部编人教版小学一年级语文下册教案

部编版小学一年级语文下册教案 1 2姓氏歌 53小青蛙 74猜字谜 快乐读书吧 课文 1吃水不忘挖井人 2我多想去看看 3一个接一个 4四个太阳 5小公鸡和小鸭子 6树和喜鹊 7怎么都快乐 口语交际：请你帮个忙 8静夜思 10端午粽 语文园地四 84 7操场上 小池 13荷叶圆圆 14要下雨了 20咕咚 识字文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，提醒了四1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)1.教师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节?你最宠爱哪个季节?为什么?2.出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学3.出示：霜和雪4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟第2/5页6.细致视察，自主识记生字。2.学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在口天——()子小——()言午——姓：,共()画；什：,共()画；国：,共()画；方：,共()画；3小青蛙设计说明：设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，课前准备：课时支配：1课时。教学过程：孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)导学：同学们想和小青蛙交挚友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)思吗?(青)6.导入：同学们真聪慧!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)设计意图：用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生及小青蛙的间隔,既让学生感到新颖,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。1.教师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假设遇到不相识的字，那该怎么办呢?(查字典、问教师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。(2)先引导学生小组内视察；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说发觉了什么。预设一：①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?追问：你是怎么知道的?预设二：(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字特别扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，可以充分调动学生学习生字的主动性，并使学生可以采纳多种方法主动识字。用置?书写时需要留意什么?1.同学们，学了这首儿歌，你们宠爱小青蛙吗?为什么?你们以他们和我们一起爱护小青蛙吧!宠爱小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学4猜字谜设计说明：课前准备：课时支配：1课时。教学过程：1.导入：同学们，你们宠爱猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一来的答案叫什么?(谜底)4.揭题：今日教师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板二、读文识字2.导学：多好玩呀!你们想读吗?请大家自由读课文，假设遇到(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?"什么宠爱什么?"什么最怕什么?”相机指导：(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，相机指导：(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，(4)小结：同学们真了不得!今日回家就把课文中的字谜和你编独体字：万书写时需要留意什么?教材分析：教学目的：2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风课前准备：教学过程：干什么?生：似乎是在办喜事!究竟哪个是最神气的新郎呢?郎会是谁呢?生1:新郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和!生2:我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。师：小挚友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个好玩的故中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?师：你听得真细致!你知道谁最终成了新郎吗?生1:我知道太阳最强的本事是带给大地温温煦光明。生2:太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3:风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4:围墙能拦住风，围墙就比风还强大。生5:围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是生6:老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。怎么能把女儿嫁给天敌呢?且记得坚固，真棒!师：谢谢你的赞美!你听得真细致。同学们要记住，讲故事时的师：你真是擅长视察的小挚友!这些都是我们应当留意的讲故事语文园地一教学目的：课前准备：课时支配：1课时。教学过程：引言：(课件出示语文王国图片)语文王国兴趣多!