生物培训总结

生物培训总结

生物培训总结1

今年暑假，我有幸参加了中小学骨干教师生物骨干教师的培

训，多年来，我曾多次参加过生物教师的培训，但这次培训对我

来说却是我一次很好的专业成长的机会。在培训中，我感动于各

位专家、老师的渊博知识和高超的专业技能，感动于我们培训老

师的那种刻苦钻研的精神，同时，也深感自己专业知识的匮乏。

在之前，我总觉得作为一名中学生物教师，只要自己掌握一

定的专业知识与专业技能，再加上一定的教学经验和一定的教学

方法，就肯定能胜任初中生物的教育教学工作。其实然，通过这

十几天的学习，使我明白，在我们的教育教学工作过程中，我们教

师尤其要关注自己的专业成长与发展，不能将自己局限在狭隘的

经验圈子里。只有通过不断的努力和学习，才能发现自己的不足，

才能不断地完善和提高自己，才能胜任新形式下的教育教学工作。

同时，通过此次学习也使我深深地感受到了国家对农村中小

学基础教育的重视和各位专家、领导、老师对每个学员的关心。

我有幸听到多位专家、教授的精彩讲学，我深受很大的启发，

现遂一谈谈我的体会和收获：

1、学习了李海燕老师的《教师的教学艺术》后，受益匪浅,

通过本次学习，对自己自身的发展情况作了适当的定位，明白了

自身专业发中存在的一些问题和不足之处，确定了今后自己专业

的发展和努力的方向。

(1)、树立终身学习的观念，以读书、学习来丰富自己的知

识面，促进自己专业的成长与发展。利用平时有限时间，坚持长

期、有效的读书和学习，力争每年读一到两本有关教育教学的或

与自己和学科教学相关的各种理论知识书籍，做好读书笔记，并

在实际教学行动中进行反复实践和积极的反思，从而促进自己的

成长与发展。

(2)、通过微格教学训练、优秀教师的教学示范、同行教师

赛课，教学研讨、集体备课、教学反思等形式，提高教育教学技

能、技巧。

(3)、利用各种教师培训的机会和平台，走出去，开阔学科

视野，更新观念，努力提升自己的专业水平和专业素养。

(4)、认真学习和实践新课标理念，深入钻研课程标准、教

材与案例，认真备好、上好每一节课，并结合自己的教学实践积

极、主动进行教学总结和反思，形成自己独特的教学风格。

(5)、提高师德修养，用心呵护每一位学生幼小的心灵，做

到有效沟通与交流，使每一位学生都能够健康、愉悦的学习和成

长。

2、通过对齐老师“评价机制”的学习，收获不少，尤其是在

对学生评价上，我对我以往的教育教学过程作了一次具体的反思,

也从中得到不少的启示。其实，对于我们每一位教师来说，如何

正确看待自己的教育对象是一个最为实际的问题，因为对于大多

数的老师来说，发现学生的个体差异和承认学生中客观存在的个

体性差异不是什么难事，关键是要做到因材施教这一点是现在教

学模式下最难做到的事，其结果大多数老师最后的选择都是以

“棍扫一大遍”的方式整齐划一的完成自己的教学任务，因材施

教只是说说而已。

在齐老师的介绍中，我体会最深的是在我们今后的教育教学

过程中要不但要承认学生的个体异，更要重视学生成长过程中的

所呈现个体差异，并分析学生各种形形色色个体差异存在的特点,

找出其内在规律，依据其发展的内在规律性去科学执教，因材施

教。

3、通过模块四的学习，知道了几种与生物教学和我国第八次

课程改革关系比较密切的常用教学策略：运用合作学习的教学策

略、概念图教学策略、探究学习的教学策略和科学技术社会教育

的教学策略。运用合作学习的教学策略，是新课程改革的目标之

一，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和

处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，

以及交流与合作的能力。

概念图教学策略的使用，可以使零散的知识结构化、系统化、

条理化，有利于学生进行长期的记忆；能帮助学生进行有意义的

学习，将内容形象化，学习思维过程可视化，改变学生的认知方

式；能够促使学生整合新旧知识，建构知识网络，从整体上把握

知识，进行有意义的'学习，提高思维能力、问题解决能力、自学

能力和自我反思能力，最终使学生学会学习，有利于培养学生的

创新思维。

4、通过学习，也使我充分认识到本校的教研活动及传统听评

课中存在的问题及解决方法、新课程需要哪些更新等到问题，体

会到听评课中的学科问题校本解决策略。5、通过最后一个模块的

学习，使我认识和了解了新课程课堂教学评价的新技能、新方法，

知道什么样的课才是一节好课及如何评价一节课：首先，一个理

想的课堂，教师要去关注学生在课堂上的生活状态；第二，有效

教学应该是有效益的教学。第三，有效教学是有合适教学效率的

教学。第四，试点是什么呢？就是要去关注教师在课堂上的成长

和收获。

总之，在这一个多月的网络培训中，我常常反思自己的学识

水平和平时的教育教学方法。明显感觉到自己知识功底，教学方

法，思想认识，心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在在本次

培训中，通过各位专家老师的专题讲座、在线研讨、学员讨论交

流等形式的学习，使我们无形中有了较大的提高；也让我更加深

刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。

在这里我们增长了知识，忘记了辛苦；增强了自信，摆脱了困境！

为自己的今后教学和管理增添很多宝贵财富！生物培训总结2

1、教学观念要有所改变，教学思想要有所更新。

高中生物课程标准明确提出了新的课程理念：“提高生物科

学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与

现实生活的联系”。这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程

实施的系列环节中的方向标。在知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观三维目标方面已做了具体的规定。在知识上应该使

