的收获和问题，针对问题给予及时的解答和指导。

在下一节课的开始，可以安排一段时间让学生分享自己的拓展学习成果，可以是感悟分享，也可以是问题解答，教师要鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在教学过程中，我充分利用了PPT、视频等多媒体资源，使学生能够直观地感受古诗的魅力，提高他们的学习兴趣。

2.开展实践活动：我设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

3.注重文化传承：在讲解古诗的过程中，我注重引导学生分析诗句中的文化元素，让学生更好地理解古诗背后的文化内涵，增强他们的文化传承意识。

（二）存在主要问题

1.课堂活动组织不够有序：在开展课堂活动时，部分学生表现出较强的随意性，影响了课堂活动的效果。

2.部分学生学习积极性不高：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，缺乏主动学习的意识。

3.评价