今日我们就一设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，七、八、九、十”6.教师利用课件圈出10个数字，沟通识字：(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你视察到的和小组同伴说一说。好在哪里?1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢送我们呢!(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)字分别是根据什么依次写的?教学目的：教学准备：1.学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一教学过程：2.出示情境图二，视察图画，听教师朗读文字，明白情境图的本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。通过探讨和沟通，得出更多的找书途径，扶植孩子解五、沟通学习拼音的作用1.沟通课外阅读过程中，遇到过什么苦恼。2.出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好方法是什么。3.学生自由说说，立刻要学拼音了，自己将准备怎么做。来教学重点：教学难点：教学过程：2、教师讲解，导入新课人的，好吗?1、齐读课题问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由开展)吗?说说自己的理由。(设计意图：让学生育思维的创新性)之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答4、出示生字卡片。词：谁来当今日的小师傅(唐僧)用你宠爱的方式来考考悟空们的认字状况呢?2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你渴望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发觉缺乏)3、想象、扩展为什么要挖这口井?学生自由组合小组a、可以分角色(即：主席、士兵、乡亲)把2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生3、学生独立写其余2个字，随时进展指导。风采!教学目的：教具准备：课时支配：2课时教学目的：旁“心、方。教学过程：(出示天安门图片)师：小挚友，相识吗?(指名读、齐读词语：天安门)北京在哪儿?(指名读，齐读词：北京)北京是什么地方?(北去北京亲眼看看天安门。今日这节课，我们就来学习第11课我(板书课题：齐读课题)话呢!妈妈告知我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来1、师：妈妈告知了我什么?(出示第一句：妈妈告知我，2、师：妈妈还告知我什么?(出示第二句：遥远的北京城，有(最吸引孩子的就是北京的天安门)(学生练读，指名读，齐读)你们想不想看看天安门的升旗仪式?(播放天安门广场升旗仪式录像教学目的：教学过程：1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同听()走()北()开()诉()足()比()升()课前预习：2.圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想3.留心视察平常自己都在做哪些事情。教学目的：3.初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。教学过程：中，哪些是你宠爱做的?哪些是你不宠爱做的?哪些是一开场宠爱，宠爱了?2.引入课题哪些事情?(1)自由读(2)个别读(3)齐读(4)探讨识字方法2.出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这(1)开火车读(2)齐读3.出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样起床学校(1)自由读(2)指名读(1)齐读第一小节。(2)师：这一小节里面，小作者在做什么事情?她宠爱做吗?(1)自己读第二小节。想的?生：大人让我起床上学，我想不上学3.学习第三小节。(1)自由读第三小节。(2)指名读第三小节。(3)师：到了学校，我做了什么自己宠爱的事情?然后又发生(4)指导朗读。4.学习第四小节。(1)齐读第四小节。(2)师：读了这一小节你想说什么?假设小作者是在问你?你会怎样答复?生：我们也是这样，遇到好玩的事(1)学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。板书设计一个接一个踩影子多玩一会儿睡觉不上学起床上学不上学上课课前准备：教学过程：教学难点：2.激发学生主动识字、写字的爱好；教学过程：1、学生自由读字词。(教师正音)2、从这些字词里你们有什么发觉?(都和量词有关)3、你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山....)(1)背诵字母表。(3)学生展示。(4)根据依次读一读。(2)同学们读完有什么发觉吗?(明、星、早、阳是给日加偏(3)同学们还能组成其他新字吗?(音...)(4)学生自由读右边生字。你们发觉什么了?(给寸加偏旁组(5)集体齐读这些生字。3、请学生试说《春晓》的意思。(教师指导)学了这一课，你懂得了什么?教学反思：教学要求：3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部教学重点：教具：教学挂图(或投影片)生字卡片、头饰。教学时间：3课时。们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。(板书课题)学了这篇公鸡和小鸭子的事)讲了他们之间的什么事呢?请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。(引导学生概括理解图意，说图5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事?(小公鸡扶(1)小公鸡和小鸭子去做什么?(2)视察第一幅图，留意他们走在什么地方?身边有什么?他们的心情怎么样?