古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《锦瑟》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第5周，星期三，第1-2节课

4.教学时数：90分钟

本节课将围绕《锦瑟》这首诗的意境、情感、修辞手法等方面展开，引导学生深入理解李商隐的诗歌艺术，感受古诗词的魅力，提高文学素养。通过课堂讲解、互动讨论、诵读体验等形式，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，培养审美情趣。教学内容与统编版高中语文选择性必修中册相关章节紧密结合，注重实践性和实用性。二、核心素养目标1.增强文学鉴赏能力：通过分析《锦瑟》的意境、情感和修辞手法，提升学生对古诗词的审美鉴赏能力，培养文学素养。

2.情感共鸣与表达能力：引导学生深入体会诗人的情感，激发学生的情感共鸣，提高表达个人感受的能力。

3.文化理解与传承：解读《锦瑟》中所蕴含的传统文化元素，增强学生对中华传统文化的认识和理解，激发文化传承意识。

4.创新思维与批判性思维：鼓励学生从不同角度解读诗词，培养创新思维和批判性思维，提高分析问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本知识、韵律、意境等方面有了一定的了解和认识，特别是对李商隐的诗歌风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有一定的兴趣，但对深层次的意境和情感理解可能存在难度。学生在学习过程中，具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式交流学习心得。此外，学生在审美和表达方面具有一定的潜力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《锦瑟》这首诗的深层情感和修辞手法时，学生可能难以准确把握诗人的情感表达和诗歌内涵。此外，对于一些生僻的字词和典故，学生可能存在理解困难。在学习过程中，如何激发学生的情感共鸣和批判性思维，也是一大挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修中册教材，翻至《锦瑟》相关章节。

2.辅助材料：准备与《锦瑟》相关的诗人背景介绍、诗歌解析资料、古典音乐背景下的诗歌朗诵视频等，以丰富课堂教学内容。

3.教室布置：将教室座位调整为便于小组讨论的形式，设置多媒体设备，以便展示诗歌相关的图片、图表等资料。

4.诵读设备：准备扩音设备，确保学生在诵读诗歌时能够清晰听到自己的声音及他人的表达。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示一幅描绘古琴的美丽图片，同时播放古琴音乐，为学生创设一个古典、宁静的学习氛围。提出问题：“同学们，你们听过古琴的声音吗？它给你们什么样的感觉？”引导学生分享感受，进而引出本节课的主题——《锦瑟》。

2.讲授新课（15分钟）

（1）介绍诗人李商隐的背景及创作《锦瑟》的时期，帮助学生了解诗人的情感经历，为理解诗歌情感奠定基础。

（2）逐句解析《锦瑟》的诗句，强调诗中的意境、情感和修辞手法，如比兴、用典等。讲解过程中，适时提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。

（3）对比分析《锦瑟》与其他古诗词的异同，引导学生总结李商隐的诗歌特点，加深对古典诗词的鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：请学生分组讨论《锦瑟》中自己最喜欢的诗句，并说明理由。每组选代表进行分享，其他组员补充。

（2）课堂问答：针对诗歌内容、情感、修辞等方面进行提问，检验学生对新知识的掌握程度。

4.诵读体验（10分钟）

（1）教师示范诵读《锦瑟》，指导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感表达。

（2）学生自主练习诵读，教师巡回指导，纠正发音、情感表达等方面的问题。

（3）邀请部分学生进行诵读展示，鼓励其他学生给予评价和建议。

5.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的学习内容，强调学生在学习过程中应关注古诗词的意境、情感和修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。

6.布置作业（5分钟）

（1）请学生课后查找关于李商隐的其他诗歌作品，进行分析比较，撰写心得体会。

（2）结合所学，尝试创作一首以《锦瑟》为灵感来源的诗歌，下节课分享。

7.课堂反馈与评价（5分钟）

教师针对学生的课堂表现进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自己的表达能力和创新思维。

1.激发学生对古诗词的兴趣，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生深入理解诗歌意境、情感和修辞手法的能力。

