三年级下册数学教学设计-2.2《有余数的除法》人教新课标

三年级下册数学教学设计2.2《有余数的除法》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。下面是我对三年级下册数学教学设计2.2《有余数的除法》人教新课标的内容：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的第2课时，即《有余数的除法》。这部分内容主要让学生掌握除法运算的基本概念，包括除数、被除数、商和余数等，并能进行简单的有余数的除法运算。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行计算，并能够运用所学知识解决实际问题。三、教学难点与重点教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法。教学难点：有余数的除法运算的计算方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT等。学具：练习本、笔、算盘等。五、教学过程1.情景引入：通过一个实际问题，引出有余数的除法的概念。例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？还有几个苹果是多余的？2.讲解概念：讲解有余数的除法的概念，包括除数、被除数、商和余数等。3.运算方法：讲解有余数的除法运算方法，并通过例题进行讲解。例如：21÷5=4……1，其中4是商，1是余数。4.随堂练习：让学生进行一些有余数的除法运算练习，巩固所学知识。5.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题。例如：老师有28本图书，她想把这些图书平均放在4个书架上，每个书架上可以放几本图书？还有几本图书是多余的？六、板书设计板书设计如下：有余数的除法概念：除数、被除数、商、余数运算方法：除法算式、商、余数例题：21÷5=4……1七、作业设计（1）23÷6=（2）17÷8=（3）25÷7=答案：（1）23÷6=3……5（2）17÷8=2……1（3）25÷7=3……42.运用所学知识解决实际问题：（1）小明有30个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？还有几个糖果是多余的？（2）老师有35本图书，她想把这些图书平均放在5个书架上，每个书架上可以放几本图书？还有几本图书是多余的？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：让学生进一步探索除法运算的规律，尝试解决更复杂的实际问题，如多位数的除法运算等。同时，可以结合生活实际，让学生观察和思考身边的其他除法运算现象，提高学生的数学应用能力。重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键细节是需要重点关注的。这些细节对于学生理解和掌握《有余数的除法》的概念和运算方法至关重要。下面我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。一、情景引入的设置二、概念讲解的清晰性在讲解有余数的除法的概念时，我注重了清晰地阐述除数、被除数、商和余数等基本概念。这是学生正确理解和运用有余数的除法运算方法的前提。我通过生动的例子和简洁的语言，使学生能够明白这些概念的含义，并能够区分它们之间的差别。三、运算方法的讲解与例题演示在讲解有余数的除法运算方法时，我不仅口头解释，还通过具体的例题进行演示。例如，我讲解了21÷5=4……1这个例题，解释了商和余数的含义。这样的讲解方式能够让学生更直观地理解有余数的除法运算过程，帮助他们建立正确的运算思路。四、随堂练习的设计在课堂中，我安排了随堂练习，让学生进行一些有余数的除法运算练习。这些练习题目的设计既能够巩固所学知识，又能够及时发现和纠正学生的错误。通过这些练习，学生能够进一步熟悉有余数的除法运算方法，并提高运算速度和准确性。五、应用拓展的实际意义在教学过程中，我还注重让学生运用所学知识解决实际问题。例如，我提出了老师有28本图书，她想把这些图书平均放在4个书架上，每个书架上可以放几本图书？还有几本图书是多余的？这样的问题能够让学生明白除法运算在实际生活中的应用，培养他们的数学应用能力。六、板书设计的简洁性在板书设计中，我力求简洁明了，突出重点。我将有余数的除法的概念、运算方法以及例题等重要信息以简洁的文字和符号展示在黑板上，方便学生理解和记忆。七、作业设计的针对性在作业设计中，我布置了一些有针对性的练习题目，让学生在课后进行巩固练习。这些题目既能够帮助学生复习和巩固所学知识，又能够提高他们的运算能力。同时，我还给出了详细的答案，方便学生自查和纠正错误。八、课后反思及拓展延伸的指导性在《有余数的除法》的教学设计中，我注重了情景引入的真实性、概念讲解的清晰性、运算方法的讲解与例题演示、随堂练习的设计、应用拓展的实际意义、板书设计的简洁性、作业设计的针对性以及课后反思及拓展延伸的指导性等关键细节。这些细节的设计和处理对于学生的学习效果起到了积极的促进作用。在今后的教学中，我将继续关注这些重点细节，并根据学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学效果。本节课程教学技巧和窍门在讲解《有余数的除法》这一课时，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂效果更加生动有趣。我注重了语言语调的运用。在讲解概念和运算方法时，我尽量使用简洁明了的语言，并根据内容的不同调整语调，使得讲解更加生动有趣。同时，我还注意使用一些形象的比喻和例子，帮助学生更好地理解和记忆。我还积极引导学生进行课堂提问。我鼓励学生主动提出问题，并给予及时的解答。同时，我还设计了一些问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。在情景导入环节，我通过一个实际问题引出有余数的除法的概念。这个情景导入的设计非常成功，它能够激发学生的兴趣，让他们明白除法运算在实际生活中的应用。在今后的教学中，我将继续运用这种方法，并结合不同的教学内容设计更多有趣的情景导入。教案反思在本次教学中，我注重了教学内容的逻辑性和连贯性，通过讲解、练习和应用拓展环节，使学生能够系统地掌握有余数的除法的概念和运算方法。同时，我还注重了学生的参与和互动，通过课堂提问和情景导入等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。对于有余数的除法运算的计算方法，部分学生还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。在课堂提问环节，我需要更加注重问题的设计和引导，激发学生的思考和表达能力。我还需要进一步关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。课后提升题目1：小明有20个橘子，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个橘子？还有几个橘子是多余的？题目2：请在下列除法算式中填写缺失的数字（假设除数和商都是整数）：（1）12÷__=4……3（2）15÷__=2……7（3）23÷__=5……2题目3：判断下列除法算式的正确性，并解释原因：（1）18÷4=4……2（2）20÷5=4……5（3）17÷6=2……5题目4：某商店举行促销活动，原价为80元的商品现价打7折，请问现价是多少元？如果顾客购买了3件这样的商品，总共需要支付多少钱？题目5：有一辆汽车行驶的路程是500公里，它以每小时60公里的速度行驶，请问行驶的时间是多少小时？如果行驶过程中每小时的速度减少了10公里，行驶时间会增加吗？答案：题目1：每个朋友能分到4个橘子，还有4个橘子是多余的。题目2：（1）12÷3=4……3；（2）15÷5=3……0；（3）23÷4=5……3题目3：（1）正确；（2）错误，应为20÷5=4……0；（3）错误，应为17÷6=2……5题目4：现价为56元，购买3件商品总共需要支付168