(通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子特别开心的心情)朗读第一段。(1)他们来到什么地方?(草堆旁)(在图上指出草堆，相识草堆。)它们在草堆里干什么?(小公鸡扶植小鸭子捉虫吃)(2)引导学生用笔画出小公鸡扶植小鸭子的句子。几条)(4)小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢?引导学生联络前一唤的意思),再分析小鸭子当时的心情怎样?(特别焦急)(5)小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?(要引导学生先什么关系?使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不简洁捉到样做。从而相识小公鸡的好品德)(1)他们来到小河边做什么?(小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水)(2)画出小鸭子扶植小公鸡的句子。行”?(他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着特别焦急，所以才说了两个不行)应当怎样朗读小鸭子的话呢?指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(没有让小鸭子知道就下水了)你们想一想，这样做会有什么后果呢?(会被淹着、出危急。)(1)视察第四幅图，留意图上小鸭子和小公鸡各在做什么?(小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救)(2)小鸭子正在水中捉鱼听到了什么?(听到小公鸡喊“救命”)小鸭子是怎样做的?画出讲小鸭子动作的词语。(3)飞速地游”是怎样游?(游水的动作特殊快)谁能做个动作表演一下?小鸭子为什么飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己正在水中挣扎，状况特别紧急，为了救小公鸡，小鸭子(1)故事的结果怎样?(小公鸡得救了，他感谢小鸭子)(2)小公鸡对小鸭子说了什么?(读课文中的句子)他是怎样说的?(指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气)小公鸡为什么这样说?(引导学生细致视察第五幅图小公鸡浑身是感受)设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤课前准备：课时支配：2课时。教学过程：(3)相识多音字并指导组词。只种乐⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受第二课时从前喜鹊孤寂叽叽喳喳2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。1.轻声自由朗读第1、2自然段。联络上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊都很孤寂?当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变更?(树很快乐，喜鹊7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相什么?(生沟通)3.板书课题：怎么都快乐4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想怎么单独跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会跳绳踢足球讲故事听②视察第二组词语。有没有发觉什么特点?都是前面有一个表示(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要2.朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么?小创作：一个人玩，很好!3.指名分小节朗读第2、3、4小节。4.同桌之间互读互听，互相沟通。5.完成小创作。两个人玩，很好!很多人玩，更好!6.有感情地朗读课文，读出快乐。7.思索：为什么很多人玩会更好，更快乐?8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9.男女生竞赛读。1.齐读课文，尝试背诵。2.探讨沟通：你从课文中懂得了什么?3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做嬉戏、读诗歌。教师设计理念：学习目的：学习过程：的样子),谁情愿帮教师拿个凳子?(一同学连忙把自己的凳子搬给教师),谢谢你。某某同学你能为教师看看红旗生1:可以请教师帮助。生2:可以请前面的同学帮助。一演好吗?生1:喂，帮我一下!生2:我帮不了你!生2:因为他没有礼貌，还吩咐我，我才不帮他呢!生3:而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么!生(齐):明白了!说呢?生1:小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!生2:没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子!还可以怎么说?生2:我下去背你上来吧!生1:谢谢你!意些什么?生1:请别人帮助时要讲清自己的困难。生2:说话要有礼貌，看法要恳切。1.王晓明同学想去书店买书，可是不相识路，他想请一个生疏2.美术课上，吴红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮3.宋林不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮情境表演一：生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!生2:没问题。生1:我想去书店买书，您能告知我书店怎么走吗?生2:小挚友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生1:谢谢您，叔叔!生2:不用谢!什么叔叔会帮助?情境表演二：生1:李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?