3.加强师生互动，提高学生的课堂参与度和表达能力。

4.培养学生的创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

5.引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《李商隐诗选》、《唐宋诗词鉴赏》等书籍，帮助学生更全面地了解李商隐的诗歌创作及唐宋诗词的艺术风格。

-视频资料：关于李商隐生平介绍的纪录片，帮助学生了解诗人的生平经历和创作背景。

-音频资料：收录有多种版本的《锦瑟》朗诵音频，让学生感受不同朗诵者的情感表达和艺术处理。

-互动平台：组织学生参加学校或社区的诗社活动，与其他同学交流学习心得，提高自己的诗歌鉴赏和创作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主阅读李商隐的其他诗歌作品，深入分析其诗歌的艺术特点，撰写心得体会。

-学生可以尝试将《锦瑟》改编为现代诗或其他文学形式，以全新的视角诠释古典诗歌。

-开展小组合作，每组选择一位唐宋诗人，搜集其作品并进行分析，制作成PPT或展板，向同学们展示和分享。

-组织诗歌朗诵比赛，让学生在参与过程中提高自己的朗诵技巧和情感表达能力。

-邀请家长参与学生的诗歌创作和鉴赏活动，增进家庭对中华传统文化的了解和支持。七、课后作业以下课后作业旨在巩固学生对《锦瑟》的理解和鉴赏能力，提高学生的文学素养。

1.分析题：请从《锦瑟》中选择两句你认为最具表现力的诗句，分析其意境和修辞手法。

答案示例：

-“无端嫁得金龟婿，竟把青梧换鹧鸪。”

-意境：诗人以无端嫁得金龟婿为喻，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。

-修辞手法：使用了比喻手法，将诗人对美好时光的怀念和对现实的无奈表达得淋漓尽致。

2.鉴赏题：比较《锦瑟》与李商隐的另一首诗《无题》（昨夜星辰昨夜风），分析它们的异同点。

答案示例：

-相同点：两首诗都表达了对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

-不同点：《锦瑟》以嫁金龟婿为喻，而《无题》以星辰和风为背景，描绘了诗人在夜晚的感慨；另外，《锦瑟》的意境更加悲凉，而《无题》则带有一定的忧伤。

3.创作题：请以《锦瑟》为灵感，创作一首现代诗，表达你对青春时光的感悟。

答案示例：

青春如梦，岁月无声，

锦瑟华年，流转匆匆。

琴弦已断，空留余音，

回首往事，泪眼朦胧。

4.论述题：结合李商隐的生平和创作背景，论述《锦瑟》中所体现的诗人情感。

答案示例：

李商隐生活在唐朝晚期，时局动荡，个人仕途不顺。在《锦瑟》中，诗人通过对美好时光的怀念和对现实的无奈，表达了自己的忧愁和失落。诗中所体现的诗人情感，既有个人的失意，也有对时代变迁的感慨。

5.评析题：请对以下同学的诗歌创作进行评析，并提出改进意见。

答案示例：

原文：

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

同学A的创作：

锦瑟无端五十弦，琴音悠扬梦回旋。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

评析：同学A的创作在保持原诗意境的基础上，加入了新的意象和情感。但在用词和表达上，部分诗句过于直白，缺乏韵味。建议对诗句进行润色，如“月落乌啼霜满天”可改为“残月乌啼霜满地”，使诗句更具诗意。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上能积极参与讨论，主动分享自己对《锦瑟》诗句的理解和感受，表现出较高的学习热情和求知欲。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论《锦瑟》诗句的过程中，能够深入分析诗歌意境、情感和修辞手法，并提出有见地的观点，展示成果丰富多样。

3.诵读展示：学生在诵读《锦瑟》时，能够把握诗歌的节奏、韵律和情感，表现出较好的朗诵技巧和情感表达能力。

4.课堂问答：在课堂提问环节，学生能够迅速回答问题，正确率达80%以上，说明学生对新知识的掌握程度较高。