义务教育英语课程标准（2022年版）测试题 8套（含答案）

义务教育英语课程标准(2022年版)测试题8套(含答案)义务教育英语课程标准(2022年版)测试题一1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具2.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为3.英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、4.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的5.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理 A.语言能力B.语言技能C.学习能力A.以人为本B.立德树人C.人类命运共同体记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，A.语言知识B.主题C.语篇 (ABCD)2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过 等活动，理解和表达与各种主题相关的信息(ABCD)3.是核心素养的基础要素， A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力A.逻辑思维B.辩证思维C.创新思维D.思维听、乐于交流、大胆尝试；学会;学会反思A.学习兴趣B.自主探究C.合作互助(一)义务教育英语课程的理念有哪些?(二)义务教育英语课程的总目标是什么?1.发展语言能力2.培育文化意识3.提升思维品质4.义务教育英语课程标准(2022年版)测试题(二)小学六年级结束时应达到(二)级。准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程(育人)价值。解性技能，(说)和(写)是表达性技能。5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、(语篇)和6、语言技能中的“看”通常指利用(多模态)语篇中的7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)8、英语教学不仅要重视“(学什么)”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“(如何学)”英语的渠道。(√)于课程标准里面谈到的用语言来做事情。(√)4.教学设计的好，教学就一定能成功。(×)5.根据图片和标题推测语篇的主题、语境及主要信息，是语言技能一级内容要求(√)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和(√)用、记英语的效果。(√)策略等。(×)A.工具性B.人文性C.工具性和人文性2.英语学习具有明显的渐进性和(C)特点。A.整体性B.客观性C.持续性A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价A.间接性B.灵活性C.进阶性5.义务教育6年级结束时应达到(B)级要求。A.学习能力B.自我管理能力C.文明互鉴共赏能力D.创新能力课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的2.简述义务教育阶段英语课程核心素养3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，4.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则?义务教育英语课程标准(2022年版)提出要“加强单元教学的整体性”,请结合自己教学谈谈推动实施单元整体教义务教育英语课程标准(2022年版)测试题三(一)填空题：3.英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、4.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为以培养(有思想)、(有本领)、(有担当)的时代新人为出发5.英语课程内容的选取遵循(培根铸魂)、(启智增慧)展、科技新成果，聚焦(人与自我)、(人与社会)和(人与自然)等三大主题范畴。6.英语课程内容的组织以(主题)为引领，以不同类型的(语篇)为依托，融入(语言知识)、(文化知识)、(语言技能)和(学习策略)等学习要求，以(单元)的形式呈现。7.英语课程围绕(核心素养)确定课程目标，选择课程(二)判断题(√)1.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课(√)2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。(√)3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语(√)4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。(√)5.英语课程学习理念：在体验中学习、在实践中(√)6.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。坚持形成性评价与终结性评价相结合，(三)简答题答：(1)发挥核心素养的统领作用(2)构建基于分级体系的课程结构(3)以主题引领选择和组织课程内容(4)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观(5)注重“教-学-评”一体化设计(6)推进信息技术与英语教学的深度融合围绕核心素养确定课程目标选择课程内容，创新教学方式，4.简述英语课程如何以主题为引领选择和组织课程内则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，义务教育英语课程标准(2022年版)测试题四程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正4.语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。生在新时代表现出的跨文化于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到即一级建议为3一4年级学段应达到的目标，二级建议为5一6年级学段应达到的目标，三级建议为7一9年级学段(一)简述核心素养内涵课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的(二)简述英语课程要培养的学生核心素养(一)义务教育英语课程总目标是什么?答：(1)发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。(2)培义务教育英语课程标准(2022年版)测试题五2.英语课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整3.主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、5.语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，6.语音知识.语音和语义密不可分，语言依靠语音实现7.词汇知识.词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与8.语法知识.英语语法知识包括词法知识和句法知识。用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性9.语篇知识.语篇是表达意义的语言单位，是人们运用的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、10.语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发起、14.简述一级(3～4年级)的教学提示15.一级教学中如何开展词汇教学?义务教育英语课程标准(2022年版)测试题六文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、二、判断题(以下都对):7.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么,即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么,即Why的问题。第三，语篇具有什么样的性1.推动实施单元整体教学。(1)教师要强化素养立意，图；(3)引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。3.教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么,即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么,即Why的问题。不论口语语篇还是书面目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，正发生的证据，包括理解了什么、能表达什么、会做什么,保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、义务教育英语课程标准(2022年版)测试题七2.教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和6.单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核7.英语学业水平考试命题要强化英语课程的育人导向，2.教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、③单元评价单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、2.义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积通过英语学习培养国际理解意识、跨文化沟通意识与能力，3.教材的