生2:可以啊，你拿去用吧。生1:(作拿笔涂色状)生1:李山，谢谢你!我涂好了，还你水彩笔。生2:(接过笔)不用谢!我们是好挚友嘛。生1:(作踢球状，突然一脚把球踢出了球网)生2:刚好从旁边经过。生1:大姐姐，你好!我想请你帮个忙。生2:小弟弟，有什么事?请说吧。下吗?生2:行啊。让我给你找找。(惊喜)啊，找到了!(作扔球动作)生1:(捡到球)谢谢你，大姐姐!我玩球去了。生2:不用谢!你去玩吧。你是怎么说的?其他小挚友留意倾听，并评生1:我以前请别人帮助总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮助生2:我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。生1:我要坚决果断地扶植他。生2:假设他讲不清要我帮什么,我会渐渐问他。将理论转化为理论，将会对学生综合素养的进步起到主动的推动作2.合作表演，增加实力。教学目的：1.学会并驾驭音序查字典的方法。(重点)2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致理解古诗描3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描绘的是什么内容，课前准备：1.带有插图的课件。(教师)教学过程：1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么?(课件出示谜2.相识新华字典。3.理解新华字典的作用。的意思怎么办呢?字典爷爷来帮助了。你们想学这个本事吗?2.过三关嬉戏。三、分步指导，学会查字怎么找到它呢?教师来教你。2.比一比，看谁跟着教师找得快。3.说一说，刚刚我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的3.赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。2.学生借助拼音自由练读古诗。3.小组沟通学习状况，互相订正字音，反复练读，直到全组同5.结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船分开，和挚友正在恋恋不预设2:我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。7.背诵古诗。1.同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，比2.同学们真能干，一下子就猜中了教师出的谜语。请大家把小张画?做了什么?(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2.指导分角色朗读。1.兰兰的小手为全家人做了则多的事情，也给全家人带去了则2.拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情?我会说：我3.课堂总结。4.师生合作朗读课文。2.自己为家人做力所能及的事。教学重点：教学难点：课前准备：教学流程：们吗一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读),看到你们玩得这么快乐，旁2.分开家乡，分开亲人，李白的心里确定特别(生说：难受、难“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以么呢”“他想起了家门口的那条小溪。”合拢放在背后，深情吟诵)[设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而[设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和刚好的反李白疑是/地上/霜。(1)小红花：贴纸。(3)分发每生米字格写字条。胆子英勇原来从今睡觉漫步3、理解(1)我胆子小。(1)指名读，齐读。(3)比一比谁积累的词语多。(1)独体字：再(2)左右构造：晚外(3)上下构造：笑爸色看午粽)在这节课里，你学会了哪些学问?教学目的：教学过程：提早准备什么材料啊?(学生自由答复)3、读了这篇课文你理解什么?小组之间互相说说，教师抽查一文章有几个自然段?(四个自然段)4、师：同学们，知道端午节的由来吗?师：谁能给大家讲讲屈原的故事?(学生可以试讲，教师补充)公元前229年，秦围攻占了楚国的八座城池。看，这里就是秦师：为什么吃粽子?为什么赛龙舟?(学生可能不知或不完好)解，也拉近了学生及文本的间隔,激发了他们的学习爱好和爱国热7、理解词语：1、看(听)写词语。2、边读句子边比照图画(或演示),理解句子的意思。(1)什么时候，天涯出现了什么?(2)丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗?丁丁怎么说?(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的?(5)丁丁造出彩虹了吗?彩虹有几种颜色?2、边读课文，边指图(或演示),讲课文内容。别焦急(爸爸)给你(造一条彩虹)。别焦急()给你()。别焦急()给你()。思索：(1)这个自然段有几句话?(2)先说什么?再说什么?最终说什么?(1)雷雨过后，天涯出现彩虹。(2)看彩虹。(3)爸爸造彩虹。(4)丁丁造彩虹。(5)丁丁造出了彩虹。把课文分成三大局部：第一、二自然段为一局部。(出现彩虹，看彩虹。)第三自然段为一局部。(爸爸造彩虹。)第四、五局部为一自然段。(丁丁造彩虹。)的停顿。三、稳固练习(1)板书习题：彩()()—()。忙()()—()。见()()—()。(2)领学生读字。(3)引导学生组词、造句。(4)评价。(1)板书习题：(2)读词语，想想词语的意思。(3)想想怎样把这些词语排成句子。(4)指导学生说句子。(5)写句子，加标点。(1)板书习题：(2)读两边的分句，想想分句的意思。(3)想想左边的句子和右边的哪个句子有联络，用线连起来。(4)引导学生连线加标点。练习第五题：(1)爸爸彩虹出来了快来看啊(2)爸爸让我也试一试吧(3)啊又一条彩虹出现了教学重点：教学难点：教学课时：2课时。教学目的：2.通过读、写背积累词语并驾驭词语的轻声朗读。教具准备：教学过程：教师说哪个人体器官，学生快速指出)2、从这些字词里你们有什么发觉?