学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理：进化的观

点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功

能相适应的观点等；在能力方面，应该具备探究和实践能力，养

成科学思维习惯。为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质,

新课程安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样：观察

与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、

演示实验、设计、技能训练、课外实践等。理解人与自然和谐发

展，环境保护意识。我们在教学过程中各个环节去贯彻落实《生

物课程标准》中的要求。

2、高中生物新课程的结构的变化。

高中生物课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其结构

与关系如下生物1分子与细胞，生物2遗传与进化，生物3稳态

与环境，选修1生物技术实践，选修2生物科学与社会，选修3

现代生物科技专题。必修模块生物2与生物3是相互独立，其学

习顺序可以不受对方的制约；而选修模块则必需在学习完成各个

必修模块后才有可能学习。生物新课程的这种结构布局改变了过

去生物课程线性模式的结构，以专题模块的结构呈现，增加了课

程的多样性和《标准》的可行性，还充分注意了促使学生学习方

式的改变。必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次，而且注

重选择现代生物学的核心知识和发展迅速的领域，力图体现基础

性和时代性，并且有助于学生更深入理解生命的规律和科学技术

的本质、过程及方法，更有利于学生应用知识。选修模块内容在

此基础上，从科学、技术和社会层面展开，既关注了课程的选择

性，又注重了理论与实践的平衡、科学与技术的平衡。

3、教学方式和学习方式的转变。

（1）教师的教学方式的转变。

教学目标和重点难点制定上：认真分析学生、分析教材和分

析课标，制定科学合理的知识与技能、过程与方法、情感与态度

三维教学目标。

教学设计上:

