2018年上半年中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）真题试卷

2018年上半年中学教师资格考试(高级化学学科知识与教

学能力)真题试卷

单项选择题

1.下列物质使用合理的是()。

(A)用石灰石、纯碱和石英制造坡璃

(B)用加酶洗衣粉洗涤毛料服装

(C)用工业酒精与水勾兑生产白酒

(D)用聚氯乙烯制造食品袋

2.下列说法正确的是()。

(A)WO中，H—O-H的键角为90°

(B)NH4+中，H—N—H的键角大于109。28',小于120。

(C)NFh中N以sp2杂化轨道与H成键，键角为120°

(D)NH4+中N以sp3杂化轨道与H成键,键角为109。28'

3.在指定溶液中一定能大量共存的离子是()。

2

(A)pH=l的溶液中：K+、Na\SO4-,HCO3-

2

(B)澄清透明的溶液中:Fe3\Na\Cl，SO4-

(C)能与铝反应生成氢气的溶液中：Mg2+、Na\Cl-、NO3-

+

(D)pH=13的溶液中：CH3co0-、NH4\Cl-、Na

4.设NA为阿伏加德罗常数的值,下列说法正确的是()。

(A)1mol乙酸和1mol乙醇充分反应生成的水分子数为NA

(B)常温常压下，3.0g含甲醛的冰醋酸中含有的原子总数为0.4NA

(c)标准状况下,1.12L甲醇中碳原子的数目为0.05NA

(D)1L1moLL-i的NaQO溶液中含有QO-的数目为NA

5.在恒容密闭容器中，将CO和H2S混合加热，发生下列反应并达到平衡：

CO(g)+H2s(g)y^=

(A)升高温度，H2S浓度增加，表明正反应是吸热反应

(B)通入CO后，正反应速率逐渐增大

(C)反应前H2S物质的量为7mol

(D)CO的平衡转化率为80%

6.下列实验装置，试剂选用或操作均正确的是()。

Ip-可上下移动的用丝

mNaOH

>滤纸

--------

浓硫酸

①②③④

图1

(A)用①装置除去CL中含有的少量水蒸气

(B)用②装置称量NaOH

(C)用③装置稀释浓硫酸

(D)用④装置制备和收集NO2气体

7.已知H2O2在催化剂作用下分解速率加快，其能量随反应进程的变化如图2所

能尸.

&/一无催化剂

示。下列说法正确的是()。有催化剂

HX)：、

HjO+1/20,

0反应进程

图2

(A)催化剂减小了反应的热效应

(B)加入催化剂，可提高H2O2的平衡转化率

(C)因为H2O2的分解反应中＜0、。＞0,所以该反应的七＜0

(D)因为反应物的总能量高于生成物的总能量,所以该反应属于自发进行的反

应

8.电化学气敏传感器监测环境中NK含量的工作原理如图3所示。下列说法正

(A)O2在电极b上发生氧化反应

(B)溶液中OH-向电极b移动

(C)反应消耗的NH3与。2的物质的量之比为4:5

(D)负极的电极反应式为2NH3-6e-+6OH-=N2+6H2O

9.图4为元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W为短周期元素，W元素的核

x

电荷数为X元素的2倍。下列说法正确的是()。~]

(A)X、Z、W元素的原子半径依次递增

(B)X元素常见氢化物的沸点高于W元素常见氢化物的沸点

(C)YX2晶体熔化、液态WX3气化均需克服分子间作用力

(D)Y、Z、W元素在自然界中均不能以游离态存在

10.化合物M具有广谱抗菌活性，合成M的反应可表示如下:

OH

图5

(A)每个X分子中含有2个手性碳原子

(B)Y分子中所有原子不能在同一平面内

(C)可用FeCb溶液或NaHCO3溶液鉴别X和Y

(D)在NaOH溶液中，1molM最多可与5molNaOH发生反应

11.下列关于高中化学课程性质的说法，不正确的是()。

(A)高中化学课程强调学科本位

(B)高中化学课程仍然是基础教育课程

(C)高中化学课程体现基础性和选择性

(D)高中化学课程是科学教育的重要组成部分

12.下列属于描述技能性学习目标的行为动词是()。

(A)知道

(B)说出

(C)独立操作

(D)交流讨论

13.教学工作是一项有组织有计划的活动，教学工作计划包括()。①学期(或学

年)教学计划②单元教学计划③课时教学计划

(A)①

(B)①②

(C)②③

(D)①②③

14.关于"氧化还原反应”的知识,初中、高中必修和高中选修内容中均有所涉

及。这三个阶段知识的关系是()。

(A)螺旋式深化

(B)重复巩固

(C)从理论到应用

(D)平行式拓展

15.化学课堂上，有些学生只喜欢观看教师所做的演示实验。这种兴趣属于()。

(A)操作兴趣

(B)探究兴趣

(C)感知兴趣

(D)创造兴趣

16."结构决定性质”是人们认识物质过程中获得的一条规律。下列现象不适用

这一规律解释的是()。

(A)乙烯、乙烷分别通入浸水现象不同

(B)甲醛和乙醇沸点不同

(C)金刚石与石墨硬度不同

(D)不同浓度的盐酸与镁反应速率不同

17.化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础。下列关于化学实验的说法，正

确的是()。

(A)〃化学教学实验”与〃化学实验教学〃是一回事

(B)在课堂教学中，演示实睑既可由教师操作也可由学生操作

(C)实验视频完全可以代替现场实验，且效果更好

(D)化学实验的"绿色化〃，就是指化学实验的原料都是无毒无害的物质

18.下列评价方式符合现行高中化学课程评价理念的是()。①统一评价标准，进

行定量评价②学生自我评价与他人评价相结合③终结性评价与过程性评价相

结合④评价目标多元化与评价方式多样化

(A)①

(B)①②

(C)②③④

(D)①②③④

19.下列说法不符合《普通高中化学课程标准(实验)》要求的是()。

(A)教科书内容要有鲜明的时代性

(B)教科书是教学和考试的唯一依据

(C)教科书中的习题类型要多样化

(D)教科书编写要有助于期化学教师的创造性

20.某教师在进行〃强弱电解质〃的教学时，设计了实验：分别测量0.1moll

-1盐酸和醋酸溶液的pH。这样的设计运用了()。

(A)对比的方法

(B)类比的方法

(C)分类的方法

(D)演绎的方法

简答题

阅读卜面文字，回答有关问题：某教师在进行“活泼的黄绿色气体——氯气”

第一课时教学时，在查阅大量资料的基础上，将教学内容设计成PPT课件(约50

页)。在课堂上他根据每一张PPT进行讲解，整节课共有2次提问，几乎没有板

书，遇到需要演示的实验时，播放实验视频，供学生观看。问题：

21.该教学过程的主要优点和缺点有哪些？

22.演示实验的教学功能是什么？

阅读下面文字，回答有关问题：《普通高中化学课程标准(实验)》中有这样的

表述：结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一

步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。问题：

24.简述化学史在中学化学教育教学中的作用。

25.结合高中化学某一内容的教学，举例说明如何借助化学史开展教学。

诊断题

某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题。【试题】如图6所示，容器A

左侧是可移动的活塞。向A中充入1moIX气体和1molY气体，起始时容器A

X(g)+Y(g){Z(g)+2W(g)

的体积为aL。命寺侬不变,发生下列■Z:[

A

图6

26.本题正确答案是_____请写出本题正确的解题过程。

27.请分析学生解题错误的主要原因。(请写出至少2点)

案例分析题

案例：下面是某化学教师关于〃金属铝”课堂教学实录片段。教师：通过前面

的分析，我们知道了生活中铝制品能够"安然尢恙"的原因是……学生：生成

了致密的氧化膜。教师：其实不仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应

生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条

在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。那么铝能不能在空气中燃烧呢？学

生：应该会吧。教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢？学生：

（无人能回答）教师：怎样能做到呢?同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一

下。学生：（开始交头接耳，但仍旧不能回答）教师：（板书铁、铝和镁分别与氧

气反应的化学方程式）镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。

那有什么办法吗?大家有没有想到什么？学生：（小声说）没见过铝燃烧呢。教师:

对。同学们说没见过。真的没见过吗?下面我给大家先看两张图片。这张图片熟

悉吧，节日美丽的焰火。焰火是烟花燃烧后留下的美丽。烟花里含有什么呢?就

含有金属镁、铝以及其他一些物质。大家有些想法了吗？学生烟花中含有铝啊，

是粉末吗？教师：对啊。大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四

处张贴的"禁止吸烟"和"禁止明火”的图片。大家的灵感采了吗？学生1:温

度要高。教师：哦。〃温度要高!〃大家觉得他说的有没有道理？学生：有道理。

学生2:可以用别的东西引燃它。教师：哦，弓I燃彳艮好，还有吗？学生3:研

磨成足够小的颗粒，增大与氧气接触面积。教师：这位同学，你评价一下她刚

才说的对不对?（老师指着一位同学）学生4:我觉得好像是龙的。那个面粉厂的

图片，就是说粉末易于燃烧吧。老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都

来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验？学生：想。（非常兴

奋）教师和学生一起实验。问题：

27.请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。

28.在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。

29.该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念？

教学设计题

阅读下列三段材料，根据要求完成任务。材料一《普通高中化学课程标准（实

验）》关于"乙烯"的内容标准是：了解乙烯的主要性质，认识乙烯在化工生产

中的重要作用。材料二某版本高中实验教科书《化学2》第三章有机化合物第

二节的部分内容：一、乙烯乙烯是一种重要的基本化工原料，2001年乙烯的

世界年产量已突破1亿吨。乙烯的产量可以用来衡量一个国家的石油化工发展水

平。尽管我国乙烯的年生产量逐年增长，仍不能满足快速增长的工业需求，目前

还需大量进口。学与问乙烯的分子式是C2H4,参照图3-8所示的乙烯分子

结构模型，试写出乙烯的电子式和结构式：

yaoai

乙烯分子中碳碳

8

乙■分子的电子式乙。分子的0的式出3~8乙.分子的模费

双键的存在，使乙烯与酸性高镒酸钾溶液、溪的四氯化碳溶液均能反应,表现出

较活泼的化学性质。1,乙培的氧化反应乙烯在空气中燃烧，火焰明亮且伴有

黑烟，生成二氧化碳和水，同时放出大量热。C2H4+3。2速幺2co2+2H2。乙

烯使酸性高镒酸钾溶液褪色的反应说明乙烯能被高镒酸钾氧化，利用这个反应可

以鉴别甲烷和乙烯。二12.乙烯的加成反应乙烯能使浸的四氧

紫色I无色|

♦件KMn。,濯液

93<9乙毋使・性离恁

■11•朦<■色

化碳溶液褪色，说明乙烯与浸发生了化学反应。反应中，乙烯双键中的一个键断

裂，两个浸原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的1,2—二浸

HHHH

II1I

乙烷液体：H—C=C-H.Br—BrfH-C-C-H有机物分子中双键（或三键）两端的

BrBr

1,2-二演乙烷

碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫加成反应。

澳的内，化事

簿液

93-10乙加使原的

化破溶液

30.根据材料二回答下列问题。乙烯分子的电子式:乙烯分子的结构式：

乙烯与水反应的化学方程式：

31.根据上述材料完成"乙烯"的教学设计，字数不少于300字。内容包括：①

教学目标。②教学重点和难点。③主要教学过程。

答案

1-5ADBBC6-10ACDBC11-15ACDAC16-20DBCBA

21该教学过程的主要优点:

①该教师运用了信息技术进行教学，通过多媒体将抽象的、炬以直接观察和研究

的内容进行了演示。有利于学生理解，给学生留下深刻的印象。

②氯气是一种有毒气体。有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来演示，避

免了氯气对空气的污染，保证了学生安全，在一定程度上提高了学生的实验能力。

③该教师通过PPT呈现教学内容，增大了课堂容量，提高了教学效率。

该教学过程的主要缺点：

①该教师采用以讲授为主的教学方法，教学活动单一。整节课都是教师在讲,共

有两次提问，师生互动少，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体性的

发挥。

②实验视频并不能代替真实实验。该教师将所涉及的实验全部以视频的方式呈现,

不利于学生实验操作能力的提高。

③该教师的课堂教学过于依赖PPT。整节课教师只是按照PPT进行讲解，几乎

替代了板书，不利于学生对知识的掌握和吸收。

22①认识论功能。演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时为

学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供了化学实验事实。

②方法论功能。演示实验是落实科学素养中的"过程与方法”目标的重要手段。

演示实验可以使学生经历科学实验的一般过程，在一定程度上提高了学生的实验

操作能力。学生通过观察教师的演示，明确实验的方法。

③教学论功能。教师通过演示实验能够激发学生的化学实验兴趣。演示实验是创

设生动活泼的化学教学情境的重要手段,也是落实〃情感态度与价值观"目标的

重要手段。

23化学史在中学化学教育教学中有如下重要作用：

①加深学生对化学知识的埋解，培养学生的科学素养。教师在化学教学中结合含

有化学研究方法的历史进行教学，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律

时所进行的思维活动，所采用的科学方法，以及在这一过程中化学家勇于探索和

献身的精神，不仅可以使学生学到化学知识，而且还可以学到认知过程中的研究

方法以及蕴含其中的科学思维方法和化学家的科学态度，从而加深学生对化学知

识的理解，提高学生的科学素养。

②利用化学史，培养学生的人文素养。化学史为我们提供了许多具有爱国情怀的

素材，在化学教学中,教师通过化学史对学生进行爰国主义教育。化学史中有许

多成功是化学家从无数次失败中获得的，教师可以通过这些化学史对学生进行挫

折教育，培养学生的探究精神。

③利用化学史知识培养学生的学习兴趣。教师可利用化学史创设生动的化学教学

情境，给抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，

提高学生学习化学的兴趣。

24学习〃氯气”的相关知识时，教师可以以舍勒发现氯气的化学史为线索创设

教学情境，展开教学。

①导入新课。展示舍勒在将黑磕矿和浓盐酸混合加热时发现产生一种黄绿色的气

体的化学史，激发学生的学习兴趣。

②设疑探究。通过化学史中对氯气的描述，能知道氯气的哪些基本性质?根据舍

勒发现氯气的过程，让学生做一次科学家，小组合作设计出制务氯气的实验方案。

③实验探究。教师对学生设计出来的方案进行优化之后进行实验演示，让学生观

察实验现象。学生结合当年舍勒发现氯气的过程,通过观察实验现象，分析总结

出氯气的性质。

25D。

解题过程：设X气体的转化量为xmol,利用三段式法进行求解：

X(g)+Y(g)-Z(g)+2W(g)

起始量(mol)l100

转化量(mol)xxx2x

平衡量(mol)l-x1-xx2x

因为同温同压下气体的体积之比等于其物质的量之比，所以可得：

(i-x_1.2a

~2

解得x=0.4,BPX的转化率是40%。故本题选D。

26学生解题错误的主要原因是：①对阿伏加德罗定律及其推论掌握不牢固。不

能熟练运用恒温、恒压条件下，气体的体积之比等于气体的物质的量之比这一推

论。②对转化率的计算掌握不牢固。转化率指反应中物质转化的物质的量占起始

量的百分数。

27

实验仪器：镜子、酒精灯、脱脂棉、集气瓶、细沙。

试剂：铝粉、氧气。

操作：用银子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即伸入

盛有氧气的集气瓶中(瓶底放一些细沙)。

28①该教师的教学过程富有启发性，增强了学生的学习动力。该教师通过问题

引导学生合作探究，在学生遇到困惑时，教师通过生活中的实例引导学生思考，

激发了学生的思考积极性，增强了学生的学习动力。

②该教师注重提问的时机，提高了学生的探索兴致。在学生讨论无果时,教师通

过案例启发学生思考，然后再进行提问，准确把握了提问的时机，既提高了学生

的探索兴致，也使学生掌握了思考问题的方法。

③该教师选择的实例与生活密切相连，具有趣味性，容易激发学生的思考兴趣。

例如，使用烟花、面粉厂等实例进行启发，既为学生找到了解决问题的思路，又

提高了学生的思考兴趣。

④该教师的教学环节层层递进，课堂效率高。案例中，教师利用问题链,层层递

进地进行设问，问题之间过渡自然，由浅到深，使课堂教学达到事半功倍的效果。

29该教师的教学体现了如下的新课程的理念：

①立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学

素养，构建"知识与技能〃”过程与方法〃"情感态度与价值观"相融合的高中

化学课程目标体系。该教师结合生活中的实例运用启发的教学方法.引导学生通

过自己思考解决问题。在这一过程中，学生学会了关于金属铝的知识，掌握了探

究金属铝性质的方法同时认识到化学与生活紧密联系，培养了学习化学的兴趣,

实现了三维目标的落实。

②从学生已有的经凝口将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类

生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任

感、参与意识和决策能力。案例中，教师利用生活中的烟花、面粉厂等实例对学

生进行启发，使学生认识到化学与人类生活的密切关系。

30

HHHxjH一定条件

”.尸・・RH、U/C=CCH2=CH2+HQ—CHjCHQH

nri

31教学设计

①教学目标：

知识与技能：了解乙烯分子的组成、结构；掌握乙烯的氧化反应、加成反应。

过程与方法：通过从乙烯氧化反应和加成反应的实验现象到乙烯结构的推理，体

会研究的方法，提高逻辑思维能力。

情感态度与价值观：通过实验探究乙烯的性质，逐步形成严谨求实的科学态度。

②教学重点、难点：

重点：乙烯的氧化反应、加成反应。

难点：乙烯结构与性质的关系。

③教学过程：

环节一：导入新课

【播放图片+提问】将刚摘下的香蕉和成熟的香蕉放在一起，几天后香蕉全部变

黄。这是什么原因？

【学生回答】①成熟的香蕉能够散发某种物质，催熟刚摘下的香蕉；②细菌的作

用……

【教师引导】其实是因为成熟的香蕉能散发出一种物质——乙烯，该物质具有

催熟作用。除此之外，乙烯还具有哪些性质呢？

环节二：新课讲授

【多媒体展示】乙烯的球棍模型和比例模型。

【教师提问】结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法，尝试写出乙烯的电

子式、结构式和结构简式。

HHH、C=1H吁黑

H：C：：C：HHz、H

【学生回答，教师总结】电子式结构式结构筒式

乙烯的