(都是人体器官)3、你还知道哪些人体器官?(眼睛、耳朵、手掌....)教学目的：教学过程：2、谁还能说出一些轻声词语(姐姐、孩子、灯笼...)3、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。(教师指导)学了这一课，你懂得了什么?识字活动目的：准备活动：读、分段读)生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由答复)到什么?五、课文小结6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞快乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取学生对于识字还是有确定的困难，“爱好是最好的教师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。2、师：同学们，你宠爱哪些体育运动呢?(要求说完好话)起读读课题让我们来看看操场的同学们都在做什么?(课件出示)4、请你们翻开书52页，自由拼读把生字多读几遍。出示带音节的词语让学生领读6、分类识记：师：为什么这么摆?学生认读)师：你们视察他们有什么不同?的字让学生认读)句子)8、再次认读词语。(指名读、领读、开火车读)三、课中操下面我们再来玩做个小嬉戏吧!(起立)最快。12拍拍球34拔拔河56跑跑步78踢踢球加快咯12拔拔河34拍拍球56踢踢球78跑跑步更快咯12踢踢球34跑跑步56拍拍球78拔拔河910快坐好不会拼的小挚友可以请同桌的小伙伴帮帮助。拼完了的小挚友请坐好，教师就知道了。(学生自主拼读)齐读(反响)生：(大面积的指名读)生：真喧闹(读的时候要突出哪个字呀)哪个小挚友能来把这一行读一读?(操场上，真喧闹)生：(指名读)就要从身边的事情做起，从做好每一次播送操，上好每一节体育课，板书设计：8人之初教学重点：教学难点：教学过程：长的河是那条河?在我们没诞生以前中国发生了什么事?我们从今[探讨：大家同意这个说法吗?根据同学的答复，进一步启发思专一1)提问，我们人生的第一个教师一般是谁?父亲应当对教化孩子负什么责任?在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢?教化当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要分开父母，学习目的：1、通过训练和交际表演，使学生学会打,驾驭打的一般2、创设情境，激发学生的表达爱好，培育学生的创新实力和合教学重点：理解打的方法，学会打。教学难点：知道打要有礼貌、语言简明，细致听明白、说清晰。教学准备：歌曲《打》录像、纸杯自制机多部。教学过程：这首歌吗?我们来听一听。2、设问引发学生回忆打的情景：你打过吗?给谁打的，3、汇报沟通，师生刚好评议。留意指导学生明确几点：①打要知道对方的号码。二、创设情境，分层训练丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王教师打,好不好?王教师家的号码是8760032(板书).请同学们自己想一想该怎么打。4、教师总结。2、打同教师请假。板书设计：打第1课时3、从这些字词里你们有什么发觉?(每样东西都有它的用途)。3、你能像这样说两句吗?(有笔能写字.有家才暖和…..)3、你们民现了什么?同学们，这节课你有什收获?第2课时教学目的：2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼…)3、你还知道哪些些歇后语。(学生自由答复)还有窝。(莲蓬)2.理解古诗《池上》水草......)—这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)活动反思：的内容，也是我们如今的每一个教师应当做的事情!小池教学目的：相识4个生字。教学过程：(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:(2)宋代诗人王令笔下的《送春》(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中塘(出示课件)。美吗?闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池5、学生自由试读。你能试着读一读吗?1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼树阴小荷蜻蜓)(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉(2)安静悠美的风光应用什么语气来读呢?(舒缓，疼惜.....)(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指宠爱，谁喜谁呢?(4)这样柔软的美景谁能来读出?(读出美丽、宠爱.....)找(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很粗浅，同桌间沟通下。(3)汇报，师相机订正。(落、停、站...)(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗?(谢谢你，看到你真兴奋，我等你好久了...)(6)其实诗人杨万里曾屡次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(终归西湖六月中，风(7)谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。四、赏读诗，内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出特性)2、个别读4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些风光?(小草、小5、全班齐读(情感共鸣)教学目的：2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文。3.能根据生活实际，运用多种方式初步理解文中词句的意思，4.正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他教学重点：教学难点：教学流程：表示东西的形态(说几个),绿绿的是表示东西的颜色(说几个)。