①体现先进的教育理念。

②尽可能通过探究实践活动，包括实验、观察、资料分析，

帮助学生形成生物学概念。

③尽可能密切联系学生的生活实际，建立生物学概念。

④精心设计问题：以问题导学、促学，设计开放性问题能极

大地调动学生的思维。

⑤创设环境让学生更多地展示自已的'想法和成果。

上课中：要师生、生生互动起来，开展自主学习和合作学习。

根据设定的教学目标，精心设计教学过程，准备好相应的教学资

料和素材，以问题式教学贯穿始终。教师应该在组织和调控好课

堂秩序，也要根据学生的情况随机应变，发现问题及时调整教学，

在课堂上允许学生提出不同的想法等。

（2）学生学习方式的转变。

《生物课程标准》改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独

立性为宗旨的自主学习和探究性学习，改变了过去学生的主体性、

能动性、独立性不断缺失的传统学习方式，把学习变成学生的主

体性、能动性、独立性，不断形成张扬、发展、提升的过程。新课

程强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，

使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解

决问题的过程。强调发现学习、探究学习是新课改的一个重要特

征。生物培训总结3

20_年，我校严格按照《国家卫生城市标准》中对病媒生物

防治工作的要求，在校园内持久、深入地开展活动，不断降低病

媒生物密度，使其控制在国家规定的标准之内，控制和减少虫媒

传染病的发病率，保证了师生身体健康，提高师生生活环境质量，

现对一学期来的工作总结汇报如下：

一、加强学校管理，提高对病媒生物防治工作的认识。

1、成立了病媒生物防治培训工作领导小组。做到工作责任到

人，任务层层落实。

2、广泛宣传，提高认识。开展病媒生物防治、讲究卫生是预

防各种传染疾病流行，保护师生身体健康的.重要工作。学校将通

过师生培训会、黑板报、校园广播、专题讲座、学生手抄报、知识

竞赛等形式，大力宣传病媒生物防治的重要性，努力营造全员开

展病媒生物防治工作的氛围。

二、综合整治、确保病媒生物防治培训工作落实并见成效。

1、坚持综合防治科学灭杀的方针，认真落实“清、疏、装、

防、灭”五环节。经常性地开展校园环境卫生大扫除，做到垃圾

日产日清。及时疏通排污沟渠，做到校园无污水存积。

2、认真做好检查记录，发现问题及时解决。

3、科学用药，确保灭鼠安全。防止药物中毒事件发生。

4、开好主题班队会，组织学生开展爱校卫生义务劳动日。

5、开好、上好健康教育课。

6、学校不定时对开展除四害工作进行突击性检查。

7、发现问题，采取有效灭杀办法，最大限度控制病媒生物的

滋生。今后，我们将再接再厉，把此项工作做得更好，为广大师

生创建一个健康安全的学习、工作、生活环境。生物培训总结4

20_年9月19日11月30日，我有幸参加了由西北师范大学

承办的“国培计划甘肃省中小学骨干教师置换脱产研修班”初中

生物课程的培训。

9月20日上午是开班典礼，会上西北师大培训学院的吕世虎

副院长为我们介绍了各个学科的负责老师，负责生物学科的是生

命科学学院的龚大洁副院长。万明钢副校长给我们介绍了西北师

大的概况以及教师培训的情况，并期望我们每位学员的培训真正

有收获。来自泾川合道中学的张英老师代表全体学员发言，并作

出承诺：我们要遵守培训纪律，服从管理，圆满完成各项学习任

务。

生物班共有40名学员，20名来自岭崎区，20名来自泾川县。

大家的年龄差距比较大，既有二十几年教龄的老教师，也有才参

加工作一两年的年轻教师。大部分老师都是非生物专业毕业，现

在从事生物学科教学工作的。培训课程方案包括理论学习和现场

学习两大部分，理论学习分为学科课程学习与通识课程学习。9月

21日，我们开始了理论学习，仿佛又回到了学生时代，一周五天

学习时间，每天早晨八点半到十一点半，下午两点半到五点半。

每天的任务就是听课、记笔记，每周的任务是完成两篇学习日志

和一篇周总结。

理论学习阶段，我们学习了《现代生物科学与技术前沿讲座》、

《普通动物学讲座》、《人体及生理学基础》、《细胞生物学讲座》、

《生态学讲座》、《遗传与分子生物学讲座》、《植物学讲座》等专

业基础知识。

《现代生物科学与技术前沿讲座》介绍了基因工程、细胞工

程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程等现代生物技术的发展及基

本操作方法与步骤。《普通动物学》让我了解到动物的进化历程和

不同动物的特点。《细胞生物学》让我知道了，一个小小的细胞原

来拥有如此复杂而有序的结构。《人体及生理学基础》介绍了人体

的神经系统的组成及信号传导过程。陈学林老师的《植物学讲座》

以它的知识性和趣味性赢得了大家的好感。两周多的专业理论学

习，使我系统地了解了生物学的基础知识，感受到自己在生物专

业方面的欠缺。每天与专家教授的面对面的交流，更是让我领略

了大家的风采。

从10月12日到10月28日，是学科教学理论学习阶段。在

这两周多时间中，我们认识了几位来自教育一线的教师们，分享

他们的成功经验，聆听他们对生物教学中的问题和新课改的理解。

这其中有西北师大二附中的高级教师窦继红、余燕老师，水电四

局刘家峡中学高级教师郭峰老师，兰州市七里河黄峪中学高级教

师杜永武老师，还有甘肃省教育学会生物专业委员会理事长、兰

州市教科所教研室主任周晓萍老师。从窦继红老师那里，我们学

习到的是一种全新的教学理念。他提倡在生物教学中，强调学习

者的经验和体验，强调教师、学生、教材、环境四因素的整合，强

调过程本身的价值，强调显性课程与隐性课程并重，并交给我们

如何进行教学设计和进行教学研究，从窦老师的身上，我们既能

看到学者的风范，又能感受到教育者的人格魅力，这样的老师一

定会赢得学生的喜欢。余燕老师的《初中生物实验教学设计》给

我留下了深刻的印象。她用自己丰富的教学经验，给我们展示了

许多生物实验教学的案例，并在课堂上拿出了一大包学生自己制

作的生物教具，给我今后的生物实验教学提供了借鉴，并让我深

刻地意识到，生物实验不像我想象的'那么难，关键是要动手。余

燕老师还讲述了她是如何培养草履虫，在观察小肠绒毛的实验中，

她亲自去菜市场购买鸡肠和清洗鸡肠，从她的身上，我深深感受

到了什么是敬业精神。在今后的教学工作中，我要向余燕老师学

习。

10月30日和31日，我们有幸聆听了苏教版生物教材副主编

汪忠教授的讲座《初中生物课程标准修改与问题梳理》、《初中生

物课程标准深度解析》，人教版主编赵占良教授的讲座《初中生物

教科书深度解析》、《初中生物教师应具备的科学素质》。进一步理

解义务教育生物新课程设计的思路、课程标准的内容及教学要求、

教材的特点以及教学策略与方法。

每周星期五是通识课，所有的学员都在学术会堂中学习教育

教学方面的理论和方法。留给我印象最深刻的是教育学院的王鉴

副院长的讲座《课堂研究的理论与方法》。身为一线教育工作者的

我们，往往不识课堂真面目，只缘身在课堂中。这样，课堂研究

就显得非常必要了。课堂研究就是研究者在课堂中做课堂志，目

的是研究自己的教学，发现问题，指导自己今后的教学工作。王

老师的讲解生动，如马三立先生的相声一般，很会抓住细节抖包

袱，因而引来大家的阵阵掌声。面对繁重的工作任务和巨大的竞

争压力，很多教师难免会产生焦虑和烦躁情绪，杨玲教授教我们

如何缓解和释放压力。

从11月2日至18日，我们进行了为期三周的现场学习，我

们小组被分到了兰州市六十六中学习。我们的指导老师是初一的

王文娟老师和初二的潘一亮老师。每天我们按时前往六十六中听

课，认真记录听课笔记，并且每天要填写学习日志。按照要求，

我们必须听够十五节课，并且自己讲授三节课。我们小组超额完

成了听课任务，填写完了二十一篇听课记录。并协助指导老师指

导学生完成了观察洋葱表皮细胞、观察鸡翅与运动的关系的实验。

现场学习结束后，我们每人需要根据自己确定的调查方向来

撰写一篇调查报告。我根据自己在平时教学中的困惑，结合自己

