第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册-1

第1课《沁园春?雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计

【教材分析】

语文学科兼具工具性与人文性，语文教育教学应着眼于培养学生的语文核心素养，充分挖掘教材中的育人资源，将生命教育与德性培育贯穿教学全过程。

《沁园春·雪》是部编版语文教材九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元的课文体裁均为诗歌。本词兼具古体诗和现代诗的特点，教学时应具备单元意识和整体意识，引导学生体会本词的文体特质和深层意蕴。

【教学目标】

1.借助注释和工具书理解课文基本内容，积累生字词。

2.反复诵读，品味关键字词，感受写景、抒情、议论相结合的写作手法，体会语言美和意境美。

3.了解创作背景，感知词中所塑造的青年革命者形象及其所抒发的崇高情怀，领悟伟大革命精神，强化德性教育和理想信念教育。

【教学重点】

品读关键字词，掌握景情相生的写作手法，感受辽阔壮丽的审美意境与革命豪情。

【教学难点】

感知伟人的革命者形象以及内蕴的伟大革命精神，培养坚定的理想信念和崇高的情怀。

【教学课时】1课时

【教学方法】

朗读法、提问法、合作探究法、启发诱导法等。

【教学过程】一、新课导入

师：同学们，你们看过下雪吗学过的课文中有哪些描写雪景的呢预设：《咏雪》《江雪》等。

师：我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东也十分爱雪，他还将对雪的喜爱融入到诗词创作中。今天，我们就来学习他的词作《沁园春·雪》。

师：词兴起于唐朝，鼎盛于宋代，又称“长短句"。请同学们对这首词的标题进行划分。预设：“沁园春”是词牌名，“雪"是题目。

师：这首词创作于1936年2月，毛泽东率领长征部队到达陕北后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的斗争。1945年10月，毛泽东前往重庆谈判时，将这首词送给柳亚子。1957年1月，该词在《诗刊》上公开发表。接下来，我们一起走进课文，看看毛泽东描绘了怎样的北国雪景图，蕴含着怎样的感情。

二、初读课文，感知咏雪内容

(一)结合注音，诵读课文

1.学生自由朗读，读准字音、句读，读出抑扬顿挫的情感。2.请一生读，其他同学评价或补充。

3.教师范读，强调字词读音，引导学生正确区分句子停顿。屏显：

沁园春(qìn)莽莽(mǎng)素裹(guǒ)分外(fèn)妖娆(ráo)折腰(zhé)稍逊(xùn)成吉思汗(hán)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)

望/长城内外惟余/莽莽顿失/滔滔引/无数英雄/竞折腰惜/秦皇汉武俱/往矣数/风流人物

(二)译读课文，掌握词作大意

1.自读自译，借助注解和工具书疏通大意，标注疑难字词，勾画出关键语句。2.部分同学划分课文结构(上下阕),概括主题主旨，其他同学补充、修正。

明确：上阕从“北国风光”到“分外妖娆",描写北方壮丽雪景；下阕从“江山如此多娇”开始，评点古代英雄人物，表达革命情怀和热情。

三、因言入景，绘江山多娇雪景图(一)素读：析基调，明意境

师：诗词一般有“文眼"和领句。请同学们诵读课文，找出领句并说明理由。

交流点拨：上阕领句是“北国风光”,总领雪景描绘；下阕领句是“江山如此多娇",承上启下。师：上阕描绘了怎样的景象

预设：银装素裹但充满生机与活力的雪景图。

交流点拨：作者以“北国风光”引领，展现广袤无垠的雪国世界。“千里"万里”运用互文，凸显大地辽远阔大、雪景灵动之美。长城内外白茫茫一片，黄河失去滔滔水势，但雪景充满生机。作者还想象了雪后晴空，将祖国河山比作少女衣装，展现红日与白雪交相辉映的艳丽景象。