读1、这么好玩的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，2、检查生字词(1)读一读带拼音的词语(个别读，大组顺着读)(2)读一读去掉拼音的词语(大组倒着读)学习局部词语：A你能说几个有关ABB形式的词语吗?B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句话。蓝篮()天()球摇()(3)去掉熟字读一读。(去掉熟字开小火车读。)齐读(4)最终还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的(5)小挚友们这么会记生字，做个嬉戏，叫号嬉戏开场。1、想一想：(1)课文写荷花池里来了哪几个小伙伴?他们分别把荷叶当做了什么?2、检查反响：说了哪些话?小水珠：(舒适)这时小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?大家(飞机)记得学过有关的一句诗歌。样?(兴奋)你从哪体会到的?(笑嘻嘻)哪条兴奋的小鱼来读读?1、今日学习写两个字。(出示)哪儿长得特殊像?细致看看，还是觉得有不像的地方?(朵，上下构造，下面的木要教学目的：教学准备：教学课时：2课时教学过程：直()潮()沾()挎()一说或演一演):吧!(播放动画片《要下雨了》)在动物王国里，我们都看到了谁?(生答，师板书：小白兔，燕起来，他们都在忙什么呢?让我们一起来走进课文。(板书课题：11要下雨了)分别有什么变更?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔视察图：谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。)天气怎样?(天气很闷。)(过渡：这时候，小白兔遇到了谁?)燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么答复的?从文中找出(过渡：燕子说，要下雨了，小白兔信任了吗?它有些疑心：思索：小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变更?为什么?从文中找出小4、第四自然段了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告知了蚂蚁。(仿照“谁把什么告知了!”结果呢，下雨了吗?“突然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了!强调重点由不信任(是要下雨了吗?)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家要下雨了，空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。要下雨了，水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。要下雨了，蚂蚁往(高)处搬家。处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢?附板书设计：11要下雨了燕子低飞(空气潮湿)(小白兔图)小鱼游水面(水里闷得很)要下雨了蚂蚁往高处搬家教学目的：教学重点：教学课时：2课时第1课时教学目的：3、从这些字词里你们有什么发觉?(每一行都是不同种类的东西，都和夏天有关)2、这三句话有什么不同?(扩写句子、(谁做什么,谁在哪里做第2课时学了这一课，你懂得了什么?教学目的：1.正确认读10个生字，细致学会6个生字，并端正、整齐地书教学重点：1.学会写6个生字。教学难点：教学准备：教学时数：2课时。教学过程：丢掉了?文具们可难受了!它们都要分开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?(2)学生评读，鼓励及订正并用。这样的问题吗?你想过为什么吗?的小伙伴们?3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢?(小组探讨)什么?教学目的：1.相识9个生字，会写8个字。教学过程：面上那个低着头的小挚友遇到什么事情，你想知道吗?让我们到课文什么。(让学生自读后说一说)钟、闹、哈等。(2)熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小你知道了什么?(学生自由谈)(4)汇报探讨结果。(5)有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方?(反复(1)视察字形，沟通书写要留意的地方。(2)教师范写，学生评说。(3)学生练写。过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?让我们一4.小组探讨：你觉得这一分钟重要吗?为什么?生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。生2:我一分钟抄写生字16个。生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个号码，o生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。17动物王国开大会教学目的：1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，相识动物，理解动物。2、在活动中留意培育学生的视察、思维实力培育学生的口语表达实力，激发学生学习的爱好。3、通过活动，增加学生爱护珍稀动物、有益动物的意识。活动准备：1、一些动物头饰以及动物图片。孔雀表演者。活动过程：1、今日教师见到你们真兴奋，想去玩吗?(想)那就走吧!1、看录像说说你看到了什么3、这些动物你们平常都在什么地方见到?(动物园)今日就让我们一起遨游动物王国。(板书课题)把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在教师发的纸上画。(师退场“动物饲养员”上场)1、饲养员介绍大熊猫放音乐，大熊猫带着大家做安康操2、猴哥迫不及待上台3、饲养员介绍“孔雀公主”4、动物们向小挚友挑战。(美丽的鹦鹉小姐登场)1、小博士：你们看这是什么?(出示投影：蝙蝠)引出问题：蝙蝠是人类的教师，还有那些动物也是人类的教师2、小博士采访：挚友再见哦!