对王文娟老师和潘一亮老师的课堂的研究，撰写了题为《初中生

生物学习兴趣现状的调查以兰州市某中学为例》的调查报告。

总结这次的培训经历，我感觉受益匪浅。

首先，对我这个非生物专业的生物老师来讲，我的知识面非

常狭窄，往往在课堂上不能很好地回答学生，从而驾驭好课堂，

并且往往不知道自己应该从哪些方面下手。通过专业理论知识的

培训，我明白自己今后应该从哪些方面去努力了。

其次，我在自己的教学工作中经常会遇到很多困惑和问题，

虽然有时候也和同事们聊聊，但不知道如何去解决。通过培训，

我懂得了研究自己的课堂，查找问题；研究别人的课堂，借鉴经

验。并且通过研究课堂去指导自己今后的教学工作，从而提高课

堂效率。

再次，每天我们都在聆听大师的声音，领略优秀教育工作者

的风采，陈学林老师让我懂得了生动幽默，丁兰老师让我学会了

面对科学一定要选择严谨求实，窦继红老师教给我怎样去做一名

研究型教师，郝雪老师教给我什么是认真地态度，合作学习中如

何去分组，龚大洁老师、余燕老师教给我什么是敬业，所有的老

师，都在用自己对生物学科的热爱，在感染和影响着我们，让我

们自己去思考，重新回到工作岗位后，应该怎样去对待工作。

另外，班上的学员也不乏佼佼者。当我们进行课堂教学设计

展示时，好多老师都提出了他们自己对问题的理解，有的老师提

出提问教学法，有的老师提出洋思教学法，还有的老师在课堂研

究方面很有见解。学员间的交流，既拓宽了我的知识面，又让我

能寻找适合自己的教学方法。

最后，本次培训中我完成了一篇调查报告，虽然不是非常完

美，但我学会了写调查报告，这是我的最大收获。

在今后的教学工作中，我将爱岗敬业，积极利用培训所学知

识，来提高自己的课堂效率，取得更好成绩。生物培训总结5

本人通过这次初中生物国培，聆听专家的演讲，观摩名家的

教学，与教师同行在网络沙龙切磋，感受颇多，受益匪浅。这也

是我们教师“充电”的好机会，激励着我们全体教师转变教育理

念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投

入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。下

面谈谈我对参加国培培训的总结：

一、教师教学理念的转变。

（一）、从“统一”到“面对全体”。

由已往的教材比较突出学科的知识体系和考试这一严峻的事

实，使得课堂教学往往是按照考试的知识点和能力要求进行，在

教学中就从知识和能力上瞄着考试。从而出现一些学生在陪读，

失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题

中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的

想像力慢慢地消失。同一要求不是面对全体学生，不符合素质教

育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承

认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，

不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。不同

的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不

同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。教师要为

他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使

他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。不断地获得

成就感，能使人对生活持乐观态度，能把艰苦的学习任务变为乐

于接受的事情，能使学习的注意力较长时间地集中，能提高思考

问题敏捷程度。中学生自我实现的重要体现就是获得成就感。

学生的差异是客观存在的，关注学生的个体差异，研究学生

的个体差异，发展学生健康个性，使学生群体呈现丰富的统一。

开放性的新课程形态，使每个学生都有发挥自身特长的机会，平

时少言寡语的同学可能做事比较细致，在资料的搜集和整理中可

能表现得比其他同学更突出；平时做事莽撞的同学，可能比较敢

闯，对其进行适当的引导，他可能在外出时的联络工作中发挥更

大的作用；平时学习成绩落后的同学，可能承受挫折的能力，意

志力都比较强，在活动处于困境的时候，他的精神可能对其他同

学能够起到一定的鼓舞作用。这样差异就不会被教师当作令人头

疼的事，而是当作一种财富和底蕴。

因此，新课程形态下，需要教师能够面对个体差异，教学过

程就能营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。学生和

教师都处于愉快状态，很容易使教师与学生之间、学生与学生之

间进行广泛的交流，互相启发、开拓思路，教师引导学生进行深

入思考，帮助学生从各种信息中提取有用成分，鼓励学生大胆实

践，激发学生进一步探索未知领域，使教学过程呈现良性循环状

态。

（二）、从“教会”到“会学”。

如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好

的方法，也是根本性的方法，就是使学生在校学习期间，通过一

定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要

的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。

学会知识与会学知识虽仅是一字之差，但其中的含义却很深

刻。劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育

无非是在学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东

西。”“所剩下的东西”其中必然有学生的学习能力。据了解，

很多教师非常好心，总是尽自己最大努力在课堂上把要向学生介

绍的概念和规律、列举的典型例题，运用概念和规律解决问题时

要注意的问题讲全、讲细、讲深、讲透、讲到位。一些教师为了争

取时间而替学生做、替学生说、替学生小结甚至替学生想，有的

教师把学生思维上的难点，讲的清晰透彻，天衣无缝。以上做法

如果认为教师仅是知识的传递者，学生仅是知识的接受者，则效

率可能不低。但是若把学生视为学习活动的主体，是发展的主体，

是有血、有肉、有思想、有个性的活生生的.人，则以上做法值得

深思，有一点是可以肯定的，那就是不利于培养学生会学知识的

能力。要让学生从学会知识到会学知识，必须让学生参与知识形

成的过程，理解知识的发展过程。而研究性学习这种新的教学模

式，力图让学生参与知识形成、知识发展的过程。学生在学习知

识的过程中，一定要有独立思考，加工内化、知识重组、用中活

化的经历。这样必须给学生一定时间和空间，表面上看可能会不

“高效”，但从发展的角度，从培养学生学习能力的角度看却是

“高效”的。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新

的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适

应未来的学习化社会。教师今天的教，是为了将来的不教。教师

要注意培养学生会学知识的能力。

（三）、从“解决问题”到“提出问题”。

以前教学也明确提出：要培养分析问题和解决问题的能力。

但是在实际的教学中往往把培养学生分析问题和解决问题的能力

变成培养学生“应试”能力。应试能力会扼杀学生的学习兴趣，

阻碍学生智力的发展，与教育方针相违背，与培养学生的创新精

神和实践能力相违背。在研究性学习中，首先要摒弃题海训练，

落实培养学生分析问题解决问题的能力。在这个基础上优秀教师

要在更高的层次上培养学生，即培养学生分析问题和解决问题的

能力的过程中培养学生敢于和善于提出问题能力。爱因斯坦说过:

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问

题，所应用的知识是前人总结的，所需要的技能也是前人积累的，

在解决问题的过程中有很深的模仿痕迹。而提出新的问题，却需

要有创造性，有想像力。

学习阶段：学生精力旺盛，思想活跃，有丰富的想像力。对

于这个年龄段的学生，教师在教学过程中要鼓励学生敢于提出问

题，对于学生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的问题，教师

也不能冷潮热讽。对于学生提出与考试无关的问题，教师不能说：

“不用管它，这个问题考试肯定不考。”这种回答会促使学生形

成学校教育就是为了考试的畸形看法。这种回答不仅不利于培养

学生的创新精神，而且在剥夺学生全面发展的权力。

因此，在培养学生分析问题和解决问题的过程中，教师要引

导、启发学生提出问题。对发展学生能力，培养创新意识有作用

的问题，教师要因势利导，通过教师的指导，使学生的心理需求

得到满足，通过问题的解决使学生获得愉悦，使学生分析问题，

解决问题的能力得到提高。

（四）、从“总结性评价”到“评价体系”。

教学评价，按照评价的目的，可以分为“形成性评价”和“总

结性评价”两大类，形成性评价主要是通过诊断课程计划或方案

以及实施过程中存在的问题，为课程的实施提供反馈的信息，以

此来提高课程实施的质量，它强调的是过程评价，总结性评价是

为了分等鉴定，区分优劣以实施奖励，它强调的是结果评价。由

于研究性学习不仅仅注重学生学习的结果，同时更注重学生在学

习过程中的体验，参与程度以及在学习过程中所体现出来的创新

精神和实践能力。即新的教学形态下的评价既要肯定优秀的学习

结果，又要帮助和促进学生正确认识自己在态度、能力等方面所

具有的优势和不足，从而使学生在此基础上改进学习方法，提高

学习效率。

由于研究性学习不像传统的学科课程那样紧紧把目光盯在学

习成绩上，同时也注重学生在学习过程中的感受和体验，这就使

自我评价自然而然地成为研究性学习评价中不可缺少的一个重要

组成部分。通过自我评价，学生不仅能够对自己在学习中的所得、

所表现现来的优秀品质和所获得的情绪体验有一个正确的认识，

而且可以使教师了解到学生对学习过程的看法和体验，这是在他

评当中无法获得的信息。教师在学生自评的基础上再来评价学生，

除了原有的评价内容外，还要对学生的自我评价情况进行及时的

反馈。或表扬，或鼓励，或提醒，或批评。这样，自评与他评有机

结合，相辅而行，将更有利于发挥评价的诊断和激励功能，有助

于提高学习与教学的效果。

总之，转变评价观念，就是要清楚评价的最终目的，评价是

一个动态过程，只要学生在学习过程中表现出了点滴进步，教师

就要通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分努力，

欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力，通过评价，使

学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进学生更好地

学习和发展。

二、教学方式的转变促进高效课堂的构建。

通过国培，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学

方式，采用以学生为主体的探究式教学方式。改变过去“一言堂”、

“满堂灌”学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，

促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究

式学习。在探究过程中注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维

和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验。因此，教师

要转变角色，以学生为主，做学生自主学习、合作学习的促进者。

（一）、明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容

1、教师在课前吃透教材，将学习内容以学案形式呈现。我校

的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况

各不相同，所以对于学案的使用，学校严格要求每位教师要对学

案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容

进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。

2、指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读

教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最

大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记

忆或理解。3、在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。

（二）、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。

1、教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基

础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发

挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅

导，对小组合作学习也要训练有素。

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到

的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这

个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面

的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的

信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的

精讲巧练打好基础。

（三）、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知

识体系，形成条理。

1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、

创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用

实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验

证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新

问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时

引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生

共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理

完善本模块的知识系统。

（四）、当堂训练，适时点拨，反馈知识掌握情况。

1、下发《当堂训练》，并对学生分层提出要求，及时反馈学

习中存在的问题，适时点拨。

2、每个学习小组根据教师下发的学案进行自主学习，注意:

生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。

3、教师巡堂指导。

（五）、规范作业、强化监控，分层次完成《课后训练》中的

题目，要求：

1、独立完成基础知识点

2、交流讨论完成综合点、难点

3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点,

做到“做有所为”知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录

于反思本。

（六）、知识检测与矫正。

1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于

自己的题目作答。

2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组

员，组员教组员师生互动。

3、教师订正出现问题的知识点。

注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的

练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有

关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习

的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。

另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模

式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，

根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性,

只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展

示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才

会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，

确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该

非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确

立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界

比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，

那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面

对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以

扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极

的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多

的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。

少做无用功。

三、教师专业发展与业务水平的提高

通过国培，从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观

察等多方面多维度进行培训，是教师进行系统学习和更新知识的

好机会。

总而言之，参加这次国培，收获极大，要珍惜这次更新知识

的“充电”机会，努力学习，与时俱进，为促进全体学生的发展

而努力。生物培训总结6

为期十天的暑期教师培训已接近尾声。全市约90多生物教师

在_市—中学参加了这次培训活动。

一、培训目的和必要性

我认为这次培训最终的目的，就是为了提高我们每一位教师

的教学行为品质，提高教师的课堂教学能力，提高课堂教学的质

量和效率。

这次培训很有必要。这是教师专业发展的重要一环，教师专

业发展离不开暑期培训，离不开教材培训、课程标准解读、离不

开专家的指导等。

二、个人感悟

今天为止进行了九天的培训学习，在培训中我深深的感受到

学习的重要。虽然天气酷热、奔波劳累，但我没有怨言，反而热

情高涨。通过培训学习，提高了我对新课程的认识，教学素养得

到了提高。结识了许许多多的老师。总体上说，本次培训非常成

功，我们老师的参训率几乎达到100%、参训热情也很高，老师们

参训期间能够遵守考勤制度、评价制度，通过观看视频、网上作

业、在线研讨、发表文章和评论等形式，老师们接受了一次素质

教育的深度“撞击”，对于教育教育方法有了新的认识和思考，

在教育观、教学观、学生观、教师观、评价观、课程观、教学设计

观等方面有了新的看法，树立了正确的教育教学观念，这些对暑

假后的教育教学工作是非常有利的、对于素质教育的真正实施能

够起到积极的促进作用。初中教师远程研修网站，给了我一

个学习的平台，也给了我一个交流的平台。在这个平台上，认识

了许多从事教育、教学的专家、同仁。通过视频探讨学到了先进

教学理念、教学思想、教学方法。在这些培训的日子里，我观看

了专家讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课

改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整

自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们

精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该

抛弃...