(二)细读：扣字眼，悟妙处

师：哪些字词让你产生这样的审美感受圈点出来并说明妙处。

预设：“封"飘”“望"莽莽”“滔滔"舞”“驰"红装”“素裹"等。交流点拨：

1.“封”写出大地被冰雪封冻，“飘"写出雪花飘扬恣肆，一静一动，凸显辽远阔大与灵动之美。2.“望”字统领下文，展现雄伟景观，刻画伟人形象，体现对祖国河山的热爱。

3.“莽莽"滔滔”分别照应“冰封"雪飘”,“惟余"强化白茫茫景象，“顿失”展现变化之快、寒威之烈，营造宁静旷远境界。

4.“舞"驰”运用拟人和比喻，将景物人格化，展现山之飞动、原之雄浑、雪之飞扬，充满活力。

5.“红装"素裹”构建雪后日照图，冷暖色调对比强烈，彰显对祖国河山的热爱与赞美。

四、以史抒情，宣英雄折腰革命志

(一)研读：拓视野，铸思维

师：请同学们朗读下阕，找出领句并分析下阕是如何由景入史、论史抒情的。

预设：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"是领句。

交流点拨：作者首先对上阕的“北国风光”进行总结，感叹祖国河山之美，进而引发对谁能主宰如此多娇江山的思考。一个“引"字，将“江山”与“英雄"联系起来，突出英雄对河山的崇敬与追求，也衬托出河山之壮美。

师：作者如何对封建统治阶级的代表人物展开议论他对这些“英雄”持怎样的情感态度

预设：作者以“惜"为领字，总领对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗的评论。“惜”字体现了情感基调。

交流点拨：“惜"有多重韵味。其一，惜中含褒，肯定他们的伟大贡献；其二，惜中有适度批评，认为他们重武轻文、重武治而轻文治；其三，惜中有对历史的正视，认为他们的局限与时代、环境有关；其四，惜中有壮志，展现作者对革命的坚定信念和豪迈胸怀，表现出后来者居上的气概。教师应引导学生用马克思主义世界观和方法论看待问题，培养批判性思维能

力。

师：在作者眼中，谁才是真正的英雄

预设：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”从这一句可知，作者认为英雄生于“今朝",可能是自况。

交流点拨：“俱往矣”三字意味深长，作者将中国封建社会历史一笔带过，转向当今时代，点明“数风流人物，还看今朝"的主题，这也是全词的主旨句。新时代需要新的风流人物引领，他们要超越历史英雄，具备卓然才能和伟大抱负，不辜负历史和人民期望，带领人民创造更辉煌的未来。从广义上讲，“风流人物”指亿万人民群众和与人民并肩战斗的无产阶级革命者。

(二)创读：品文美，育情怀

师：我们对文本中一些字词句进行深入品读揣摩，并针对之前存疑的问题展开研讨，将自己的生命体验融入文本解读，更好地感知作者在词作中抒发的崇高情怀和英雄气概，达到以文化人、立德树人的目标。

问题1:作者一生创作的词作中用过16个词牌名，在这首词中为何选择“沁园春"是否有特定意义

交流点拨：作者善于用不同词牌名表达不同情感。“沁园春”词牌名创始于初唐，后被苏轼发展成为抒发内心志向的主流体式。作者选用此词牌名，与当时渴望革命胜利的壮志相契合。问题2:作者用“娇"妖娆”修饰祖国河山，有何用意

交流点拨：一般“娇"妖娆”多用于形容女性妩媚姿态，作者此处用意有三。其一，从眼前雪景展开想象，畅想红日高照的景象，堪称“妖娆"。其二，作者写景目接万里、视通千年，气魄宏大，“娇”“妖娆"与壮阔山河形成审美张力，给人强烈冲击。其三，自古以来文人善用“美人”意象表情达意，此处以美人喻江山，用男女倾慕之情象征英雄对江山的热爱，彰显革命热情。

问题3:毛泽东在这首词中如何具体体现革命的崇高情怀

交流点拨：崇高情怀在崇高审美中体现。毛泽东的诗词属豪放派，遒劲有力、酣畅淋漓，在《沁园春·雪》中表现突出。具体表现为：一是精心遴选景物形象和建构人物形象；二是创构浩瀚时空，展现磅礴气势；三是融合自然美与社会美，开拓宏阔意境。

五、作业布置

课后收集毛泽东的其他诗词，深入阅读并体悟其中展现的革命豪情与崇高情怀。

【教学反思】

语文教学应充分挖掘教材育人资源，引导学生解读和重构文本。诗词教学中，诵读至关重要。

教学中应引导学生多读、趣读，领