师：小动物们俄了吗?快过来准备吃食物吧!1、小动物们得意吗?可是你们知道吗?这些野生动物越来越少，2、出示相关投影、视频，此时你想说什么?教学目的：教学过程：幅路途图里吗吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴),或许还会品味到怎样的如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：它吗师：哇，这一路上有则多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这局部没有配插图，我想请小挚友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢别急哦!还是先读探讨要点：教材分析：教学目的：2.标准学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好课前准备：2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己宠爱的嬉戏。3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼教学过程：师：这个嬉戏好玩吗?生：好玩极了!生1:教师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。好玩!生4:教师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好?因为师：小挚友们说得真好!那你们还宠爱玩什么嬉戏呢?(学生边生：太好啦!师：那我先请一位同学来给这只得意的小熊贴鼻子吧!(把学生师：当然可以!确的位置的?多亏同学们提示我呢!师：是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)就是胜利的关键啊!生1:他的动作太滑稽了!儿上，太逗了!生3:大家看哪!到如今，小熊的鼻子还歪着呢!最好玩?大家的提示!假设贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了!军呢!爸爸也特别兴奋。师：小挚友们说得太棒了!教师嘉奖你们：给你们10分钟时间，1.生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。2.室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参及到宠爱的四、分组探讨，沟通体会师：小挚友们玩得快乐吗?生：太快乐了!师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听一听好吗?每一候他就听话了，哈哈!结果他就是这么失败的!生2:这个嬉戏真考验人的反响啊!生4:刚刚我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了!下课也带我一个咱们接着玩吧!生3:好的好的，欢送大家参及，人越多越有意思呢!氛，使学生的口语交际实力在多维的互动中得到实在熬炼。五、拓展延长，发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏?谁能把它介绍给全班的小挚友?师：你们会玩的嬉戏可真多呀!那小挚友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚友沟通一下你曾经玩过的别的嬉戏。设计意图：生活是最大的课堂，嬉戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本事拓展到课外，应用于生活，这才是教化的最对于一年级刚入学不久的孩子来说，进展口语交际训练，要主动地创设情境，让学生始终在主动的思维状态下，有爱好地进展口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一玩乐自由表达人人参及组内沟通拓展延长，引发了学生思维的穿插及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的特性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、敬重别人的意识以及口语交际实力也得到了进步。教学目的：教具准备：1字词卡片。教学课时：3课时第1课时教学目的：教学过程：学生乙：我发觉猴、猫、狗、狮、猪、狼这几个字都有学生丙：我发觉..2、指名说说填上哪个字?(心)3、你从中发觉了什么识字方法?(我发觉用学过的字加上个偏旁组成新的字的识字方法)4、扩展练习：教学目的：教学过程：4、说说你读懂了什么?2、想想这些词的反义词是什么?冷--热长--短老--少前--后开--关慢--快小挚友们留意听(课件：破裂声)你们听到什么了?想知道发生什么事了吗?1、看图(课件出示)理解故事。爸爸的做法对吗?5、师小结：学生的几种做法，你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以小组探讨一下。四、小结：1、鼓励学生将自己课外相识的字读给大家听(师板书),比比谁又+寸=对禾+口=和3、真聪慧!瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗?(美)谁来夸夸她?那谁知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子)说什么呢?小挚友多么关切棉花呀，她究竟怎么了?想知道吗?快把书翻到137页，自己读读故事吧!们有没有把字音读正确。(随机纠音)棉花姑娘遇到了一件什么费事事，说说你看到了什么?(出示生病的棉花图)(愁眉苦脸)方法来记住它?(疼可怕)指名读，齐读4、这时候，棉花姑娘多么渴望(引读)(出示：她多么渴望有医生来给她治病呀!)你读懂了什么?字很难记，谁能帮帮我?比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请()()()帮它治病。再读一读24小节。4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢?又会怎么说可是，燕子说(出示)生读，再自由读读，你读懂了什么?板书：空中飞说：可是，燕子