三、今后打算

通过学习也发现了自己的很多不足，因此只有具备了在深度

与广度上大大超过教材本身的知识储备，才能在备课时居高临下

地驾驭教学内容，对学生从不同角度提出的问题，才能做出科学

的判断与引导，使学生受到启迪。在以后的工作中，我要发展专

业知识与技能，善于学习新知识，善于教学反思，善于参加教学

研讨，善于听课备课，为自己制定专业发展计划。我会积极改进，

完善，提高。学无止境，我要终身学习，认真钻研学习业务知识，

提高业务水平，做一名无愧于时代的有志青年。

最后感谢各位专家和给位老师的指导和帮助，谢谢！

通过这次培训，让我成长了不少，从中我也学到了很多的东

西。聆听各位专家的精彩讲座，与参与学习的中学生物学科带头

人、骨干教师，班级辅导教师等一起进行学习和交流，收获颇多。

研修即将结束，反思自己的学习，得到的是自我提升，同时又有

不足。为争做一个很好的生物教师。谈一点自己的体会：

一、努力提升自己，适应当今教育理念

平台资源中各位专家从不同方面畅谈了他们对新课程改革以

及初中生物教学技术等教育教学各个领域的独特见解。给我们展

示未来中国教育的远景和生物教育各家之长。我认识到新课程倡

导的自主学习、小组合作、探究性学习，都是以学生的积极参与

为前提，有了自主、探究、合作学习，增强了学生参与课堂教学

的积极性，这也是我们追求的高效课堂、优质课堂的实践方向。

在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流

过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如

何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握

与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“教

学相长”。

二、积极学习和锻炼，不断提升自身的教学能力

培训学习时间虽短，但学习很充实。经过学习自身水平得到

提升，获得了许多解决教学困惑的方法，让我明白了人生的快乐。

把学到的理念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当

的学习目标，培养学生良好的'学习习惯。掌握学习策略和发展能

力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。充

分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，

建立一个民主，宽容的课堂氛围。

另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断

提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的

人才。培训视频中的一些专家，从自己切身的实践经验出发，畅

谈了他们在教育教学各个领域的独特见解。在这些专家的引领下,

我的思想受到极大的震撼，比如上好一堂课，要从有利于学生长

期全面的发展考虑。可以说是专家们的讲座为我指明了努力的方

向！

三.工作中不去和别人攀比，体现自身的人生价值

学习让我增强了投身初中生物教学的兴趣和信心。通过学习

交流，我对生物教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我

要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中,

用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。

相信自己通过自身的努力，会在生物教学中不断进步。

总之，通过学习，让我更加肯定了我的事业，我将用我的毕

生精力投入到工作中去，我相信自己将会做得更好，也会更加优

秀。生物培训总结7

1.“菌株的传代次数不得超过5代”表示菌株传代只能传

递到第四代，使用第四代时意味着菌株已经是第五代，因此，传

代记录中不能显示传5代。

2.标准菌株确认工作是否齐全：存活性确认，纯度确认，菌

落形态、染色镜检及生化反应进行确认。

3.菌种保藏所用的冰箱是否经过确认，是否容易结霜，且保

存菌种（尤其是特异菌株）是否采用两种以上的方式，防止意外

流失。

4.培养基的适用性检查：

微生物限度检查中培养基适用性检查:在注重回收率达到70%

时，是否确保检查用培养基上的菌落形态同对照培养基上一致。

控制菌检查中培养基适用性检查：促生长能力----最短培养

时间内长出相应的菌落；抑制能力——最长培养时间下不得有菌

生长;细菌培养时间：18-24-48小时；真菌培养时间：24-48-72

小时，促生长取最短时间，抑制取最长时间。因此供试品在检查

时，培养时间应取最长时间。

环境监测的培养基适用性检查：“中国药典附录：药品微生

物实验室规范指导原则”中规定：用于环境监测的培养基须特别

防护，最好是双层包装和终端灭菌。如果不能采用终端灭菌的培

养基，在使用前应进行100%的'预培养避免假阳性出现。同时做促

生长试验，防止假阴性出现。

沉降菌监测所用培养基的适用性检查：

①培养基回收率确认（同微生物限度检查的培养基适用性检

查）；

②确认培养基放置最长时间，在标准风速下，一般不宜超过

2小时；

③同时确认温度、湿度及风速对培养基放置的影响。

5.洁净区微生物监控标准的理解是否到位？如何计算平均

值。

6.生产抗生素的洁净区进行环境监测，其培养基是否添加有

中和剂，如亚硫酸氢钠、聚山梨酯等。

7.洁净室是否使用消毒剂与杀担子轮滑使用，杀抱子剂一般

半月1次（建议）

8.无菌检查：

在结果进行观察时，最好将集菌器置于黑白背景下观察，确

保不能因灯检原因而出现假阴性。无菌检查结果判断:

集菌器出现浑浊，但证明不是微生物，判供试品符合规定；

以下情况可证明无菌检查结果无效：设备及环境微生物监控

结果不符合规定；回顾无菌试验过程，发现有可能引起微生物污

染的因素（阴性对照失败、培养基的灵敏度试验失败等）；供试管

中生长的微生物经鉴定后确认是物品或无菌操作技术所引起。此

时可以提出复验申请，复验取样条件：①尽可能使用原样品（全

检量的2-3倍）

②尽可能使用与第一份来源相同的另一份样品（如理化检验

样品）

③尽可能在同一处重新取样

9.超净工作台及生物安全柜中不能使用酒精灯：酒精灯的使

用会导致局部温度对流，在生物安全柜中则会造成洁净气流紊乱,

从而将台面污染的灰尘或者周围污染的空气带入到无菌操作区，

从而污染样品；另外超净工作台中放置酒精灯，洁净风是超外吹

的，对流空气中污染的菌可能对操作人员造成伤害。

10.实验室进行调查：一般将重分析、重检验、重取样同时

进行，可以节省调查时间，延缓车间库存时间。

11.制药用水中生物膜（生物膜形成微生物生长的物理和化

学屏障。不仅增加了微生物对热、各种药物、杀菌刺、去污剂和

清洁剂的抗性；而且，有利于微生物捕获营养物质。加速生长繁

殖。）出现的可能现象：①在同一或同几个监测点多次检测均出现

菌落；②菌落的种类多样，形态多样；

措施：采用大量冲洗、化学消毒如次氯酸钠、二氧化氯等其

他办法。生物培训总结8

为期10天的教育局组织的我县骨干教师培训班圆满完成了

各项培训任务，现将本次生物学科培训活动总结如下：

一、计划安排

本次培训活动准备时间短、要求高、难度大，事前结合中心

要求、广大教师的需求加以整合，将活动进行了一个整体梳理，

本次活动安排了3个专题讨论，10个专题讲座，7次作业（6个

当日作业及1个课题申请报告），2次学员摩课及1次全体学员说

课活动。内容充实，实用性强，具有可操作性。

二、学习态度

本次培训除东坝中学外，11校共派出10位教师参加培训，

其中县学科带头人1人，县优青3位，另外各校均选派的生物教

研组长。本次培训共10天，在暑期中教师均克服了生活中的种种

困难，除1人有事请假一天，其余均出满勤，并自始至终认真学

习领会、积极参与活动。

三、学习内容

培训安排是上午3小时听专家讲座，下午以学科组为单位进

行学科研讨。活动内容充实，形式多样。特别是下午的研讨活动，

我们围绕当下教育教学中遇到的一些典型问题，如“创新学科教

学中学生积极情感态度培养的有效方式途径”、“教学环节中出

现的问题及解决策略”、“教学过程中，如何体现教学公平”等，

把学员分成三个小组，提前布置讨论题目，请小组组长具体负责，

组员进行分工，查阅资料并结合自身的体会，开展微型讲座。因

为小组成员的认真准备，加之所有成员的共同研讨，大家对上述

问题形成了普遍的看法与共识，拿出了具体的解决策略与办法。

在7月11日的研讨中，我们有幸请到了江苏省特级教师程莉君老

师给我们学员做了《关于教学设计》的讲座，程特还耐心地解答

了学员们在平时教学中感到困惑的问题，大家深受启发；省淳中

教科室主任陈桂生老师做了《中学生物教学研究的选题与常规研

究方法》，给老师们揭开了课题研究的神秘面纱，鼓励骨干教师们

在教学钻研的'同时，注意反思自己的教学，并以课题研究的形式

加以升华；县二中赵震校长做的《谈教师文化和课堂文化》，结合

自身感悟，从教学的每个环节、课堂文化及教师文化不同层面，

给学员们一一加以讲解和引领，更是让老师们体会到教师的成长

和素养的提升的重要性。

本次培训我们安排的两次摩课和一次说课活动，要求是全员

参与，先说课，然后每个人发表改进建议，大家充分点评，集中

意见后，再次说课，充分打磨。这样，不光是说课的老师得到提

升，所有学员在此过程中都获益匪浅。

本次培训过程共布置了七个书面作业，有教学设计、讲学稿

编制、课题研究的申报、综合实践活动的学习等，学员们都能及

时保质保量地完成，有的完成质量很高，如大部分老师的课题研

究建议申报县级课题并继续研究。

毋庸置疑，本次培训是有意义的，而且也是十分必要的。专

家讲座拓宽了我们的视野、提升了我们的品味；分学科组研讨预

先计划充分，进行的扎实有效。广大学员真切地感受这10天既紧

张又充实，让大家对教学的每个环节进行了一次梳理，是一次教

育教学思想及时更新的精神大餐。特别是下午分学科组研讨，在

具体案例中获得感性的说课体验和教学设计的理性思考。我们相

信，通过这次培训，必将点燃骨干教师在今后的教育教学中对于

教学研究探索的激情，在学校各项教学工作起到示范作用，带动

广大教师加强教学研究，从而有力地推进我县教育教学事业的发

展。生物培训总结9

本次学习部干事培训大会主要是针对本部门的所有干事在活

动策划和公文写作方面的一次集体学习，作为学生会工作的一个

基本步骤，这次培训对于我们部门的干事在以后的工作中非常的

重要，因此我们在活动策划和公文写作的材料上了做了充分的准

本。

本次培训开展得十分顺利，会议内容主要分为两个主要方面：

1、对活动策划写作的了解以及对活动策划的写作方法的运用和掌

握；2、公文写作的了解和掌握公文写作的基本格式。

第一，如何对活动策划进行构思是学习部干事必须掌握的一

项基本工作，所以必须让每一个干事都能够熟练的对其运用和掌

握，同时也有利于以后学生会工作的开展；第二，了解公文写作

的基本内容是学习部在组织一些常规工作时所必须知道的一项内

容，所以增加这方面的培训可以减少他们在公文写作方面上的不

足。

总的说来，这次培训给我们部门的干事指明了以后工作中的

'主要方向，也对学生会工作开展中所遇到的不足做了相应的补充,

我们相信，在今后的学生会工作中，我们一定会以百分之一百的

热情投入到本学院学生会的工作建设上，为本学院学生会的蓬勃

发展和茁壮成长贡献出自己的一份力量。生物培训总结10

我有幸参加了山东省教育厅统一组织的、针对山东省高中生

物教学骨干教师和部分生物教研员的新课程生物实验培训。培训

期间，我们聆听了省教研室王运贵主任及其带领的讲师团队关于

高中生物实验装备、实验室标准化建设和规范管理及实验教学的

策略等知识讲座。

本次培训具有很强的针对性和实效性，让自己在高中生物实

验教学的观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂

实验教学有了新感悟。使我进一步认识了新课程对实验教学提出

的新要求，了解了新的装备标准、新技术及其在教学中的应用。

更有幸的是，在这短短的四天里，身处这个团体之中，我又结识

了一些新同仁。虽然时间短暂，虽然每个人都在不同的学校有着

不同的生活、学习、工作背景，但作为同行，大家有幸齐聚一堂，

赤诚相待，怀着雄心壮志，期待着在不久的将来为教育事业奉献

自己的一份力量。

在本次培训中，自己收获最大、感受最深的是培训讲师就高

中生物疑难实验的现场操作和改进说明，本次培训还安排了实验

教学现场指导，在现场我们每位参加培训的'教师都认真亲手操作

这些实验，同时就自己平时教学中的困惑与他们面对面进行了交

流。参加培训的教师一致认为这次培训有很强的实效性。

通过本次培训我还体会到，在新的课程理念下，生物教师要

转换教学观念，重视生物课的实验教学。在教学中创造性地开发

和利用一切有效的教学资源，丰富生物课堂教学信息，真正落实

生物新课程的实施要求，使生物教学呈现出创新活力和勃勃生机。

生物实验室是生物实验教学的主要阵地，也是重要的条件性

资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。

同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，

发挥废弃生活用品在生物实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射

器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对

学生进行创新教育和可持续发展教育。

总之，生物实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要

学生的合作，更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中，

才能取得好的实验课教学效果。只要我们在教学过程中不断地发

现、总结，教学就能达到事半功倍的效果。作为生物教师，我们

要高度重视生物课教学中的实验操作，要加强生物操作教学的研

究，用好、用足、用活实验器材储备能力，积累经验，提高高中生

物课的教学质量。作为一个生物课教师更应不断探索，用科学的

眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的

同时快乐长大。生物培训总结11远程教育培训是一种全新的学习

方式，改变了原有的学习模式，拉近了教师之间的距离，为各地

域的教师提供了共同探讨、交流和学习的平台，为教师专业成长

开创了新的天地。教师的日常教学工作是繁忙的，但能挤出时间

来参加培训，我觉得是充实册。视频讲解、课程学习、专家讲座

等，都能使我们对教师职业道德、心理健康维护、教学评价、生

物学前沿、课程标准等有更好层次的认识。不仅可以开阔我们的

视野，而且能更新我们的教育观念。通过此次培训，我对教育教

学、教学方法的实施等都有了新的认识和领悟。

第一，对生物学科的重要职责有了新的认识。生物学科的职

责不在于教给学生多少知识，而是要在初中阶段通过生物课程的

学习，给学生的内心播下科学发现的“种子”，激发学生科学探

究的兴趣，教给他们科学探究的方法和技能。让他们学会探究，

善于发现，学会观察、分析，培养他们的动手实践能力、观察分

析能力、合作探究的能力等等。所以，在生物教学中我们要重视

培养学生科学观察精神。因为科学观察是学生从事调查研究活动

的起点，是获取外界信息的基本途径。我们的每一项活动：无论

是调查活动中的预测、实验、制作，还是活动后的记录、汇报、数

据分析等，都离不开科学观察的支撑。

第二，生物教学要从学生中来，到学生中去。生物课的教学

要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调

用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”

