三年级下册数学教案-2.4《除法的估算》人教新课标

三年级下册数学教案2.4《除法的估算》人教新课标教案：除法的估算一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材的第47页，主要讲述除法的估算方法。通过本节课的学习，学生将掌握除法估算的基本方法，能够对除法运算进行快速的估算。二、教学目标1.让学生掌握除法估算的方法，能够对除法运算进行快速的估算。2.培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通交流能力。三、教学难点与重点1.教学难点：如何引导学生掌握除法估算的方法，能够灵活运用估算方法进行除法运算。2.教学重点：除法估算方法的掌握和运用。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、PPT2.学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，引导学生思考，如果每张桌子上有5个苹果，那么8张桌子上共有多少个苹果？2.讲解估算方法：引导学生用除法估算的方法来解决这个问题。我们可以将8张桌子分成两组，一组有4张桌子，另一组有4张桌子。然后，我们分别估算这两组桌子上苹果的数量。对于第一组，我们可以将8除以4，得到2，即每张桌子上大约有2个苹果。对于第二组，我们也可以将8除以4，得到2，即每张桌子上大约有2个苹果。我们将两组桌子上苹果的数量相加，得到4个苹果。所以，8张桌子上共有大约4个苹果。3.例题讲解：让学生看教材第47页的例题，讲解除法估算的方法。4.随堂练习：让学生运用除法估算的方法，解决教材第47页的练习题。5.小组合作：让学生分组进行合作，运用除法估算的方法，解决一些实际问题。六、板书设计板书设计如下：除法的估算实践情景：教室里的桌子讲解估算方法：8张桌子5个苹果分成两组：第一组：4张桌子2个苹果第二组：4张桌子2个苹果相加：4个苹果七、作业设计1.教材第47页的练习题。答案：（1）32÷4=8（2）24÷6=4（3）48÷8=62.自己找一个实际问题，运用除法估算的方法解决。八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景的引入，让学生了解了除法估算的方法，并通过讲解和练习，让学生掌握了除法估算的方法。在教学过程中，我发现大部分学生都能够理解和运用除法估算的方法，但也有一部分学生在运用过程中出现了一些问题，需要在课后进行个别辅导。对于课后拓展延伸，我建议学生可以回家后，找一些实际问题，运用除法估算的方法解决，这样可以让学生更好地理解和掌握除法估算的方法。同时，也可以让学生尝试一些更复杂的除法估算问题，提高学生的估算能力。重点和难点解析一、实践情景引入在教案中，我选择了教室里的桌子作为实践情景引入的例子。这个例子贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，使他们更愿意参与到课堂活动中来。通过观察教室里的桌子，学生能够直观地理解除法估算的概念，并为后续的讲解和练习打下基础。二、讲解估算方法在讲解估算方法的过程中，我强调了将问题分解和分组的重要性。我将8张桌子分成两组，每组4张桌子，然后分别估算每组桌子上苹果的数量。这样的方法能够帮助学生将复杂的问题简化，使他们更容易理解和接受除法估算的理念。三、例题讲解在讲解教材第47页的例题时，我注重引导学生运用除法估算的方法。我让学生观察例题中的情境，引导他们思考如何将问题分解和分组，并运用除法估算的方法来解决问题。通过这个例题的讲解，学生能够更好地理解除法估算的应用，并为随堂练习做准备。四、随堂练习在随堂练习环节，我让学生运用除法估算的方法解决一些实际问题。这个环节的目的是让学生巩固所学的估算方法，并能够将其应用到实际问题中。我鼓励学生积极参与，互相讨论，共同解决问题。这样能够培养学生的合作意识和沟通交流能力。五、小组合作在小组合作环节，我让学生分组进行合作，运用除法估算的方法解决一些实际问题。这个环节的目的是培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。我引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。通过小组合作，学生能够更好地理解和掌握除法估算的方法，并培养合作学习的精神。在本次教案的实施过程中，我发现大部分学生能够理解和掌握除法估算的方法，但也有一部分学生在运用过程中遇到一些问题。对于这些学生，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们进一步理解和掌握除法估算的方法。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课《除法的估算》时，我采取了一些特定的教学技巧和窍门，以确保学生能够更好地理解和掌握除法估算的方法。我注重语言语调的运用。在讲解过程中，我使用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。我尽量避免使用过于复杂或抽象的术语，而是用简单明了的语言来解释除法估算的概念。我合理分配了时间。在教案中，我为学生提供了足够的时间来观察实践情景，理解讲解内容，并进行随堂练习。我还确保每个学生都有机会参与到小组合作中，以便更好地理解和掌握除法估算的方法。我积极鼓励学生提问和参与课堂讨论。在讲解过程中，我鼓励学生提出问题，并给予他们充分的时间和空间来表达自己的观点和思考。我还设计了一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，以培养他们的估算能力和团队合作精神。在情景导入方面，我选择了教室里的桌子作为实践情景引入的例子。这个例子贴近学生的生活，能够引起他们的兴趣和好奇心。通过观察教室里的桌子，学生能够直观地理解除法估算的概念，并为后续的讲解和练习打下基础。在教案反思方面，我认识到在教学过程中，大部分学生能够理解和掌握除法估算的方法，但有一部分学生在运用过程中遇到一些问题。为了解决这个问题，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们进一步理解和掌握除法估算的方法。总的来说，通过运用这些教学技巧和窍门，我能够更好地引导学生学习和掌握除法估算的方法。在未来的教学中，我将继续注重语言语调的运用，合理分配时间，鼓励学生提问和参与课堂讨论，并不断反思和改进教案，以提高教学效果。通过这些努力，我相信学生能够更好地掌握除法估算的方法，提高他们的数学思维能力。课后提升1.小明有24个糖果，他想将这些糖果平均分给他的4个朋友。请问每个朋友能分到多少个糖果？答案：将24个糖果除以4个朋友，得到每个朋友能分到6个糖果。2.教室里有12排座位，每排有3个座位。请问教室里共有多少个座位？答案：将12排座位乘以每排的3个座位，得到教室里共有36个座位。3.小华有一些苹果，他想要将这些苹果分成两份，每份的数量相同。如果一份有8个苹果，那么另一份有多少个苹果？答案：如果一份有8个苹果，那么两份总共就有16个苹果。由于两份数量相同，另一份也有8个苹果。4.小红有5个橘子，她将这些橘子分给了5个小朋友。请问每个小朋友能分到多少个橘子？答案：将5个橘子除以5个小朋友，得到每个小朋友能分到1个橘子。5.老师将20本书