2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 3 物体运动的速度

第2

章

运动与能量3物体运动的速度课程导入习题解析课堂总结课程讲授课程导入下图中两辆车都做了直线运动，请问有什么不同？

在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。课程讲授

在物理学中，一个物体沿着直线运动，在任意相同时间内，通过的路程始终相等，这样的运动叫匀速直线运动。特点：1.在任意相等的时间内通过的路程是相等的。2.在任意相等的路程内所需的时间是相等的。一匀速直线运动匀速直线运动是最简单的运动，是速度不变的运动。

物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关。平直轨道上平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。人站在自动扶梯上缓缓上楼可看做是匀速直线运动。v-t图像：①与时间轴平行。②与纵轴的交点为速度的大小。匀速直线运动的运动图像s-t图像：①图像为直线，说明s与t成正比。②图像的斜率（倾斜程度）表示路程变化的快慢，即速度的大小。倾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞二变速直线运动

物体沿直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这种运动叫做变速直线运动。特点：在任意相等的时间内通过的路程并不相等。三平均速度对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢。思考：某汽车沿直线运动时，前半段路程用10m/s速度行驶半小时，后半段路程用20m/s速度行驶20分钟，在整个路程中汽车属于变速直线运动，那么应该如何描述它运动的速度呢？（1）物理意义：表示变速运动的平均快慢程度（2）定义：物体通过某段路程（或某段时间内）的平均快慢程度，叫作平均速度。（3）公式：平均速度：v——平均速度，单位：米/秒s——做变速直线运动的物体在t秒内通过的路程。注意：①平均速度不是速度的平均值。②计算哪段路程内的平均速度，一定要用这段路程除以通过这段路程所用的时间去计算。小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？前50m平均速度：后50m平均速度：全程时间：全程平均速度：小明前、后50m及百米全程的平均速度分别为8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系，即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。四实验：测量物体运动的平均速度根据平均速度的计算公式可知，如果测出物体运动的路程s和通过这段路程的时间t，就可以计算出物体在这段时间的平均速度。1.实验原理：2.实验器材：小车、斜面、刻度尺、秒表、木块、可移动挡片3.实验步骤：（1）组装实验装置（2）测量小车在轨道上运动全程的平均速度：将挡片移至斜面顶端，小车从斜面顶端释放，秒表记录小车撞击挡片时间，刻度尺测量小车路程。（3）根据计算小车运动全程的平均速度（4）测量小车在轨道上前半程运动的平均速度：将挡片移至斜面中部，小车从斜面顶端释放，秒表记录小车撞击挡片时间，刻度尺测量小车前半程的路程。（5）根据计算小车运动前半程的平均速度（6）测量完毕，整理实验器材4.实验注意事项：（1）调整斜面的高度适中，使小车刚好从斜面上滑下，不能太快。（2）小车的前端对齐起始线,静止释放。（3）计时开始与小车释放应该是同时,发生碰撞时马上停表。习题解析1.甲、乙两汽车都做匀速直线运动，其路程s随时间t变化的图象如图所示。从图象可知，

车的速度大；5s内乙车通过的路程是

。甲60m2.甲车以30m/s的速度在平直的轨道上行驶，在相邻的平行铁路上，迎面开来一列长300m的乙车，速度是20m/s，坐在甲车窗口的乘客看到乙车从他眼前经过的时间是（

）A.30sB.15sC.10sD.6sD3.一辆汽车在平直公路上行驶，先以10m/s的速度匀速行驶100m，接着又以20m/s的速度匀速行驶了300m，则该汽车在这400m路程上的平均速度是

。

16m/s课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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