的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练,

了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的

性质及在科学中的核心作用等。同时还要给他们补充必要的生物

基础知识，所以生物教师必须具有精深而广泛的基础知识，必须

了解主要的生物学基本事实、理解其基本概念，通晓和弄懂某些

辅助性的实验知识和理论知识。教师要对基础内容、学习方法、

教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用

于生物教学。而且生物教师还应该具有指导学生所提问题而进行

的探究活动所需要的种种技能，以及改进教学、评价和课程设置

等新方法和新用途。

第三，教师要整体把握初中生物新课标的'重要性及其常用方

法。整体把握初中生物新课标不仅可以使我们清楚地认识到初中

生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小

的姿态来面对初中生物新课标。整体把握初中生物新课标不仅可

以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物科学素养。只

有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展

与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知

识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点,

或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中

阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因

此较好的整体把握初中生物新课标，清晰地认识并把握好生物的

主线，对于一个初中生物教师是非常重要的。将个人的智慧与集

体的智慧融于一体是把握生物教学的主要脉络行之有效的方法之

一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不

完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授

课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松

乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功

半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此

将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促

进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思

维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意

义。

第四，如何更好地把握初中生物课堂教学。通过视频上一些

老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该

怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打

通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的生物素养；

怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优

秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，

通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩；另一方

面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。

新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应

该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生的终身发展做好

引路人。

总之，通过此次培训，我认识到自己需要学习的知识还太多，

今后我将树立终身学习的目标，要求自己向着“学习型、研究型”

教师的行列迈进。努力做一名善于积累、善于观察和学习的教师，

为学校的发展、学生的终身发展贡献自己的微薄之力。生物培训

总结12

生物新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西

要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中

给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生

关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心

理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解

决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。下面谈谈

自己在本次新课程培训中的一点体会。

一、新课改要培养什么样的学生

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。

明确提出普通高中教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身

发展奠定基础所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严

和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振

兴和社会进步作贡献的志向与愿望

3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社

会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为

负责，并具有社会责任感

4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基

础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科

学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式

和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和

人生规划能力；

6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精

神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民

族交往的能力。

二、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，

没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课

程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级

教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，

都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践

去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，

要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的'契机,

发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课

程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想

法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。

新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学

生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教

师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能

做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和

活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要

求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两

者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探

究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，

教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索

和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在

教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养

学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变

着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等

计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法

替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机

基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教

学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的

学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种

意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识（包括物理、化学、

生物及地理科学）。这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了

解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部

门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的

综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上

述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本

学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其

他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、

系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课

堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中

生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养。但是高中

教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高

学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。教师

需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，

不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要,

才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负

的使命。生物培训总结13

针对计划中提出的问题，作一一的讨论

一、生物课程中的探究性学习是指学生积极主动地获取生物

科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。

二、第一点学生应该把学习生物科学的过程看作是探究的过

程，引导学生进行探究性学习是实现课程目标的.一个重要途径。

探究性学习更多的是谈学习方式，在学习方式后面实际上是我们

对这个学科最基本的认识，因为科学本身就是一个探究的过程，

是一个不断发展和不断进步的过程，因此在当代科学教育中，我

们既要强调传授给学生一定的科学知识，同时要让他感受到科学

探究的一个过程。

三、探究性学习的基本环节是提出问题、做出假设、制订计

划、实施计划、得出结论、交流和表达。

四、探究性学习的类型；全程探究。指探究活动从提出问题

到表达交流的6个环节都是开放的，也就是说从提出问题到最后

的交流表达都是学生自己做出来的，都是学生自己从提出问题、

自己做假设、自己设计实验方案到最后得出结论。这样的全程探

究就给学生留出了一个充分的机会发挥他们的想象力和创造力。

部分探究。由于教学时间、学生的基础、教学条件这样因素的考

虑，老师们也可以设计一些只含有上述6个环节，而将其余的环

节作为已知的条件给出，比如说学生是可以把问题自己提出来，

后面的一些比如从假设到实验设计的方案作为已知的条件给他，

这样的好处是可以缩短活动的时间。生物培训总结14

我是一名正好参加工作一年的生物教师。说实话，对于初中

的教学内容我不是那么地熟悉，我更了解的是高中的生物。因为

四年的大学专业学习更多的是与高中的生物教学内容所接轨的。

所以接触初中生物，我只能说也是边教边学。这次学校派我参加

县里初中生物骨干教师的研修班，我是既想去又不怎么愿意。为

什么呢?初二的班主任加上两个初二班的四天十节课的教学任务,

又即将月考确实让我头疼。可是最终我还是决定参加。经过四天

的培训我知道我来得值得！它对于我这样的新手来得及时，来得实

在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容十分丰富，教

师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从

理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学

能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。

.这次培训分两段，9月28、29日是今年上半年娄底市生物

会考命题组的组长刘晃林老师讲解初中生物学科命题与教学；梁

燎原主任讲解教育教学新理念；彭梅芳老师对新教材的解读；黄珂

琨主任讲述的新课标与生物教学。10月9、10日是四位优秀的生

物学教师上的四堂精彩的示范课。在整个的学习过程中，我感受

颇多：

一、专家的讲解，使我清晰地认识到初中生物新课标的大致

内容和会考出题的方向以及如何在教学中融入考点。通过培训学

习，使我清楚地认识到初中生物新课程内容的'增减与知识的分布;

怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时

应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想

上认识到初中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自

身的知识储备上为初中生物新课程改革作好充分的准备。对于新

增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，

更要弄透。对于一个教师，要想教给学生